淺談區(qū)域活動幼兒自主性的培養(yǎng)

任洮琴

（臨洮縣洮陽鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 臨洮 730500）

區(qū)域活動是在幼兒教育期實施素質(zhì)教育的一種有效途徑，而且在實際教學(xué)中，活動的內(nèi)容與形式都十分豐富多元。在活動的時候，幼兒可以根據(jù)自己的喜好與能力選擇適當?shù)幕顒樱诟鼮檩p松、愉快的環(huán)境中，找到適合自己學(xué)習(xí)和玩耍的方式，有助于提高幼兒的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。

1.進行幼兒區(qū)域活動的意義

1.1 有利于幼兒個性化的發(fā)展

在區(qū)域活動中，因為來自于成人的壓力減少，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇活動的方式和材料，同時也能決定是自己玩還是選擇和伙伴一起，有利于培養(yǎng)幼兒的主觀意識和個性發(fā)展。

1.2 促進幼兒人際交往能力的發(fā)展

區(qū)域活動期間，幼兒的交往范圍相對于在課堂內(nèi)會增加很多，而且在活動時不免會出現(xiàn)和其他幼兒一起完成任務(wù)或者需要其他人幫助的時候，這樣可以鍛煉幼兒的交往能力和語言表達能力，在互相幫助中收獲友誼，獲得成就感。

1.3 有利于磨煉幼兒的意志，提高面對挫折的承受力

在區(qū)域活動過程中，可以培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，不再依賴他人。如果幼兒可以獨立并主動的處理問題，就可以感受到個人的價值，增強幼兒的信心，讓幼兒認識到即使遇到了困難，也需要耐心和堅強的意志，不退縮，依靠個人的努力去解決困難，提高面對挫折的承受力，磨練意志，有助于促進幼兒身心的健康發(fā)展。

1.4 便于老師觀察幼兒行為，改進教學(xué)方法

在幼兒活動時，老師要把握教育實際，仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒學(xué)習(xí)和探索的情況，必要時采取一定的指導(dǎo)。老師要觀察幼兒在活動中對哪些事物更感興趣，分析幼兒行為的原因，了解在操作時是否遇到什么難題，這樣可以清晰的看到幼兒的差異和發(fā)展水平。另外，老師也要觀察幼兒是否對活動環(huán)境感興趣，能否主動使用各種材料或者和伙伴合作完成任務(wù)。通過觀察幼兒的各種表現(xiàn)，可以讓老師了解在課堂之外幼兒具備哪些能力，性格差異有哪些，觀察結(jié)果可以幫助老師改進教學(xué)方式，更好的因材施教，培養(yǎng)幼兒的主動性。

2.簡述幼兒區(qū)域活動存在的問題

部分幼兒園在開展區(qū)域活動時過于注重形式主義，在設(shè)計活動內(nèi)容時沒有把幼兒放在活動的中心位置，而過度關(guān)注老師的意愿，使得幼兒在活動時常需要老師的引導(dǎo)才能順利完成任務(wù)。另外，在活動過程中沒有制定完善的規(guī)則或者幼兒未能熟記規(guī)則，導(dǎo)致幼兒的狀態(tài)過于松散，沒有遵守活動規(guī)則的意識。其次，在幼兒活動的時候老師始終過度的參與，導(dǎo)致幼兒不得不在老師的指導(dǎo)下完成各種任務(wù)，不利于培養(yǎng)幼兒的自主性[1]。

2.1 對激發(fā)幼兒興趣予以忽視

開展教育工作中，可能會受到各種因素的影響，當下的教育設(shè)計中，教師對教學(xué)設(shè)計更為注重，而對激發(fā)幼兒的興趣愛好予以忽視，讓幼兒在區(qū)域活動中難以實現(xiàn)自主發(fā)展，很難達到預(yù)期的教學(xué)成效。

