兒童繪本在小學低年級語文閱讀教學中的運用探索

巴登其其克

（博州溫泉縣城鎮小學 新疆 溫泉 833500）

引言

目前，我國絕大多數的兒童繪本都是針對低齡兒童編寫的，兒童繪本以豐富多樣的圖片為主，中間穿插一些文字描述。小學低年級的學生認識的漢字數量不多，而繪本中本身就沒有密密麻麻的漢字，繪本中不同圖片之間往往有一定的聯系，所有的圖片組合起來會形成一個有趣的故事，所以，繪本是最適合小學低年級學生的閱讀素材。兒童的注意力很容易被繪本中豐富多樣的圖片所吸引，通過閱讀繪本，兒童會了解各種風格迥異的小故事，這對初步培養學生的閱讀興趣很有幫助。

1.兒童繪本的基本應用

兒童繪本的主要內容是圖片和文字，圖片與圖片之間有一定的邏輯關系，在閱讀繪本的過程中學生的認知能力能夠得到快速的發展。一般來說，兒童繪本的故事情節往往比較簡單，故事內容理解起來比較容易，正因為如此，它才能收獲大批小學生的喜愛。兒童繪本的內容雖然通俗易懂，但每個故事都蘊含一定的哲理，有著豐富的教育意義，在閱讀繪本的過程中，兒童在無形之中就明白了很多道理，他們對生活、對世界的感悟也會日益深刻起來。兒童繪本中的圖片往往色彩豐富、形象生動，在閱讀繪本的同時，兒童的想象思維也會得到一定的發展，學生的聯想能力也能得到提升。圖文并茂、生動有趣的繪本能夠增進學生的語文學習興趣，使學生的閱讀熱情、語文學習能力得到穩步提升。

2.繪本教材在語文閱讀教學實踐中的應用現狀

事實上，兒童繪本作為一種閱讀教學的啟蒙讀物，如今并未在小學語文教學中得到廣泛應用。繪本這一類型的閱讀素材最早起源于西方，后來人們發現繪本具有很強的教育意義，所以兒童繪本就得到了廣泛的傳播。據研究發現，兒童繪本的內容能夠有效地作用于兒童的心理，使兒童的心靈世界受到良好的熏陶，對學生心智的健康發展非常有利。繪本與簡單的圖畫書有明顯的差異，繪本的構成元素是圖片和文字，相比較而言，繪本包含的內容更加廣泛、更加豐富，繪本內容很容易凸顯個人特色。在小學語文教學中充分運用兒童繪本不僅能夠完善學生的閱讀技能，還能推動學生語文素養的全面、良性發展。此外，內容充實、趣味性十足的繪本還有助于創設積極、健康的課堂學習情境，有助于培養學生的語文學習信心，有助于增強、完善學生的語文學習能力。

3.繪本教材在小學低年級閱讀培訓活動中的應用路徑

3.1 認真、細致地選擇合適的繪本

教師在挑選繪本時要做到精益求精，總的來說，教師在挑選繪本的過程中要注意兩方面的問題，一是繪本內容要與學生的閱讀水平相契合，教師要控制好繪本內容的難度，這樣兒童繪本才能更好地勾起學生對閱讀學習的渴望，二是繪本內容要充分滿足學生的興趣特點，教師要事先在班級內開展調查活動，了解學生普遍感興趣的繪本類型，之后有針對性地選擇符合全體學生共同期望的繪本素材，這樣兒童繪本的優勢才能得到充分發揮。

小學語文教師在利用繪本開展教學活動時，要充分研究各種成功的教學案例，要對課堂教學內容進行深入地剖析，繪本內容要在一定程度上與課堂教學內容相契合，具體來說，繪本內容應該體現出教學內容的特色，教師要通過兒童繪本來豐富語文課堂教學內容，繪本內容還應該是課堂教學內容的延伸，通過閱讀繪本，學生可以更加深刻地感知知識的深層含義。教師要對繪本中蘊含的積極啟示和人生哲理進行深度探索，使繪本的教育意義得到充分發揮。如今，我國小學擁有的教學技術越來越先進，幾乎每個班級都能利用多媒體技術開展教學活動，在這種情形下，教師要積極通過多媒體技術在網絡上搜集豐富多樣的繪本素材，教師在選擇繪本時要考慮到繪本的知識性、趣味性，還要考慮到繪本中圖畫的生動性、鑒賞性。教師要盡可能選擇那些圖文關聯性強的、故事內容簡單而生動的繪本素材，這樣繪本才會在小學語文教學中發揮更大的優勢。

