初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

李維莉

（會寧縣郭城驛初級中學(xué) 甘肅 會寧 730726）

新時代課改背景下，初中道德與法治課程教學(xué)以建立“德育雙向互動機(jī)制”為核心，堅持融入“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)環(huán)境，堅持立足中國新時代發(fā)展現(xiàn)狀探索馬克思主義原理、中國特色社會主義核心價值觀和當(dāng)代學(xué)生社會角色發(fā)展、個人人格發(fā)展相適應(yīng)的有效教學(xué)機(jī)制。對初中《道德與法治》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行合理探究分析，為相關(guān)教學(xué)教研提供經(jīng)驗，促使初中道德與法治課程教學(xué)體系更加完善，最終更好地服務(wù)初中生道德與法治教學(xué)實踐，促使初中生形成良好的道德和法治素養(yǎng)。

1.分析初中道德與法治課堂教育的主要短板

1.1 學(xué)生課堂參與指數(shù)較低

教育部通過《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“五大核心素養(yǎng)：（1）政治認(rèn)同（2）道德修養(yǎng)（3）法治觀念（4）健全人格（5）責(zé)任意識。五大素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生成為國家建設(shè)主力軍、實現(xiàn)中國社會發(fā)展進(jìn)步使命的必要素養(yǎng)，要求學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，主動參與課堂教學(xué)，主動探索教材知識，通過現(xiàn)實感悟和相互交流實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升。《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)細(xì)則指出：初中生核心素養(yǎng)的形成必須堅持自主探索、深入實踐、主動參與。初中生只有通過參與課堂實踐、相互交流、思考感悟才能逐步積累五大素養(yǎng)，因此，初中道德與法治課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為中心，針對五大素養(yǎng)設(shè)計主題學(xué)習(xí)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂參與，堅持深化課堂改革形成以學(xué)生為中心的新式教學(xué)模型。

1.2 實踐教學(xué)方式相對單一

《道德與法治》教材編撰側(cè)重理論完整闡述，有針對性對具體實踐教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見。初中教學(xué)實踐中以教材內(nèi)容為核心理論設(shè)計教學(xué)方案，習(xí)近平主席特別關(guān)心學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)及相關(guān)教育教學(xué)工作，主席強(qiáng)調(diào)：政治教育要發(fā)揮凝魂聚氣、增長智慧的功能，始終堅持馬克思主義為先導(dǎo)，必須適應(yīng)國家對教育目標(biāo)的基本需要。教材科學(xué)理論知識傳播以及學(xué)生道德法治知識系統(tǒng)體系形成，要求教育工作者采取積極措施，通過多樣教學(xué)實踐形式、教學(xué)科學(xué)模式深入挖掘教材核心價值，多角度培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)設(shè)計總體上以單一的知識教學(xué)為主，在綜合教學(xué)模式建設(shè)和應(yīng)用方面存在短板，道德與法治教學(xué)依舊存在較大提升空間。在新課改背景下，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)綜合教學(xué)模式探索，學(xué)科頂層體系要提供豐富的道德與法治素材，充分利用現(xiàn)代新媒體科學(xué)技術(shù)整理傳播社會時事案例，重視學(xué)生意見反映匯總平臺建設(shè)和教師指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，最終實現(xiàn)“課前-課中-課后”教學(xué)過程合理銜接，滿足“理論+實踐”多樣學(xué)習(xí)體驗。實踐教學(xué)方式相對單一問題可控性高且改進(jìn)空間大，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該提高重視程度并及時展開優(yōu)化策略實踐探究。

1.3 教學(xué)觀念更新相對較慢

當(dāng)前新課改背景下，初中教育要堅持更新教育觀念，適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要提高教學(xué)質(zhì)量。初中道德與法治課堂改革以“五大道德與法治核心素養(yǎng)”為基準(zhǔn)，適應(yīng)新課改要求，通過更新教育觀念和教學(xué)實踐模式，最終探索出初中道德與法治課程實踐的合理模式，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合初中課程教學(xué)實際情況，該門課程在教學(xué)和考查中往往以分?jǐn)?shù)為核心，當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)體系重視學(xué)生分?jǐn)?shù)提高，導(dǎo)致現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系難以有效提高學(xué)生素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的主要表現(xiàn)就是：片面重視分?jǐn)?shù)，綜合考評體系不健全，教學(xué)設(shè)計服務(wù)考試目標(biāo)。如：教師在教授“做情緒情感的主人”相關(guān)單元時，教師往往以考試內(nèi)容為核心要求學(xué)生進(jìn)行重點記憶。學(xué)生通過大量重復(fù)和枯燥的記憶記住了核心知識點，在學(xué)習(xí)過程中缺少直觀感悟和獨立思考，難以有效把教材知識點和社會生活現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合。“唯分?jǐn)?shù)論”和“機(jī)械記憶論”是新課改要重點避免的錯誤理念，在教改實踐中要堅持“學(xué)生為本，素養(yǎng)提升”準(zhǔn)則，及時識別錯誤觀念，避免錯誤觀念引起的教學(xué)目標(biāo)失真問題。

