優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)大班額英語課堂教學(xué)實(shí)效性

李明良

（甘肅省武威市天祝縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 武威 733299）

在小學(xué)英語這一基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠順利地在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)，以有效激活學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣熱情。在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，大班額是一種非常常見的特殊教學(xué)模式，教師在面對(duì)更多數(shù)量的學(xué)生時(shí)必須要進(jìn)一步改革英語教學(xué)策略，以照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體化需要，從而切實(shí)提升英語教學(xué)的實(shí)效性。

1.小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中存在著以下問題影響了對(duì)學(xué)生們英語實(shí)用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先是在校園中長(zhǎng)期存在的大班額教學(xué)模式并不能夠讓教師們對(duì)所有的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況予以相應(yīng)的關(guān)注，教師和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都非常重，同時(shí)教師采用的英語教學(xué)模式也非常單一。許多教師仍然采用獨(dú)自講解、學(xué)生們被動(dòng)傾聽的英語學(xué)習(xí)模式，在這樣的教學(xué)模式中教師無暇對(duì)現(xiàn)有的英語教學(xué)策略進(jìn)行有效創(chuàng)新，學(xué)生們也無法感受到應(yīng)用英語的實(shí)用性和專業(yè)性，自然也就無法激活學(xué)生們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)英語的熱情動(dòng)力。要有效激活學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，教師就要從學(xué)生們的實(shí)際角度出發(fā)，想學(xué)生所想，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加具備趣味性和生活性的英語教學(xué)課堂。大班額教學(xué)雖然對(duì)教師有效地完成英語教學(xué)任務(wù)是一種挑戰(zhàn)，但在同時(shí)也可以給更多的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和更高質(zhì)量的英語教學(xué)服務(wù)，在目前我國(guó)的優(yōu)秀英語教育資源缺乏的情況下采用大班額教學(xué)可以有效提升英語的教學(xué)效率[1]。

2.在大班額英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的意義

在大班額的班級(jí)中，學(xué)生們的數(shù)量多，讓教師一個(gè)人負(fù)責(zé)全班同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控和學(xué)習(xí)計(jì)劃制定本身就是不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)的，教師要讓學(xué)生們明白自己才是英語學(xué)習(xí)的第一負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)英語的目的并不是為了學(xué)生家長(zhǎng)、也不是為了教師，而是為了自我的英語實(shí)用能力和核心素質(zhì)培養(yǎng)。以小組合作式開展教學(xué)一方面教師可以更好地推出各種創(chuàng)新式的英語課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生們都能夠如魚得水地在英語課堂上找到發(fā)揮自我、鍛煉自我英語實(shí)踐能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生們?cè)谂c其他同學(xué)一起完成小組教學(xué)活動(dòng)和互相評(píng)價(jià)彼此英語能力的過程中不斷提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.以小組合作形式開展大班額英語教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 開展分層次的小組合作學(xué)習(xí)

在大班額的英語教學(xué)過程中，學(xué)生們的個(gè)人習(xí)慣和興趣愛好都各不相同，如果教師面對(duì)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一的同學(xué)們?nèi)匀皇遣捎孟嗤慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，那么自然也無法讓學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生們?cè)诳菰锏貙W(xué)習(xí)英語的過程中也無法將所學(xué)的英語知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐生活之中。要在大班額課堂教學(xué)中有效提升學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過開展分層次的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)谶m合自己實(shí)際情況的小組中進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語外研版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 5“Happy birthday”時(shí)，教師可以將學(xué)生們分為基礎(chǔ)組、普通組和拓展組，讓學(xué)生們?cè)诓煌瑢哟蔚暮献餍〗M中參加各具特色的英語實(shí)踐活動(dòng)。例如對(duì)于基礎(chǔ)組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生們以課本教材內(nèi)容中的閱讀聽力材料為藍(lán)本展開對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生們圍繞生日祝福話題進(jìn)行口語交際討論，如“When is your birthday and how do you celebrate this special day”、“I’d like to spend this day with my family because I think they are the most important people in my life’”；對(duì)于普通組的同學(xué)，教師可以讓他們結(jié)合自我的生活實(shí)踐說一說自己慶祝生日祝福的各種方式，如某同學(xué)說自己非常喜歡看電影“I will invite my friends to watch movies with me on my birthday and we can enjoy delicious food after watching movies”。最后是對(duì)于拓展組的同學(xué)，教師要進(jìn)一步鼓勵(lì)他們將英語作為一種實(shí)用工具進(jìn)行主題分享活動(dòng)，讓學(xué)生們分享自己喜愛的各種節(jié)日，如有的英語學(xué)習(xí)小組分享了中秋節(jié)這一傳統(tǒng)佳節(jié)“My favorite festival is Mid-autumn day because on this special festival all of our family can be together and enjoy wonderful times”。通過這樣讓大班額的學(xué)生們進(jìn)行有效分層開展小組合作式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面可以有效提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)自我的英語實(shí)用能力[2]。