3.2 創設生動、有趣的課堂學習情景

情境教學法自提出以來就深受廣大學生的喜愛，它也日益成為小學課堂的主要教學方法，在開展小學低年級閱讀教學活動時，教師要充分利用繪本中的已有情境，讓學生在模擬情境、再現情境的過程中感受閱讀繪本的趣味性，通過讓學生扮演繪本中的人物，學生能夠更加準確地理解繪本內容，學生閱讀繪本的愿望會更加強烈，時間一長，學生的閱讀興趣就會在日復一日的積累中獲得大幅提升。在實際教學活動中，教師要結合繪本內容的特點，將繪本進行適當地改編，讓學生能夠通過自身活靈活現的表演把繪本中的情境再現出來，這樣學生的想象思維能夠得到不斷發展，學生的言語表達技巧也能得到不斷豐富。

例如，在學習人教版小學語文二年級上冊第12課“坐井觀天”時，教師可以利用多媒體技術搜集與這篇課文內容相近的繪本，讓學生共同閱讀繪本內容，之后，教師讓學生以小組為單位展開激烈的討論活動，讓學生在組內分享自己對課文內容的理解，讓學生對課文中的人物形象進行分析，讓學生對課文內容蘊含的人生哲理有初步認識，之后，教師讓小組派代表輪流在講臺上分享自己的閱讀心得，在此過程中，教師適當地給予學生指引，讓學生深入地理解課文內容，培養學生的共情力，讓學生置身故事情境中，全身心地感受故事人物的心理變化。教師要適時糾正學生學習中出現的錯誤，讓學生的知識體系能夠得以不斷優化、不斷豐富。最后，教師可以鼓勵學生通過扮演課文中的不同角色來再現課文情境，角色扮演活動的開展依然以小組為單位，小組成員自行協商各自扮演的角色，在演繹課文內容時，學生要充分運用自己的表情、動作和聲音，盡可能使表演內容富有強烈的感染力，學生要將青蛙、小鳥的內心世界淋漓盡致地呈現出來，在此過程中，學生對故事內容的理解會更加深刻，課堂學習氛圍也會變得更加活躍[1]。

3.3 培養學生的學習熱情

經過調查發現，在小學低年級學生眼中，繪本與教材相比具有更加強大的吸引力，這是因為繪本的故事內容更加豐富、精彩，繪本中的圖畫更加形象逼真、富有表現力，所以，教師要多給學生提供一些適合他們閱讀的優質繪本。小學生由于生理原因，在課堂上很容易心猿意馬，他們很難長時間專注、認真地聽課，教師要意識到小學生存在的這種問題。一方面，教師要尊重學生的生理發展規律，教師盡可能選擇一些長短適中的繪本故事，讓學生在閱讀時盡可能做到一氣呵成，這樣學生在閱讀過后會收獲滿滿的成就感，學生的閱讀興趣也會大大提升，另一方面，教師要有針對性地設計一些提升專注力的訓練活動，讓學生的注意力在反復練習中變得更加集中?？傊?，教師要充分利用繪本的優點，讓學生能夠對閱讀活動充滿強烈的熱情[2]。

3.4 提升學生的閱讀能力

在我國，傳統的閱讀素材以密密麻麻的文字表述為主，中間偶爾穿插一些與故事內容相關的配圖，相比之下，繪本的趣味性更強。在閱讀繪本的過程中，學生能夠看到故事內容涉及到的每一個情境，學生的好奇心與探索欲能夠得到有效滿足。教師要充分運用繪本中的圖畫、文字，讓學生的感知覺受到充分的刺激，讓學生能夠收獲全新的閱讀體驗，讓學生萌生出強烈的閱讀動機，讓學生的語文綜合能力得到不斷提升，讓學生成長為全面、健康發展的全能型人才[3]。

3.5 正確、合理地應用多媒體技術，使課堂內容不斷得到創新

在小學低年級語文課堂中，教師單調的講解會使課堂內容顯得了無生趣。如今，我國教育事業的發展緊跟科技發展的步伐，教師要將多媒體技術的應用和兒童繪本的應用有機結合起來，教師要在充分運用多媒體技術的前提下，盡可能使閱讀課堂變得動態化、直觀化，讓學生的視覺、聽覺受到充分刺激，盡可能使學生的注意力時時刻刻集中在課堂活動中。繪本內容是靜態的，能夠引發學生無限的聯想，使學生的想象力得到充分發展，多媒體技術能夠將靜態的內容轉化成動態的，這能滿足學生認知能力的發展需求，使學生的思維水平得到不斷提升，使課堂教學活動收獲明顯的成效[4]。

結束語

總的來說，在目前的小學語文教學工作中，兒童繪本所發揮的積極意義是不可代替的。繪本中色彩豐富的圖片、簡潔生動的語言描述都能為學生閱讀興趣的形成起到推波助瀾的作用，此外，繪本中精彩的故事情節也能夠激發學生的想象力，讓學生能夠感受到閱讀活動中蘊含的無窮樂趣，讓學生在童年時期就能夠對閱讀活動形成強烈的熱情，讓學生把閱讀當成一種樂趣。