微課在初中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用

劉子明

（文縣第四中學(xué) 甘肅 隴南 746404）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育部門對教師的教學(xué)也提出了新的要求，目前，新媒體技術(shù)的進(jìn)步越來越迅速，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐步被應(yīng)用進(jìn)各行各業(yè)，在物理課堂中使用微課這一新型教學(xué)手段，正是傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)之一。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生課堂參與度，從而促使教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1.微課的概念

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著我國科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用進(jìn)課堂教學(xué)之中，因為其教學(xué)操作方式簡單，梳理教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清晰，從而獲得教師的廣泛歡迎。在初中物理課堂合理應(yīng)用微課，可以通過視頻、影音、圖文等方式，將抽象畫的物理概念和知識內(nèi)容具象化，從而使學(xué)生更好的吸收課堂知識內(nèi)容，達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.微課在初中物理課堂教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師大多采用填鴨式教育，一味的輸出物理知識給學(xué)生，并不能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，反而會由于高強(qiáng)度且枯燥乏味的學(xué)業(yè)對物理學(xué)習(xí)形成抵觸心態(tài)。把微課運用進(jìn)初中物理課堂，可以有效調(diào)動學(xué)生對物理課堂的興趣，使學(xué)生積極主動的投身進(jìn)課堂當(dāng)中，自主探尋物理的奧妙，從而有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教師能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。同時，微課能夠幫助教師將知識脈絡(luò)用更簡潔清晰的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思維，方便學(xué)生在課堂中做筆記整理以及課后復(fù)習(xí)。對于在課堂上沒有完全掌握知識內(nèi)容的學(xué)生來說，他們也可以針對微課的可重播性進(jìn)行反復(fù)觀看，從而更加全面深刻的掌握知識。運用這樣的方式，不僅可以幫助教師減少反復(fù)講解的次數(shù)，還能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和多元化的學(xué)習(xí)方式，改變以往初中物理教學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，從而使學(xué)生在課后也能借助微課這種模式鞏固物理知識與技能，更好的形成物理能力與素養(yǎng)。

3.初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀探討與優(yōu)勢分析

3.1 微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

要想在初中階段的物理教學(xué)中有效實現(xiàn)微課的應(yīng)用，需要我們充分的考慮到當(dāng)前物理學(xué)科教育發(fā)展的新形勢，初中物理老師們更需要仔細(xì)分析每一位學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣方式和物理學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以便教師可以有針對性的去制定物理學(xué)科教育課件，把物理知識要點羅列出來，為學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解。同時，教師還可以根據(jù)重點知識內(nèi)容，將與他們有關(guān)聯(lián)性的重要內(nèi)容進(jìn)行劃分，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對初中物理內(nèi)容的知識脈絡(luò)有一個清楚的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生掌握知識的效率。

3.2 微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在初中階段的物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)微課的應(yīng)用，教師可以通過微課有效彌補(bǔ)學(xué)生之間學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，在分析學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，教師借助微課教學(xué)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中所需要的學(xué)習(xí)資源，并借助微課教學(xué)給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，通過針對性教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的同時，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在初中物理課堂中合理應(yīng)用微課，可以有效增強(qiáng)物理課堂的靈活性，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的專注度，明確教學(xué)主題，增強(qiáng)課堂交流，拉近師生距離，減少教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

4.微課在初中物理課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 通過微課開展課前預(yù)習(xí)

在物理課程的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)之一，對于初中教師來說，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做的越充足，他們教學(xué)任務(wù)的完成就越容易。一個好的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對當(dāng)堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，對知識的脈絡(luò)有一個較為清晰的掌握，學(xué)生能夠很快分辨出來自己在本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容和自己的通過微課就能掌握的基礎(chǔ)知識。預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說對重要的意義就是能夠讓他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考，讓學(xué)生在沒有教師輔助的情況下也能掌握部分物理知識，再通過課上講解，掌握自己一知半解的部分內(nèi)容，從而有效提高課堂效率，實現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)八年級第一章第一節(jié)《長度和時間的測量》的內(nèi)容的時候，學(xué)生如果可以做到在課前進(jìn)行及時的預(yù)習(xí)，就可以大大節(jié)省教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)所需要的時間，大大提高師生雙方的效率，讓教師將更多地關(guān)注點放在課堂內(nèi)容的延伸上，這樣不但能夠鞏固課堂學(xué)到的知識點，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

4.2 通過微課開展課堂導(dǎo)入

教師的課堂導(dǎo)入也是教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，有趣的新課導(dǎo)入可以吸引其好奇心，最大程度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對物理課堂各個方面的參與程度。這同時也給初中物理教師提出了一定的要求，要求教師在制作物理微課的時候，要發(fā)揮自身的主觀能動性，為學(xué)生制作生動有趣的微課。