3.2 有效應(yīng)用信息技術(shù)

多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在大班額的課堂教學(xué)中教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)來組織學(xué)生們開展小組合作式的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和落實(shí)課后作業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語外研版六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2“Food and health”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以小組形式展開預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們一起通過在線下觀看微課視頻的方式來提升預(yù)習(xí)效率，教師可以向?qū)W生們展示各種食物的生產(chǎn)來源，然后讓學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的健康飲食方式進(jìn)行深入思考“So after watching producing process of these food, which lifestyle do you think is the most healthy”，學(xué)生們通過在互聯(lián)網(wǎng)中搜索各種資料和結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)健康的生活飲食方式給出了自己的一份意見，有的英語學(xué)習(xí)小組向大家展示了一份健康的食譜“We need to eat more vegetables and fruits and enough water is also very important for our health and at the same time we must stick up to exercising every week”；有的學(xué)習(xí)小組則認(rèn)為健康的生活方式對(duì)每個(gè)人來說都是因人而異的，只要自己能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持并有益身心就是好習(xí)慣“Only if we can keep healthy habits can we better finish our work or learning job”。教師還可以讓學(xué)習(xí)小組的各個(gè)成員將制作的健康食譜上傳至網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)習(xí)英語的同道中人進(jìn)行探討交流，學(xué)生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地地交流自己的英語學(xué)習(xí)情況和心得技巧[3]。

3.3 開展英語游戲

游戲是孩童們的天性，在英語課堂中開展合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的英語學(xué)習(xí)游戲一方面可以極大地提升學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生們的英語實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師既要注重英語游戲的應(yīng)用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們遵守游戲規(guī)則，同時(shí)也要讓學(xué)生們能夠做到收放自如，能夠玩得開心又切實(shí)有所收獲。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語外研版四年級(jí)英語下冊(cè)u(píng)nit 3“Animals”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以小組合作形式來玩“你說我猜”的單詞游戲，學(xué)生們以兩兩一組互相描述某種動(dòng)物，看同學(xué)們能否準(zhǔn)確猜出這種動(dòng)物的種類，最快完成所有動(dòng)物描述任務(wù)的學(xué)習(xí)小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這樣生活化和趣味性十足的英語學(xué)習(xí)游戲時(shí)都顯得非常積極。例如某同學(xué)描述道“This is a very cute animal, its color is both white and black and we all know this animal is our national treasure”，另外一位同學(xué)馬上猜到這是黑白憨厚的國(guó)寶熊貓；另外一位同學(xué)描述道“It’s a very fierce animal, it look likes the cat and is called as the king of all animals”，這便是百獸之王老虎了。在大班額課堂中通過讓學(xué)生們以小組形式參與到輕松愉快的英語學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)中一方面可以提升英語課堂的活躍度，同時(shí)也可以讓學(xué)生們以更加輕松、自由的心態(tài)進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中，有效提升英語學(xué)習(xí)效率[4]。

結(jié)束語

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中如何進(jìn)一步提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率需要教師不斷摸索改革。在大班額英語課堂的教學(xué)過程中教師更要注重從學(xué)生們的實(shí)際需求和個(gè)人情況出發(fā)，開展分層次的小組合作學(xué)習(xí)以提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)實(shí)效性。教師可以通過引入信息技術(shù)，開展英語游戲等教學(xué)策略來在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)氛圍。