探究小學英語教學中如何提高學生的朗讀能力

周 艷

（華鎣市紅巖小學 四川 華鎣 638600）

英語朗讀學習是一種實踐性很強的學習活動，朗讀過程中不僅要求學生可以通過觀察文字，流利的表述內容，還需要思考其中的感情和準確斷句的位置，通過朗讀可以向聽者清晰的表達文章的內容。在小學英語教學的時候，老師要用豐富的教學方式，在學生可以理解文章的基礎上，體會其中的深刻含義，之后不斷進行朗讀訓練，增強語感。不過受應試教育的影響，大部分英語老師在教學中都忽視了朗讀的學習，只重視學生學習單詞和語法，這讓學生提高英語學習能力受到很大限制[1]。

為了加強學生英語朗讀能力，教育者在課上不僅要給學生預留足夠的朗讀時間，增加練習的機會，及時糾正學生的問題，還要通過持續創新教學方式，設計多樣的教學情景，提升學生對英語的學習熱情，在課下也可以主動的進行朗讀練習，強化自身的能力。

1.小學階段提升英語朗讀能力的必要性

1.1 通過閱讀鍛煉語感，提升口語能力

由于英語單詞是有重音的，所以在朗讀句子時會出現不同的節奏變化，產生語調。通過朗讀可以增加語音的練習，讓學生在朗讀時有更準確的語音語調。練習朗讀不僅可以讓發音更標準，還可以提升語感，能夠幫助學生建立英語單詞和語義之間的聯系，在使用英語表達時會更加順暢，可以有效提高口語能力[2]。

1.2 增強小學生的自信

英語同中文作為語言，都是我們日常生活交流的工具，如果學生在小學階段可以有較高的朗讀能力，在通過大量的閱讀積累后，可以幫助學生提高自身的英語聽、說能力，當學生可以用英語自如的和他人交流時，會增加他們的自信。

1.3 幫助學生識記單詞

相對于識記孤立的單詞，讓學生在朗讀過程中積累單詞會更容易。因為在朗讀時，學生可以通過眼睛查看句子，耳朵傾聽的方式認識單詞，了解單詞在句中的位置和用法。因此，隨著閱讀量的增加，當再次遇到同一個單詞時，學生就會回想起朗讀時單詞在句中出現的位置和它的用法，記憶會更深刻[2]。

1.4 提高英語教學質量

對于小學生而言，通過培養英語朗讀能力，能增加學生對句子結構和文章內容的了解，有助于提升學生的英語素養。在學生練習朗讀時，老師可以發現其中的發音問題，并及時幫助學生糾正，有利于學生建立良好的語言系統，而且隨著學生朗讀內容的增加，會慢慢形成語感，可以幫助學生增強做題效率，能有效提高英語教學質量。

2.小學階段英語朗讀教學存在的問題

2.1 教育者對朗讀教學不夠重視

在小學階段，學生的朗讀能力不能得到有效提高的一項重要原因是教育者對于朗讀教學不夠重視。部分老師在講解英語課文時，會通過多媒體播放一遍文章，之后帶學生學習課文中的新單詞和重點語法，在課堂上并不會預留時間讓學生練習朗讀課文，更沒有給學生糾正單詞發音的機會[3]。當面對提高英語成績的壓力時，學生在課后也會選擇將更多的時間用在做習題上，加深自己對單詞和語法的記憶，不能抽出足夠的時間練習朗讀。這樣的教學方式，不能讓學生體會到英語學習的快樂，且不能有效提高英語朗讀能力。

2.2 學生受漢語發音影響嚴重且缺乏朗讀技巧

學生在練習朗讀時，由于漢語發音的影響，常會將拼音的發音代替英語單詞的發音，造成發音不準確。例如在讀單詞“two”時，學生會因為受拼音的影響而把“two”誤讀成“tu”的音。另外，在朗讀時學生沒有正確的朗讀技巧，不能準確的把握句子的語音語調或者在斷句時出現錯誤，會導致自己不能很好的理解文章的語境，未能準確的把握文章的情感，最后讀出來的文章也會讓聽者難以理解[1]。

2.3 小學生對英語朗讀學習興趣不高

由于英語老師的教學方法不恰當，會使得學生對英語朗讀沒有興趣。當老師讓學生集體朗讀或者單獨朗讀時，個別學生會產生抵觸情緒，不利于提高朗讀能力。而且如果缺乏了朗讀興趣，學生平時就不會自主練習朗讀課文，不能養成好的朗讀習慣，即使老師布置了朗讀作業，學生也會敷衍了事，不能準確的開口練習，發音時口型不標準，這樣也會造成惡性循環，影響學生英語能力的提高。

