新課改下高中音樂教學的方法與策略

呂云霞

（定西市隴西縣首陽中學 甘肅 定西 748106）

在新課改背景下，高中音樂學科作為美育的重要課程，既是學校實施藝術教育的重要課程，又是培養學生審美能力，提升藝術修養，感化心靈的學科，通過音樂課程的教學，達到音樂育人的功能。

1.高中音樂學科的重要性

在新課改背景下，研究和探索高中音樂教學的有效策略，必須要從思想上充分認識到音樂學科在培養學生全面發展的重要性，以及高中音樂學科在立德樹人教育目標中所承擔的學科教學任務。

1.1 有助于培養學生藝術的欣賞力。在傳統的高中音樂教學中，音樂教學被簡單地看作是唱唱歌而已，在文化學科忙于備戰高考的高中階段，音樂學科一直處于被忽略的尷尬境地，許多高中學校為了敷衍應付，只在高一年級簡單地開設了音樂教學，而在高二、高三年級則取消了音樂課的教學，許多學生甚至在高中階段從來不翻閱音樂教材，雖然忽略或者取消音樂課的教學，能增加文化學科的學習時間，但學生因此而失去欣賞和鑒賞藝術能力的培養。在高中畢業的學生中，相當一部分學生連基本的曲譜都不認識，更不要說在音樂的欣賞中陶冶情操，在精神上得到美的熏染了。音樂是情感藝術，其藝術感染力是其它學科無法比擬的，在新課改背景下，探索和研究高中音樂教學的有效策略，不僅能從根本上改變高中階段音樂學科教學實施不存在的局面，而且還能充分發揮音樂學科在立德樹人教育目標中的作用。

1.2 有助于減輕學生的學習壓力。高中生普遍感到學習任務重，高考壓力大，有時會因壓力不能及時得到緩解而引發系列心理健康問題，因此，如何緩解高中學生的學習壓力，有效提升學科教育教學質量，是學科教師面臨的亟待解決的問題。其實，這個困擾學科教師的問題會在音樂學科教學中得到有效的解決，雖然緩解學生學習壓力的方法很多，比如，讓學生暫時放假休息，或者找學生個別談心，幫助學生進行學習規劃，或者組織適當的文體活動，使學生在課余進行放松，但這些減輕壓力的方法存在不足，在具體實施過程中有一定的困難。為了緩解學生學習壓力，學校不可能長期給學生放假，學科教師也不能與每一個學生進行談心和幫助他們設計學習方案，在這種情況下，學生因學習壓力越積越多，最后很可能會導致不良情緒的發生，而音樂在減輕學生學習壓力方面有其獨特的優勢，當學生在長期精力集中于學習后，聽一聽舒緩的音樂，能放松緊張的情緒，有效緩解學習壓力，當學生由于情緒急躁難以入眠時，可以聽一聽曲調優美、旋律平穩、音域適中的音樂，有效促進學生的深度睡眠，從而提高學生的學習效率。

1.3 有助于增進學生身心健康成長。高中學生正處于心理不成熟階段，他們的心理極易受到外界環境的影響，如過度自信或者缺乏自信，同學關系不協調、輕度抑郁或失眠等。音樂教育作為學校教育的重要組成部分，是實現學生全面發展的一個重要方面，尤其對學生心理健康成長的正向影響，是其他方法和手段無法替代的。音樂節奏可以通過聽者的接受，明顯地影響人的行為和生理節奏，當舒緩而又優美的音樂作用于人的大腦時，使緊張的情緒和過度的壓力得到有效緩解，從而使學生保持良好的學習和生活態度。音樂對學生心理健康的積極作用，主要表現在以下兩個方面：一方面，音樂教育能培養學生健康的心理和高尚的人格，音樂教育可以在潛移默化中達到滋潤學生心理健康成長的作用，后進生往往學習自信心不足，自卑心理和膽怯心理嚴重影響了他們的學習效率，如果讓他們聆聽一些歌曲，可以調整消極心理，促進他們積極向上的決心和毅力。另一方面，音樂可以促進學生形成良好的情緒，音樂對學生的良好的情操和品格來說，也會起著潤物細無聲的作用，多聽含有高尚因素的音樂，確實會使學生的情緒和心理高潔起來。

2.高中音樂學科教學存在的問題

新課改背景下，提高高中音樂教學的質量，實施有效的教學教育措施，必須對高中英語教學存在的問題加以認真研究和分析，對存在的問題進行深入的剖析和歸納，以便使后續制定提高音樂教學的方法措施能有的放矢，目的明確。

2.1 對高中音樂學科教學的價值和意義認識不足。一直以來，高中音樂學科教學處在被邊緣化，甚至長久忽略的地位，其主要原因就是音樂學科除了專業生外，并不是高考科目，以高考為中心的應試教育，以分數為教學目標，忽略了學生的全面發展，也就忽視了高中音樂學科在學生審美能力和良好品質培養等方面的價值，新課改在課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個較合理和均衡的結構，這種比例合理的課程結構，符合社會發展對人才全面素質的要求，也符合學生身心健康發展規律的需要，但在傳統的高中音樂學科教學中，由于對音樂學科教學價值和意義缺乏足夠的認識，許多高中學校把音樂學科看作是可有可無的學科，從音樂學科教學到音樂學科教師專業培訓都被長期忽略，致使音樂學科教師專業能力得不到深度提升，甚至有的音樂教師因自己所從事的專業被輕視而改行從事其他學科和崗位的工作，這種思想上對音樂學科教學的不重視，直接影響了高中英語學科教學在行動上簡單地唱唱歌或者聽一聽音樂的表面性教學，使通過高中音樂教學提升學生綜合素質的價值和意義難以有效實現。

