“雙減”政策背景下小學數學教學策略的調整

李 儀

（慶陽市西峰區向陽小學 甘肅 慶陽 745000）

“雙減政策”是國家教育部門立足中國當前教育現狀，高瞻遠矚，發展民族教育大業，提出更具前瞻性的教育方針政策。是針對義務教育的學生的減負政策，全面減輕中小學生的課業負擔和學習壓力，也并進一步降低家庭經濟負擔。小學數學教學貫徹落實國家教育政策，調整教學策略，讓學生有更好的發展空間，促進中小學生高效學習和健康成長。

1.調整教學指導思想，減輕學生學習壓力

應試教育一直占據著中小學思想主陣地，學習壓力大是中小學生普遍存在的心理常態，很多學校為了提高學生成績而給學生施加綜合作用力，造成很多學生有著較為沉重的心理壓力。嚴重影響學生的身體健康和心理健康，也使得不少學生學習沒有興趣，嚴重影響學生的學習和未來發展，影響家庭乃至中國社會的穩定。小學生學習數學要掌握必要的知識理論，能夠運用數學知識概念、公式分析最常見的生活問題，培養他們的數學思維，已達到相應的課程目標及學習目標。但是，出于一種應試教育和惡性競爭的戰略考慮，中小學教學一直處在一種內卷狀態，家長希望自己的孩子比別人的孩子成績優秀，教師希望本班學生比他班學生更突出，校長希望本校全體學生要和其他兄弟學校相比有更強的優勢。這樣不斷地給學生增加學習負擔，層層壓力落在了中小學生的肩上。家長給學生增加更多的課外輔導機會，校外培訓機構爭取拉攏更多的學生來參加校外培訓，造成學生非常沉重的學習負擔。

雙減政策背景下，小學數學教學首先要調整教學指導思想，正確理解并全面落實國家的“雙減政策”，要從根本上減少學生的學習壓力，深刻認識到學生健康成長、全面發展對學生乃至國家發展的重要意義，要切實減輕學生的學習壓力。國家已經出重拳整治校外培訓，家長也認識到校外培訓的負面影響，而學校方面關鍵是教師，能夠減輕學生的學習壓力，全面正確客觀研究落實課程教學目標，依據小學生認知思維和心理特點，明確小學數學素質教育指導思想。針對不同年級、不同單元的教學情況，合理確定學習標高，讓學生能夠明確學習目標，感覺數學學習不是可望不可攀的無限高峰，而是有輕松爬上去的樓梯，讓學生在老師的引導下，通過自主學習，輕輕松松達成學習目標。讓學生感知數學學習的輕松愉快樂，獲得更為實在的學習成就感與滿足感，消除課程教學給學生帶來的學習壓力，讓學生能夠輕輕松松學習，并參與各種數學實踐，這樣能夠掌握知識，更能夠調節學生的心理，從而讓他們有更良好的精神狀態，更積極陽光的健康心態。

2.調整作業結構設計，減少學生作業負擔

“雙減政策”下，小學數學教學貫徹落實國家教育方針政策，全面減輕學生的課業負擔，讓學生能夠快速完成作業，既做到有效鞏固素質能力，又能為學生爭取更多發展其他方面素質能力的時間，以此來保障學生的學習質量和全面能力。數學教師要注重課堂教學，也要注重學生的作業設計，要改變傳統的大水漫灌式作業，要讓學生從題海中救出來，讓學生上岸，并能輕輕松松地完成課后作業。