3.提升小學生英語朗讀能力的有效策略

3.1 拓展朗讀內容

在小學階段，大部分時間學生的朗讀素材都是取自于課本，幾乎沒有其他的英文素材，為了能有效提高學生的朗讀能力，老師可以在網絡上尋找更多適合小學生的英文讀物，通過這種方式，也能夠拓展學生的知識結構，增強學習能力。例如，老師可以根據學生的學習情況選擇語言較為簡單，有豐富的插圖和帶有錄音的英文故事，或者選取文化、動物和科學相關的知識作為朗讀素材，通過朗讀不僅可以幫助小學生增加自然和文化方面的知識，還能有效提升聽力和口語能力。另外，老師也可以將好的素材推薦給家長，讓學生有更多的時間閱讀英文讀物。 或者，每兩天給學生布置一次朗讀作業，讓學生練習后通過微信發到班級群，這樣老師可以發現學生存在的發音問題，在教學時會更有針對性[4]。

3.2 設計豐富教學情景，引起學生的學習興趣

由于小學生大部分都比較活潑，在課上不能很好的保持專注力，所以老師可以通過設計豐富的教學情景，讓教學活動更有趣味，獲得學生的關注，引起他們對朗讀的學習興趣，能更愿意參與到教學活動中，有助于提高學生的朗讀能力。

比如，在完成課文的學習后，老師可以讓學生在小組內分段落進行朗讀練習，之后進行小組比賽，選出其中發言標準且正確率最高的小組。同時，為了增加比賽的激烈程度，也提升學生的學習熱情，在優勝的小組可以進行速度朗讀比拼，這樣可以營造更積極的學習氛圍，也讓學生體會到朗讀的樂趣。在課下學生也會為了贏得之后的比賽自主的練習，能養成好的學習習慣。另外，在朗讀教學時，老師可以用夸張的動作和表情感染小學生，讓學生通過模仿可以盡情的展示自己，也通過各種肢體語言加深對文章的理解。

除了小組合作學習，老師也可以提前準備英語動畫，讓學生進行配音練習或者一起演繹英文短片，能增加小學生練習朗讀的積極性，而且為了體會動畫人物的情感，達到更好的效果，學生會不斷的模仿人物說話，能最大程度增加練習的機會，取得進步。通過豐富的教學活動，能讓學生轉變對英語的學習態度，有助于提高朗讀能力[5]。

3.3 培養學生養成好的朗讀習慣

在英語朗讀教學中，老師要從培養學生的朗讀習慣著手。首先，在學習新的課文時老師可以先播放錄音，讓學生聽錄音中的斷句，并帶學生在需要停頓的位置做好標注，之后讓學生跟隨錄音進行完整的朗讀。此時，老師可以采用逐一播放句子的方式讓學生跟讀，因為錄音中的發音和語調都是很規范的，所以老師要帶領學生模仿錄音進行練習，同時加入學生自己的感情，更好的理解文章。其次，在模仿練習后，老師可以讓學生根據之前的標注自行大聲朗讀，增加學生對文章讀音的把控能力，也加深課文中單詞和語法的記憶。最后，在課下為了增加學生練習朗讀的時間，老師可以將音頻留給學生，讓學生可以有機會復習，提高朗讀能力。

3.4 結合生活，注重朗讀結果評價

在鍛煉學生的朗讀能力時，老師應注重學習內容和生活的關聯，讓學生能感知到學習朗讀不只是限于課內，與日常的生活也有很大關系[3]。比如，在課上老師可以提出學生陪同父母買菜的一個情景，讓學生們分組進行模擬對話，增加他們的英語表達能力。此外，在學生朗讀后老師要給予中肯的評價，讓學生能發現自己的不足，也了解自身的優勢，在以后的學習中可以更有方向。為了增加評價的客觀性，可以設置教師評價、個人自評和同學互相評價的方式，這樣能增加師生之間的互動，也讓學生學會欣賞他人，做到取長補短。

3.5 注重講解朗讀技巧

老師在課上要注重講解朗讀技巧，引導學生區分不同語音和節奏的差異，用規范的方式朗讀文章，才能有效的提升朗讀能力。在教學前，英語老師需要進行充分的備課，將課文中需要學生重點注意的單詞、重音變化位置及句中需要停頓的位置做好細致的標注，這樣可以提高教學效率[5]。同時在帶領學生朗讀文章時，也要注意自己的發音，為學生樹立好的榜樣。在課上，如果遇到學生始終不能準確發音的情況，老師可以循環播放某一個單詞或者句子，并讓學生回想音頻的發音方式，之后再開口練習，或者選擇朗讀能力較高的同學為大家示范并分享自己的經驗。在學生能熟練的朗讀某句話或者某一段落后，老師可以拓展教學內容，為學生講解句子的連讀方式，促進學生口語能力的提升。

結束語

朗讀是語言學習中一種重要的形式，朗讀者可以通過斷句清晰每句話的節奏，讓語調更流暢。在小學階段，讓學生可以有流利的朗讀能力不是一蹴而就的事情，無論是在英語課上還是課下，老師都要以提升學生的朗讀興趣為出發點，通過耐心的指點與引導，及時糾正學生的發音問題，并對學生的進步給予充分肯定，讓他們發現自己的問題，也建立學習的自信，逐漸提升學生的朗讀能力。