4.3 通過微課促進(jìn)實驗課的進(jìn)行

想要讓學(xué)生能夠迅速了解并掌握物理知識的學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生打造實驗課堂，讓學(xué)生在實際操作中了解到物理知識的魅力極其在日常生活中的重要性和可操作性。但由于課堂時間和教學(xué)資源的問題，學(xué)生能夠接觸到的物理實驗也是寥寥無幾。老師如果可以善用微課，就能夠把操作程序較為繁瑣的物理實驗通過微課的形式完整且具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到實驗從準(zhǔn)備階段到實驗結(jié)果分析的全過程。以“伽利略實驗”為例，在初中物理教學(xué)實踐中，教師不可能像伽利略那樣去到比薩斜塔上拋銅球和鐵球。針對這樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，微課就能發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢。在實踐中，教師利用微課視頻直觀的展現(xiàn)實驗的過程和結(jié)果，然后讓學(xué)生小組討論，分析實驗結(jié)果極其原因。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠身臨其境感受實驗，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，實驗開始之期間教師還可以合理運用微課播放實驗分解視頻，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行實驗的實際操作之前，能夠?qū)嶒灢襟E有一個較為清晰的認(rèn)知，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生實驗的完成，降低學(xué)生在動手時間過程中的安全隱患。

4.4 通過微課開展課后復(fù)習(xí)

微課對于師生雙方來說，都具有一定的現(xiàn)實意義。對于初中生來說，物理課程具有一定的復(fù)雜性，因此他們在學(xué)習(xí)過程中很容易感受到吃力。在這樣的情況下，對當(dāng)天所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固復(fù)習(xí)是極為重要的。但學(xué)生經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)進(jìn)入疲憊狀態(tài)，這種時候讓他們進(jìn)行高強(qiáng)度的、枯燥的知識復(fù)習(xí)無疑會導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下或?qū)е聼o用功。在這樣的情況下，教師就可以嘗試把這一部分內(nèi)容制作成一節(jié)微課，讓每個學(xué)生在課后能夠結(jié)合自己在課堂上學(xué)習(xí)的情況，針對性的選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效益。

5.微課在物理課堂中應(yīng)用的作用

5.1 可以幫助學(xué)生更好的掌握知識點

為了更好的解決初中物理抽象性特點對學(xué)生帶來的困擾，教師可以根據(jù)微課圖、文、影、音的呈現(xiàn)特點，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的輔助，增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，這對于初中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力這一節(jié)的內(nèi)容時，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師大多只是向?qū)W生陳述概念和物理公式，讓學(xué)生死記硬背，在這樣的情況下，學(xué)生只會感到壓力巨大，也無法對這些概念有一個清楚的認(rèn)知，這就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。但教師如果采用微課對這些概念進(jìn)行解釋說明，加強(qiáng)物理概念與實際生活的聯(lián)系，就能為學(xué)生建立一個更具象的知識結(jié)構(gòu)。采用這樣的方法，教師就可以讓學(xué)生對物理知識有一個比較直觀深清晰的直觀印象，教師也可以利用一些日常生活的小例子，訓(xùn)練學(xué)生們的基本邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而獲得物理知識。

5.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的物理課堂上，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式使得學(xué)生感到對學(xué)習(xí)物理知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，這極大的影響了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。另一方面，從中學(xué)的身心特點以及學(xué)習(xí)特點來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力以及自我管理能力相對較差，課堂中難以長時間集中精力，如果老師上課的教學(xué)內(nèi)容實在太過單調(diào)，初中生就無法保證在每一堂課上都處于一個認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)象，教師就可以合理應(yīng)用微課，提高物理課程的實踐性和互動性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生能夠用最短的時間將知識內(nèi)容學(xué)的更扎實，全面掌握物理課程要求他們掌握的內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上，教師還可以對課程內(nèi)容做一個向外的延伸，讓學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展。以光學(xué)折射現(xiàn)象為例，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會做一些類似筷子插入裝水燒杯中，筷子發(fā)生彎折現(xiàn)象，這類的小實驗，并且實驗內(nèi)容相對簡單。而這種簡單的實驗內(nèi)容，往往無法幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，也難以激發(fā)學(xué)生興趣。從物理學(xué)角度來看，自然界中光的折射是涉及相當(dāng)廣泛的知識的，教師利用微課就可以輕松總結(jié)出較為常見的關(guān)于光產(chǎn)生的各種折射現(xiàn)象的小例子，這種例子雖然無法直接在一個真實生動的場景中去展現(xiàn)， 基于這樣的現(xiàn)狀，教師在授課中就可以利用微課短視頻，列舉各種光折射現(xiàn)象的例子，從而幫助學(xué)生深入的理解光的折射極其原理。學(xué)生在看到上述實例時，就會進(jìn)行大量的思考，對實際生活中遇到的關(guān)于光折射的現(xiàn)象進(jìn)行劉局，實現(xiàn)舉一反三，通過對這種方式應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對知識點的印象教師也通過微課教學(xué)方法的引入，以充沛的資源豐富了課堂教學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生對物理課的興趣，從而顯著提高教學(xué)效益。

總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用體現(xiàn)了新課程改革的理念，也極大的推動了初中物理教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。在應(yīng)用實踐中，教師要認(rèn)識到微課的應(yīng)用既來了一定的優(yōu)勢，與此同時，在實踐中也存在一系新的列問題。基于這樣的現(xiàn)狀，教師在初中物理教學(xué)中要把針對微課的應(yīng)用進(jìn)行全方位的優(yōu)化，使微課在課前課堂課后都能夠發(fā)揮出最大的應(yīng)用價值，在實踐中，教師要把握好學(xué)生的特點，優(yōu)化微課的應(yīng)用方式體現(xiàn)物理學(xué)科特色，從而更好的服務(wù)于初中物理課堂教學(xué)，也能夠促進(jìn)學(xué)生多種能力與素質(zhì)的發(fā)展。