2.淺析初中道德與法治課程教學(xué)改進(jìn)對策

2.1 提高初中道德與法治教學(xué)重視程度

道德與法治教育是學(xué)生深度成長需要的專項教育，初中道德與法治教育只有提高重視加強(qiáng)教學(xué)頂層設(shè)計支持，才能創(chuàng)建并維護(hù)好優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。據(jù)相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示：初中道德與法治課程受重視程度低。最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)是學(xué)生主體的信息反饋，中國山東榮成教育研究所研究表明：初中道德與法治教學(xué)學(xué)生參與度和獲得感整體較低，學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的目的和手段深度對接考試需求。提高重視程度需要依靠頂層設(shè)計和基礎(chǔ)教學(xué)實踐緊密結(jié)合，如：中國教育部當(dāng)前教改政策以“雙減”和“新課改”為主，在不同地區(qū)取得了不同的效果和經(jīng)驗。提高初中道德與法治教學(xué)重視度借助政策優(yōu)勢加快改革，學(xué)校整體應(yīng)該充分協(xié)調(diào)好地區(qū)教育政策和培養(yǎng)目標(biāo)要求，下放自主教學(xué)空間，充分發(fā)揮支持、引導(dǎo)和監(jiān)督頂層職能；在教學(xué)實踐端，任課教師要采取靈活措施引導(dǎo)初中學(xué)生改變固化觀念。教師的教學(xué)措施和評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確合理，如：“收集當(dāng)下社會時事新聞進(jìn)行自主思考，在周一上午等具體教學(xué)時間可以找老師交流心得”、“劃分具體課前分享時間，建立課堂交流分享制度，提供機(jī)會探討重要社會現(xiàn)象并分享和道德與法治學(xué)習(xí)感悟”。教師堅持構(gòu)筑長效機(jī)制，堅持信息透明促進(jìn)學(xué)生自主參與，通過把學(xué)生參與型教學(xué)模式和整體教學(xué)制度相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度，最終提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提高初中道德與法治教師能力素養(yǎng)

教師是教學(xué)管理過程直接參與者和核心引導(dǎo)者。在具體的教學(xué)改革實踐過程中，解決問題的基本理念對問題解決的最終效果影響深遠(yuǎn)。初中道德與法治教學(xué)改革主要有兩種教改理念：一是根源解決法，二是對癥下藥法。“根源解決法”堅持通過理論分析研究探索能夠從根本上保障初中道德與法治有效教學(xué)的制度，強(qiáng)調(diào)基本制度設(shè)計徹底更新。“對癥下藥法”更加強(qiáng)調(diào)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，集中精力解決關(guān)鍵問題，根據(jù)信息反饋不斷優(yōu)化，最終逐步形成有效的制度和有效的制度執(zhí)行程序。如：以讀背為主的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生深刻理解和全面發(fā)展。針對具體情況，相關(guān)師生協(xié)同探索減負(fù)可行措施，借鑒有益經(jīng)驗提出個性化解決方案。

“對癥下藥法”強(qiáng)調(diào)立足實踐、與時俱進(jìn)，在發(fā)展過程中不斷完善。通過“舉辦社會現(xiàn)狀分析交流會”、“播放相關(guān)社會道德法治視頻”、“針對老年群體的普法宣傳活動”等一系列教學(xué)實踐措施，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生“深刻理解和全面發(fā)展”。教師作為教學(xué)全過程參與者應(yīng)該提高專業(yè)素養(yǎng)，提高知識有機(jī)傳播的能力，提高協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)程引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)的能力。通過教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理下放，提高教師綜合能力素養(yǎng)，發(fā)揮教師核心作用，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生道德與法治實踐多維視角教育

道德與法治教學(xué)是綜合性教學(xué)學(xué)科，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該堅持多維度探索，引導(dǎo)學(xué)生堅持多元視角和思維看待相關(guān)科學(xué)文化知識和實踐案例模型。傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)模式以教師講授為主，教學(xué)形式單一難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較差。在新課改背景下，教師形成多維視角堅持多元教育模式，引導(dǎo)學(xué)生全面多元看待問題。從“局限性、積極性”多種意義，到“觀察者、參與者”多種角色，多維視角教育核心是堅持“兩點論和重點論”統(tǒng)一，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，形成成熟道德與法治思維。

如學(xué)習(xí)“如何看待經(jīng)濟(jì)全球化”時，對經(jīng)濟(jì)全球化的背景、影響、發(fā)展及對待經(jīng)濟(jì)全球化的正確態(tài)度都是初中生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識的關(guān)鍵點。針對豐富且重要的知識，教師要堅持多維視角，一方面要重視學(xué)生多元認(rèn)知；另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生群體學(xué)習(xí)動力，通過學(xué)生多維度思考探索總結(jié)歸納適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，可以采用小組學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式形成多維認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。多維視角學(xué)習(xí)需要聚焦重點，通過問題導(dǎo)向有助于理清知識脈絡(luò)和整體框架。特別是可以嘗試教師精準(zhǔn)施教。多維視角的關(guān)鍵點有學(xué)習(xí)方式多元和理解角度多元。多維視角教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心作用，同時要充分發(fā)揮教師重要導(dǎo)向功能。教師堅持總結(jié)主要問題、分析學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、把握重點講解內(nèi)容，通過精準(zhǔn)施教幫助學(xué)生補(bǔ)齊學(xué)習(xí)漏洞、完善知識結(jié)構(gòu)，最終提高初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量。

初中道德與法治課程教研對學(xué)生自身發(fā)展、對中國社會未來建設(shè)影響重大，相關(guān)領(lǐng)域研究者和教育事業(yè)從業(yè)者要加強(qiáng)“初中道德與法治課程教學(xué)”研究學(xué)習(xí)和實踐調(diào)研，通過提高認(rèn)識、總結(jié)經(jīng)驗、探索可行方式，最終把研究成果轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)設(shè)計和行動，促進(jìn)初中生形成健全的道德和法治基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)業(yè)深造和幸福生活奠定堅實基礎(chǔ)。