教師要減少小學數學作業的數量，不能讓學生將大量的時間耗費在沒有質量的數學練習實踐上，摒棄大量刷題來提高成績的方式，而應該從數量上減少，從時間上減少，讓學生能夠快速完成課后作業。同時，數學作業要保證質量，在減少數量的基礎上提升作業質量。教師要根據學生學習情況、基礎差異、發展等級等做到因材設計，根據學生特點設置更加合理的作業結構。針對基礎較弱的學生，設置數量較少且基礎能力較為突出的作業，讓學生通過完成作業來掌握基本知識掌握，夯實基礎能力，消除對數學學習的畏懼心理，慢慢培養他們的學習興趣，再逐步提高學生的作業難度，確保學生逐漸提升自己的學習成績，既能減輕負擔，更能促進學生學習和進步。針對學習成績較好的學生，要去除基礎知識練習，而應給他們設置有針對性地拓展和提升練習，這樣學生就會有更好的提升空間，且學習成績較好的學生，他們更喜歡做一些富有挑戰性的習題作業，既能滿足他們的學習興趣，符合學生的認知和實踐心理，又能讓學生的作業設計更加優良，引導學生利用有限的課外作業時間實現綜合能力、核心素養的拓展與提高。同時，要做好與學生的課外互動和指導，讓學生的作業量減少，更要保證學生能夠達成練習目標。教師要通過互聯網或其他通訊工具與學生保持聯絡，隨時解決他們作業中遇到的問題，既能做好課外拓展，更能保證對學生進行有效的指導，讓學生快速解決問題。在降低課業負擔的同時，能夠引導學生課外拓展和提升，通過針對性地輔導，讓學生能夠提升數學學習能力，保證數學習質量。特別是現在很多中小學開展課后延時輔導，讓學生完成相作業，數學老師在延時輔導中能夠做好有針對性地指導，課外作業就能快速完成，還能達成學習目標。并能留下一定的時間讓學生去參與一些數學實踐拓展活動，參與體育鍛煉，或者發展個人特長，從而實現減輕課業負擔、提升學習質量、發展學生綜合能力、促進學生個性化成長的國家教育指導目標。

3.調整學習時間分配結構，保留學生綜合學習時間

“雙減”政策下，小學數學教學要降低學生的課業負擔和學習壓力，也要保證學生的學習時間，尤其是要科學合理分配時間，讓學生學會規劃時間，高效利用時間，這也是雙減的一個指導思想，更是提升學生素養能力的重要體現。提高學生的時間利用效率，讓學生在有限的時間內不僅完成相應的學習任務和作業，更要讓學生有更充足的發展空間和自我提升的機會。減負是為了更好地提升學生的學習效率，拓展他們的發展空間，幫助學生更好地個性化成長，讓學生輕松上陣。減少學生的數學作業時間是為了讓學生有更充足的綜合素質發展時間，要保證學生的學習時間，才能讓學生在“雙減政策”下全面發展。

“雙減”在很大程度上是分配學生的時間，調整他們的時間應用結構，管理好時間，將原來繁重的課業時間變成學生的綜合發展時間。小學數學教學讓原來學生大量的低效率重復的數學作業練習變成與數學有關的相關實踐活動，比如參加數學應用實踐，開展數學實驗以及發展有利于學生綜合能力數學實踐活動，這樣不僅能夠讓不僅讓學生的作業量和壓力得到很好的減輕，更重要的是讓學生有更好的發展時間保障。這就要求數學教師要對學生的時間做好優化和調整，課前預習時間、課堂互動時間、課后拓展時間都要做好規劃，這是保障學生學習質量的重要基礎。減輕學習負擔，降低學生壓力，都不能犧牲學生的學習質量和效率，否則，就沒有真正理解國家的雙減政策精神。在課前時間引導學生預習，做好指導和時間安排，為課堂互動做好準備，也充分提高課堂教學效率。教師要為學生設計有關的預習導學案，讓學生快速預習，從而輕學生的預習難度和壓力，提高預習的效率和質量。而課堂則圍繞學習難點和重點進行講解和互動，這樣課堂的教學效率就大大提升，學生的學習能力也能得到提升。而對于學生課后學習時間做好規劃，在不超過相關學校或政府部門規定的作業時間內，為學生做好優化，讓學生快速完成課后作業，并做好相應的拓展實踐、數學實驗或其他綜合活動，這樣既保留了學生的必要的學習和作業時間，更能讓學生有更好的學習效率和質量，從而保證學生能力發展。

