新課程改革背景下的高中物理教學方法

楊建玲

（新疆生產建設兵團第十一師第一中學 新疆 烏魯木齊 830011）

這些年來，在新課程改革不斷推進的背景下，教學方法也在不斷地創新。為了能夠更好地適應當下的教學情景，高中物理教師需要引入新的教學方法。只有這樣，才可以確保課堂氛圍足夠活躍，可以讓學生們積極地參與其中，從而提高學習效率。從實質上來說，高中物理這門學科，其實是一門實踐性比較強的學科，其中涉及很多的實驗操作。因此，在教學方法上，除了需要重視課本理論知識的傳授之外，還需要注重物理實驗教學的開展，注重提升學生的自主能力。因此，在實際情況下，高中物理教師還需要積極地采取有效措施去改善教學方法。

1.高中物理教學中存在的問題

雖然高中物理課程的開設在我國已經有很長時間，并且高中物理教師在教學過程中的教學方法也相對成熟，但是這些方法僅僅是從應試教育的角度出發，與新課程改革對高中物理教學的要求不符，隨著人們對高中物理教學要求的不斷提升，傳統的教學法已經無法滿足新課程改革對物理教學的需要，使得在我國高中物理教學中，存在著以下問題：

1.1 高中物理的教學方式相對單一

首先，從我國當前高中物理教學的情況來看，物理教師所使用的教學方法相對單一，無法從學生的角度出發來對教學方法進行創新，不利于開展對學生的因材施教。高中物理知識具有一定的難度，對學生的理解能力以及抽象思維要求較高，如果僅僅從應試教育的角度出發，通過板書教學的方式來進行教學，無法有效提高學生對物理學習的興趣。并且大多數物理教師都是讓學生在大量題目的練習中，來提高對物理知識的掌握，缺乏對實驗教學法以及微課教學法的使用，這種單一化的教學方法已經無法滿足新課改對高中物理教學的要求。

1.2 缺少對網絡化教學手段的應用

其次從我國當前高中物理教學的情況能夠看出，物理教師普遍使用的是傳統的板書教學，而忽視了對微課以及信息技術的應用，對網絡化教學手段的應用相對較少，以此不利于物理課堂教學效率的提升和發展，也不利于學生對物理內容的掌握。尤是在一些實驗內容的教學中，學生們無法有效對實驗內容以及過程進行理解，導致學生不能有效對教學內容進行理解。尤其在課堂教學中教師成為了課堂教學的主體，而忽視了從學生的角度出發來開展教學，學生大多處于被動接受知識的狀態。

1.3 高中物理教學內容比較復雜，知識點較多

最后從我國高中物理書本內容來看，物理是在教學內容的深度還是廣度等方面，相比于初中來說都有較大的提升，不僅學生們需要記憶的知識點較多，同時很多內容還需要學生在有效理解的基礎上，才能夠更好的掌握。再加上繁重的課外作業，從而導致學生在物理學習中能夠使用的學習模式相對單一。這種機械式的教學，會使得學生逐漸失去對物理的興趣，學生對于知識點只是單純的背誦，而不是在興趣的基礎上進行學習。

2.提高學生自主學習能力的方式

2.1 讓學生可以意識到自己的主體價值

從實際情況來看，某些教師在上課時并沒有注重與學生之間的雙向連接，上課期間很少有交流。有些教師比較冷漠，導致學生不敢提出自己的疑問。因此，課堂上就會變成教師自己的“一言堂”。并且，這種方式還無法很好地獲得學生的配合，效率并不高。其實，在上課過程中，若是可以讓學生充分地意識到自己的主體價值，往往可以很好地避免這種情況。具體來說，物理本身就是一門比較復雜的學科，要想學好這門科目，還需要學生之間的合作和相互幫助。因此，在上課過程中，教師可以將學生均勻地劃分為幾個小組，讓他們有充足的時間討論和研究物理現象，讓他們可以自己在小組內部提出自己的疑問，然后大家一起討論。有了學生們的積極參與，他們可以更好地意識到自己的主體價值，從而更加積極地去學習。如此一來，便可以很好地提高他們的自主學習能力。

2.2 合理應用任務驅動法

任務驅動法是當下比較有效的一種教學模式。在高中物理教學的過程中，教師也可以合理地應用任務驅動法，通過這種方式來向學生提出一些可供探究的問題。在問題的驅動下，學生往往會通過自己獨立思考或者是與同學討論的方式去找到解決問題的方法。通過這種方法，可以有效地降低學生對教師的依賴性，讓物理問題變成同學們之間可以討論和探究的話題。從思維培養的角度來看，通過讓學生們去思考問題，還可以促進他們創新思維的發揮。

2.3 重視實驗教學

相對于其他學科來說，高中物理有一個最大的特點，就是實踐性比較強。物理這門學科，是比較重視研究和實驗的。很多的知識，都是通過大量的實驗開展而來的。通過開展實驗教學，可以讓學生們去發揮自己的思維，去探究實驗過程，去操作實驗步驟，從而不斷地鍛煉他們，提高他們的自主能力。這樣，可以讓學生們在實驗當中更加深刻地學習物理知識。