2.2 活動內(nèi)容良莠不齊

當下開展的區(qū)域活動中，通過各種方法對幼兒的需要進行滿足，并沒有相對統(tǒng)一的標準，區(qū)域活動能否對幼兒身心健康起到促進作用也沒有客觀證明。如何對區(qū)域活動的多種內(nèi)容和類型進行正確的選擇，也是需要對幼兒教師深入研究的課題內(nèi)容?，F(xiàn)階段區(qū)域活動還存在著一定的偏差，如果只是按部就班的與教學(xué)計劃相結(jié)合推動教育的開展，對教學(xué)的針對性和適應(yīng)性是無法提供保障的，很難真正的展現(xiàn)出區(qū)域活動的價值所在。

2.3 區(qū)域活動投放的材料缺少合理性

想要幼兒在區(qū)域活動中真正實現(xiàn)自主性，對幼兒興趣愛好進行激發(fā)也是較為關(guān)鍵的因素之一，只有這樣才能讓幼兒克服各種困難，順利開展自主活動。但是當下還有部分教師對于材料投放環(huán)節(jié)存在問題，限制了幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓培養(yǎng)幼兒自主性的目標難以實現(xiàn)。

3.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自主性的措施

3.1 創(chuàng)設(shè)自由、輕松的活動環(huán)境

為了確保區(qū)域活動可以高效的完成，培養(yǎng)幼兒的自主性和探索能力。老師首先要在保證安全的情況下為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松的活動環(huán)境。環(huán)境的設(shè)置要充分考慮幼兒的年齡特征，興趣愛好等其他特點。在環(huán)境中可以讓幼兒充分的通過眼睛觀察，手指觸摸等直觀的方式了解事物的特征，能讓幼兒在環(huán)境中自然、主動的參與探究各種事物，實現(xiàn)自主性的培養(yǎng)[2]。

為了增加活動環(huán)境的多元性，可以讓幼兒有更多的體驗，老師可以設(shè)置多個開放性的互動區(qū)域，比如手工區(qū)、表演區(qū)和繪畫區(qū)等，也可以將各種區(qū)域進行結(jié)合。例如，讓幼兒在手工區(qū)制作表演過程中需要的道具，這樣不僅為幼兒開發(fā)了更大的探索空間，而且通過各區(qū)域之間的活動交流為幼兒提供更多可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。

3.2 為幼兒提供豐富多樣的活動材料

幼兒老師在選擇區(qū)域活動的材料時，需要考慮幼兒的身心發(fā)展特點和喜好、水平等各種因素，這樣才會達到更好的教育效果。比如，在手工制作區(qū)可以給幼兒提供紙箱、礦泉水瓶、一次性紙杯等；在繪畫區(qū)可以提供彩色鉛筆、蠟筆和水粉畫顏料等，讓幼兒在創(chuàng)作時可以發(fā)揮無限的想象，用充足的材料完成作品。

為了讓幼兒認識植物，老師可以在活動區(qū)分別設(shè)置陸生植物區(qū)和水生植物區(qū)，之后根據(jù)植物的科、屬等類別再次進行劃分，為了讓幼兒加深對植物的印象，老師可以在植物擺放區(qū)放置繪畫工具，讓幼兒在觀察后可以有機會畫出來，也鍛煉了幼兒的記憶力和區(qū)分植物特點的能力[3]。或者在讓幼兒認識動物的時候，為了避免部分幼兒不敢直接接觸動物，老師可以提前劃分好動物飼養(yǎng)區(qū)和標本區(qū)，這樣給害怕動物的幼兒也提供可以近距離觀察動物的機會，了解動物的特征。為了增加活動的趣味性，老師可以準備關(guān)于動物的紀錄片，讓幼兒了解在自然環(huán)境中動物的習(xí)性和生活狀態(tài)。活動結(jié)束后，老師要做好總結(jié)，教育幼兒平時要愛護動植物，同時可以采取行動影響身邊的人也愛護動植物[3]。