2.2 高中音樂教師的業務素質有待提高。音樂學科與其他學科有比較大的區別，主要表現在音樂學科教師需要有多元化的教學才能，不僅要有較高的語言表達能力，而且還要有較高的音樂欣賞和示范能力，這樣才能引導學生感受音樂，也才能通過音樂教學達到音樂育人的目標，但在高中音樂的教學實踐中，存在音樂教師專業能力不強，教學方法欠缺的情況，主要原因是：在一些城鎮學校，雖然配備了專業的音樂教師，但因為音樂學科教師一直被淡化，音樂教學處于事實的空缺的地位，音樂教師培訓更是少之又少，致使專業音樂教師業務能力得不到有效提高。而在一些農村學校，由于音樂專業教師配備不足，臨時頂崗的音樂教師缺少專業知識和教學方法，使音樂教學流于簡單地唱歌、聽歌的形式，因此，音樂教師事實存在的素質限制了高中音樂教學質量的提升。

2.3 對音樂教學中學生的主體性認識不到位。在高中音樂教學中，課堂上大多數教師只給學生講解音樂知識，而沒有把課堂時間讓給學生，讓學生自主地感受音樂、欣賞音樂。教師在教學過程中也按統一的標準去評價學生，沒有充分考慮學生的個性化需求。學生是音樂教學的主體，他們有的擅長聲樂表演，有的則在樂器表演上有學習需求，有的則對曲譜有愛好和特長，一刀切的教學方法和評價方法，嚴重影響了作為學習主體的學生的個性化學習需求，也影響了學生學習音樂的興趣，致使學生的音樂素養得不到提升。

3.新課改下高中音樂教學的策略

美妙舒緩的音樂，能減輕生活和學習壓力，凈化心靈，提高生活品位，音樂還能提升學生的道德情操和音樂素養，促進學生的全面發展，新一輪基礎教育課程改革的推進，音樂學科的教學課程得到強化，為此，在分析高中音樂教學存在的問題的前提下，現就提升高中音樂教學提出如下方法。

3.1 重視音樂學科教學，促進教師業務能力提升。要提升高中英語學科教學質量，實現新課改下高中音樂學科教學的“三維”教學目標。首先，學校要重視音樂學科教學，從培養學生的綜合能力和學生終身發展的教學目標出發，切實改變輕視高中音樂學科教學的傳統觀念，從教學實踐出發，深度理解和認識音樂學科和其他學科的互補性，關愛和尊重音樂教師，充分肯定音樂教師在促進學生健康成長，快樂而有效學習中的作用。其次，學校要開足開齊音樂課程，按照教材要求和學生個性化的學習需求，加強音樂學科教學的教研教改工作，把音樂學科的教學質量作為考核音樂教師的重要指標，有力促進音樂教師專業能力的成長。最后，要加強對音樂教師的培訓力度，學校和音樂學科教研組和備課組要制定音樂學科教師的培訓方案，采取請進來，走出去的方法，讓音樂學科教師到教學理念先進地區學習，成功借鑒高效的音樂教學方法。

3.2 正確處理專業生和普通生的課堂教學。高中音樂教學的主陣地是音樂特長生的教學。對音樂藝術學生來說，他們面臨高考的升學壓力，在學習和心理方面有很大的負擔。因此，對藝考生的音樂教學是音樂教學的主要方面。一直以來，學校因注重對音樂考生的教學，而忽略了普通學生的音樂教學，致使普通學生缺少必要的音樂知識積累，對音樂作品沒有足夠高的欣賞能力?！兑魳氛n程標準》要求高中生掌握基本的音樂知識，形成對音樂基本的欣賞能力，使高中學生在音樂學科教學中綜合能力得到提升，在音樂學科的教學中使心靈得到凈化，人格得到完善。

3.3 協調好音樂和其他學科的關系。音樂學科不是獨立的學科，它和其他學科有著內在的聯系，因此，在音樂學科教學中要處理好與其他學科的關聯，并在聯系中達到相互促進，共同提高的目的，如在教學高中語文《無題（相見時難別亦難）》時，教師可與高中音樂教材歌唱實踐《別亦難》的教學內容結合起來，先讓學生吟唱歌曲《別亦難》，讓舒緩的旋律和濃郁的離別之情，營造課堂氣氛，并把學生帶進詩歌所描寫的意境和表達的情感中，增進語文教學效果，使音樂學科和語文學科在相互融合中達到共同提高教學質量的目的。

學校要在新課改的教學要求下，注重高中音樂學科教學。注重對音樂教師的培訓，教師也要按照音樂學科教學的要求，針對不同學生的音樂要需求，因材施教，增加課堂教學的趣味性，使學生在音樂教學中提高藝術欣賞能力，促進綜合素質的提升。