3.基于新課程改革背景下高中物理教學的改進策略

通過上面的分析結合我國高中物理教學的情況能夠看出，在新課程改革背景下人們對高中物理教學的要求在不斷提升，然而鑒于傳統物理教學中存在的問題，筆者提出了以下對策建議，希望能夠促進高中物理教學質量的提升和發展。

3.1 培養學生正確的思維方法

首先我們需要培養學生在物理學習中正確的思維方法，引導學生對物理內容以及現象進行思考，發現物理學習的魅力，提升學生對物理學習的興趣。與其他學科相比高中物理學科雖然具有一定的難度，但是對學生綜合能力的提升能夠起到非常重要的作用。在新課程改革過程中開展高中物理教學，不僅需要讓學生掌握基本的物理知識，同時還需要讓學生具備良好的物理思維能力，能夠積極主動地對物理知識進行探索，積極轉變教師的學習方式，從被動的課堂接受者，向主動學習者轉變。

3.2 營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍，與學生的學習效率之間具有直接的聯系。而在課堂中，保持良好的課堂氛圍，又與教師具有直接的聯系。可以說，在課堂氛圍的營造方面，教師具有至關重要的作用。在課堂教學中，教師位于主導地位，需要把控整個教學過程，尤其是在新章節內容的學習方面，教師的口語描述時間是比較多的。但是，若是教師一味傳授，很有可能導致學生學習起來比較乏味，從而影響到學習效率。因此，在教學過程中，教師需要注重口語的正確表述，不僅要有層次地去展示重難點知識，還應當適當地讓學生可以參與進來，從而營造一種良好的課堂氛圍，提高教學效果。

3.3 充分利用網絡資源來豐富教學

其次在新課程改革背景下，物理教師還需要加強對網絡資源進行應用，不斷提高物理教學的效率，彌補傳統課堂教學的不足，提高學生對物理學習的興趣。人教版物理教材是當前使用最為廣泛的教材，在物理教學中教師需要以課本為依托，以提高高中物理教學效率，提高學生對物理學習興趣為目的，進行網絡資源的獲取，提高資源利用的有效性。

3.4 積極地采用多媒體技術來教學

如今的時代，已經成為信息化技術快速發展的時代。而教學工作，也不僅僅只有傳統的教學手段了。采用先進的技術來輔助教學，還能夠使得教學效率更高、教學工作更加方便。

4.借助多媒體技術確保實驗進程的直觀性

在以往的教學模式中，雖然也會開展物理實驗教學，但是學生始終對于教材當中所涉及的一些實驗流程有較為模糊的概念。到底是該怎樣操作，還是存在著一定的疑問。而多媒體技術的引入，則能夠通過先進的信息處理功能將抽象的數據信息合理地轉化為視頻或者是圖片的形式，讓學生可以更加直觀地了解到物理實驗的動態進程。某些教師無法用言語來形容的，可通過多媒體技術來解決。

5.借助多媒體技術來實現“人機互動”的教學方式

在教學過程中，師生之間的溝通和交流，會影響到教學效果。而在多媒體技術應用之后，教師中的交流還多了一種模式，那就是“人機互動”交流。借助多媒體技術，學生們可以有更加方便快捷的查詢平臺，通過“人機互動”的模式去快速地找到自己想要的答案。這種方式，不僅可以豐富教學方法，還可以使得學生的學習更加快樂和輕松。

6.借助多媒體技術成為重要的輔助教學工具

物理教學過程中，通常會涉及很多的知識。而若是僅僅借助黑板來進行呈現，毫無疑問是存在著很大的限制的。但是，在這個時候若是可以借助多媒體技術，就可以通過辦公軟件來創建出多個模塊方便教師去劃分物理知識，從而達到良好的輔助教學效果。毫無疑問，這種教學工具應用起來是比較便捷的，而且可以在一定程度上提高教學效果。

7.創設多元化教學方法

第三在高中物理教學中，教師還需要不斷創新教學方法，從學生的角度出發結合新課程改革的要求，來對學生進行因材施教，提高他們對物理學習的興趣，促進高中物理教學的進步。在我國傳統的高中物理課堂教學中，教師主要使用的是滿堂灌的方法，而學生則通過死記硬背或者題海戰術來對學生進行教學。導致是學生們的實際動手操作能力相對較差。因此高中物理教師，需要創設多元化的教學方法。

8.將教學知識化難為易

最后要想提高高中物理教學的有效性，物理教師還需要將抽象的物理知識，轉變為簡單易懂的內容，以此來提高學生對物理知識的理解。例如在高中物理教學中，教師可以通過對案例進行使用的方式，有效突出物理教學的重點和難點，從學生學習的薄弱處出發，讓他們在積極主動學習的過程中，不斷加強對物理知識的有效學習。同時物理教師還需要采取有效的措施，對學生進行因材施教。

在新時期的背景下，高中物理的教學，需要教師積極地轉變教學方法，在考慮到學生實際的基礎上從教學大綱出發，進行科學地創新和改革，確保所研究出來的教學方法能夠提高學生的上課積極性，并且可以很好地培養學生的學習能力。