3.3 制定完善的規(guī)則，尊重幼兒的主體地位

在制定規(guī)則時，可以讓幼兒參與討論共同與老師制定規(guī)則，在這個過程中老師要做好引導(dǎo)，讓幼兒明白制定規(guī)則是為了讓每一個同學(xué)都可以安全、順利的參與活動，這樣也會提升幼兒的自覺性，并在活動中互相監(jiān)督。因為幼兒年齡尚小，對規(guī)則的認識不夠，所以有時候他們并不是刻意違反規(guī)定。并且，在制定規(guī)則后，老師要讓幼兒可以明確規(guī)則，知道哪些事情可以做，哪些不可以，在活動中約束自己的行為[5]。比如，幼兒在手工制作時需要剪刀裁剪紙箱，如果出現(xiàn)兩人同時需要剪刀的情況，為了避免爭搶發(fā)生危險，就需要老師在活動開始前和幼兒說清要求，誰先找到剪刀誰先使用，避免幼兒出現(xiàn)爭搶的危險狀況。

3.4 建立活動評價體系，強化幼兒自主能力

制定規(guī)則可以讓幼兒知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，但是建立評價體系會讓幼兒更清楚怎么做會更好，對幼兒的發(fā)展有積極的導(dǎo)向作用。因此，教育者可以建立老師評價標準和幼兒自主評價標準，這樣在老師對幼兒做出客觀的評價后，也給幼兒提供自我總結(jié)的機會，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，進而促進幼兒自主性的提升。在老師評價時，可以建立作品和行為的雙重評價標準，如果一個幼兒的作品很好，但是活動中的表現(xiàn)不突出，老師可以給出更確切的評價。在幼兒評價時，也可以結(jié)合自我評價和同學(xué)評價，增加幼兒間交流的機會，讓幼兒能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。

3.5 老師及時的引導(dǎo)與鼓勵

為了區(qū)域活動可以高效的完成，老師對幼兒的引導(dǎo)也是不可或缺的，不過老師要注意時機，盡量作為觀察者或者參與者的身份給幼兒提出建議、幫助或者鼓勵，而不能以活動主導(dǎo)者的身份指導(dǎo)幼兒完成任務(wù)。因為幼兒的年紀比較小，在活動學(xué)習(xí)時總是會遇到難以處理的問題，屢次受挫。為了避免幼兒的自信心遭受打擊，老師要在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)問題時及時引導(dǎo)，教導(dǎo)幼兒正確看待問題，并引導(dǎo)幼兒思考解決問題的方法，總結(jié)失敗的原因，給予鼓勵。同時，老師也可以在幼兒活動中作為提問者，詢問幼兒操作的目的和解決問題的思路，這樣能讓幼兒感受到老師的關(guān)注，也會鍛煉語言表達能力[4]。

3.6 通過對媒體教學(xué)的利用，對幼兒自主意識的培養(yǎng)

運用多媒體在開展的區(qū)域活動中也是較為關(guān)鍵的內(nèi)容，可以對教學(xué)思路進行改善，對教學(xué)方法進行豐富。對于提升幼兒的自主性有很大效用。因此，為了更好的培養(yǎng)幼兒的自主性，幼兒教師在區(qū)域活動中可以引入多媒體教學(xué)，促進幼兒生成自主意識和提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如，對主題為娃娃家的區(qū)域活動開展時，幼兒教師可以通過多媒體的借助，讓幼兒觀看一些父母在家里需要做的事情，如早起要準備早飯、打掃房間、做家務(wù)以及照顧家里的老人和小孩等。視頻結(jié)束后，幼兒教師可以設(shè)置相關(guān)問題，讓幼兒在合作、交流和表達中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們形成自主意識和自主思維，以此讓幼兒養(yǎng)成自主性。

結(jié)束語

區(qū)域活動對培養(yǎng)幼兒的獨立性和創(chuàng)造性都有重要的意義，在活動中需要老師耐心、正確的引導(dǎo)，讓幼兒積極的參與。同時，老師要不斷創(chuàng)新區(qū)域活動的方式，完善活動流程和模式，讓幼兒在活動中不斷學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探索新鮮事物的熱情和興趣，磨礪耐性，獲取更多的知識，培養(yǎng)自己實踐的能力和自主性。