4.保護學生的身心健康，推動學生全面發展

“雙減政策”下，小學數學教學進一步調整教學策略，徹底轉變傳統的應試教育思想理念，而堅持以核心素養為根本性指導，促進學生學習和身心健康，服務進學生全面發展。所有的教學設計和安排都要圍繞學生核心素養能力發展來展開，一切教學組織都要保護學生的身心健康，各種教學改革和創新直接指向學生的全面發展。“雙減政策”下，不能再單一地對學生進行無限制的時間控制和刷題狂練，而是讓學生能夠真正在繁重的學習負擔中解放出來，提高學生的學習效率，減輕學生的課業負擔，緩解學生的心理壓力，留給學生更多的自主發展空間。小學數學教學要讓學生掌握基本的數學知識，了解數學的定律概念，學會運用數學知識去分析生活中的問題和解決生產中的應用問題；而不是單單為了讓學生去考更高的分數。

在教學實踐中以不影響學生的身心健康為基本要求，以促進學生全面發展為主要方向。改革教學方法，選擇教學策略，不斷創新教學模式，讓學生在有限的時間里快速完成學習任務，能夠真正提高學生的學習能力。數學教師以此為基本指導思想，做好教學調整，做好教學設計，讓學生能夠在學習中得到更多的快樂，不斷地強化學習自信，從而促進學生心理健康發展。在教學設計中要根據學生的學習基礎確定學習目標，讓學生能夠真正快速達成目標，看到自己的進步和成長，以此來樹立學生的學習自信。圍繞學生的數學基礎和發展層次，設計教學目標和發展等級，讓學生逐步提高自己的學習成績，最終實現整體進步和全面發展，這樣能夠真正符合教學規律和學生的認知特點。從數學知識概念入手，逐步培養學生的形象思維，讓學生掌握數學的基本思想和方法，運用數學思想去分析和研究生活問題，以此來培養學生的數學文化，真正讓學生掌握數學的本質，讓數學課堂回歸本真。而不是讓學生感到非常艱難，讓學生學習數學備受煎熬，影響學生的學習興趣、學習熱情，甚至造成嚴重的厭學心理。

5.保障學習質量和能力，抓住教學最根本

“雙減”政策下，小學數學教學，做好教學設計調整。以保證教學質量和學生學習能力為根本，這是雙減政策的根本目標，也是教育改革的出發點和歸宿，所有的教學改革都不能犧牲教學質量，一切教學改革都指向學生最根本的學習能力。讓學生有更為有效的學習方法，在有限的時間內獲得更為扎實的知識和解決問題的能力，這是檢驗教學改革成敗的最為重要的標準，也是每個教師在教育實踐中力求達到的最好目標。“雙減”政策下，各地對學生的課業負擔和時間都進行了壓縮，甚至不少地方教育部門規定中小學生的課外作業時間不得超過一定的時間，學生的作業量也有了一定的限制。在壓縮學生的作業量、減少學生作業時間的同時，必須要保證學生的學習質量，讓學生有較強的學習能力。尤其是在教學設計課堂互動、課后輔導等環節，要把學生的學習能力放在突出重要的位置，這樣既能夠提高課堂教學效率，更能夠保證教學質量。尤其讓學生能夠自我學習和發展，幫助學生更好地自我成長，以此來服務學生終身發展。

小學數學教學要保障學生的學習能力，更應注重學生的學習方法指導，讓學生掌握預習方法，幫助學生快速理解數學概念，靈活運用數學公式，尤其是在生產生活中學會運用數學思維去分析和解決各種問題。從而將數學變成學生的一種思維方式，一種解決問題的能力，用數學的思維去分析各種現象，從而達到數學教學的根本問題，也能夠真正提高學生的學習能力。針對學生出現的普遍性問題和個性化問題，做好有有效的教育和引導，要讓學生學會分析數學的概念的內涵與外延，理解公式所代表的數學思想，這樣能夠讓學生真正理解并能做到靈活運用，從而保障學生的學習質量。

6.調整教學方法和方式，提高教學效率和學習效率

“雙減”政策背景下，小學數學教學策略調整要堅持向時間要效率，向課堂要質量，為學生謀發展，促進學生全面進步。真正提高學生的學習效率，提升課堂教學效率，讓學生能夠保證完成學習任務，更能夠保證學習質量。這就要求教師和學生要有效率意識，提高課堂教學效率，保障教學和學習效果，這樣能夠為學生贏得更多的自我吸收、消化的時間，從而保證教學的質量。“雙減”政策下，小學數學要適應教育政策的變化，就要不斷轉變教育思想；要真正落實雙減政策，就要調整教學方式，優化教學方法，最根本的是提高教學效率，促進學生高效學習。

“雙減”政策最關鍵的是要讓學生的學習能力得到更好地提高，以提高學習效率來更好的保證學生能力發展，而不是簡單的減少時間和負擔，而是為了根本性增加。減少的是壓力和作業負擔，提高的是學習效果，提升的是學生的綜合能力。數學教師要結合小學生的認知特點和學科實際，要做好精心策劃和指導，圍繞重點和難點發展學生的數學思想和模型思想，讓學生能夠快速掌握重點和難點問題。并能夠掌握有效的學習方法，課堂教學效率得到提升，教學效果大大增強。讓學生課前預習更加高效，課后鞏固也更加牢固，這樣學生能在最短的時間完成學習任務和客戶作業。更能夠保證學生的綜合能力提升，這樣才是真正落實國家雙減政策。

7.全面提升核心素養，服務學生終身發展

“雙減”政策下，小學數學教學要進一步推動教學改革，調整教學策略，讓學生能夠減輕壓力，更能提高學習效率，尤其是始終抓住學生的核心素養能力不放松，讓學生能夠真正培養綜合素質，真正落實國家生本教育發展理念和素質教育精神。在做好“雙減”的基礎上，小學數學教師深入研究核心素養教育理念，針對小學生數學基礎和發展層次，圍繞數學思維、數學文化和綜合能力展開教學改革和創新，讓學生能夠在有限的時間內真正發展核心素養。既能降低學生的學習壓力和學習負擔，更能讓學生的核心素養能力得到全面發展，從而真正做到有減有加，減輕學生壓力和負擔，增加學生綜合能力和素養，真正促進學生高效學習、健康成長與全面發展。這就要求小學數學教師在教學設計、課堂互動、課后作業設計等方面要緊緊圍繞核心能力素養，將核心能力素養目標放在教學的每一個環節，并在教學活動中能夠進一步強化和提升。尤其是在作業設計方面兒，讓學生用有限的作業量和有限的作業時間，能夠真正實現數學核心素養能力的發展。

教師指導課前預習時，要針對核心素養做好預習指導，讓學生在課前預習時完成數學核心素養的低層次能力目標，培養他們初步的數感和符號意識，培養學生基本的幾何直觀和空間概念。在課堂教學中圍繞數學核心素養的中高層次目標進行互動和交流，以此來做好重點難點突破，學生在課堂上真正把握數學的本質，培養他們的數學思維和數學思想，建立學生數據分析觀念，強化學生的推理能力和模型思想。讓學生能夠掌握數學知識，并運用數學思維來分析思考和解決問題。而在課外作業設計這方面兒，進一步強化學生的推理能力、模型思維和數據分析能力，真正培養學生的核心素養。

總之，小學數學教學落實國家“雙減”政策，做好教學策略調整，減少學生負擔，降低學習壓力，更提高學習效率，從而促進學生高效學習。讓學生能夠得到更有效的指導，以此來發展學生的核心素養能力。促進學生健康成長和全面發展，為學生未來學習奠定較好的基礎。