淺談新課改下初中英語教學研究

吳泓皓

（三江學院外國語學院 江蘇 南京 210012）

引言

對于初中英語書實習教師來講，為了能夠在最快速度找到自身的教學方向，那么就必須精心研讀新課程標準，并且對其內涵進行了解，這樣才可以找到日常英語課堂的教學重點，具有針對性地對學生進行教學培養。新課程標準是教師英語教學的標準，也是教學方向，只有對其核心內容進行準確把握，才能夠實現教學質量的快速提升。

1.初中英語新課程標準改革要求

1.1 以激發興趣為目標

對于初中英語教學工作來講，新課程標準要求教師需要以激發學生的英語學習興趣為目標。掌握必要的語言技能固然是英語教學中的重點內容，但是需要在此基礎上來對學生的學習興趣進行培養。英語的學習不僅要靠課堂教師的教學講解，更加需要學生依靠自己的努力和學習才能夠獲得進步。一旦學生喜歡上學習英語，會在任何時候思考英語問題，展示英語，從而實現其多方面能力的提升，會獲得比較好大的發展[1]。

1.2 以素質教育為核心

教師在英語課堂教學中，更加需要以素質教育為課堂核心。不僅需要讓學生對英語教材中的知識進行完全掌握，也能夠學會英語語言的運用。同時還需要讓學生對科學的學習方法來進行全方位了解，只有掌握了具體的學習方法，那么無論針對哪篇文章，還是哪個單詞的學習和記憶，都會變得十分迅速，能夠為學生日后的英語學習打好基礎。同時還需要考慮到學生的情感態度培養，只有讓學生在英語課堂進行充分參與，這樣才能夠實現課堂的教學目標，展現出學生在英語學習中的主要地位。

1.3 以課堂活動為途徑

學生的英語學習不僅僅需要進行理論知識的全面了解，更加需要教師對課堂教學內容進行組織，讓學生通過不同的課堂活動來實踐，對英語語言進行全面應用，這樣才能夠化理論為實踐，從而提升學生的英語水平。更加需要在課堂活動中體現出靈活性的特點，可以跟隨課堂現場出現的問題進行隨機應變，這樣才能夠讓最后的教學效果滿足教學要求。

1.4 以過程評價為反饋

任何時候都需要對學生進行教學評價工作，只有通過評價才能夠對學生的學習效果進行全方位了解，有效促進對學生的學習幫助。評價的方式有很多種，而新課標主要重視過程性評價的實施，過程性評價指的是對學生的英語學習全過程進行評價，不僅包括形成性評價，還包括終結性評價。形成性評價主要是針對學生的課堂學習表現來進行評價，而終結性評價主要是對學生的英語學習效果進行評價，這樣能夠讓教師對學生進行全面了解。教師利用過程性評價不僅能夠對學生的課堂參與態度進行了解，還能對自身的課堂教學效果一目了然，不僅能夠幫助學生實現自己的改變，還可以幫助教師優化教學課程，從而在日后的英語教學中國進行不斷更改，提升教師的教學水平，實現學生綜合素養的提升。

1.5 以開發資源為基礎

英語課堂教學工作的實施，不僅需要教師進行教學目標的設置，更加需要注重對教學資源的開發和利用。教師應該在英語教材的基礎上進行教學資源的開發與整合，教學資源需要與學生的日常生活進行關聯，這樣有助于學生的理解與應用。教學資源的開發需要與教學目標和教材內容進行關聯，從而使得整個英語課堂渾然一體，能夠為整個英語教材的學習變得更加全面，達到補充的作用。

2.新課改下初中英語教學策略分析

2.1 課堂情境創設

為了可以激發學生對英語課文學習的興趣，教師可以通過情境創設的方式來進行英語課堂的教學實施。課堂情境指的是教師在課堂中進行一定的情節或者氛圍的建設，從而能夠讓學生對整個學習內容變得更加感興趣，從而實現教學的目的。情境創設方法的主要目的就是吸引學生，讓學生將自身全部的注意力都放到課堂之中，跟隨教師的思路前進，這樣才可以實現對學生的培養。因此，教師需要根據具體的教學內容來進行課堂情境的創設，找到趣味點，從而實現對學生的培養。

比如在學習譯林版七年級英語課程Unit 6 Food and lifestyle時，教師就可以對課文內容進行研究，從而實現對課堂情境的創設。從單元名字就能看出，此課程主要講述的是關于事物food的內容，而且美食是大家都喜歡吃的。那么教師就可以讓美食成為課堂的切入點，進行教學情境的創設。教師可以利用多媒體大屏幕來進行各種食物的展示，包括西瓜、蘋果、香蕉、檸檬汁、草莓、披薩、豬肉、牛肉、蛋糕、豆角、雞蛋、牛奶等食物，然后提出問題，讓學生選擇自己最喜歡吃的食物，并且說出喜歡的原因。通過這樣的方式能夠調動起學生的熱情，每個人都搶著回答問題，讓整個課堂變得更加活躍，也能夠有效實現學生對應用課堂的參與學習，促進學生的培養。教師還可以在大屏幕中進行不同食物單詞的展示，例如 Watermelon、strawberry、pizza、pork、apple、banana、lemon juice、beef、cake、milk、beans、egg，然后讓學生將單詞與相應的食物相對應，這樣不但能夠讓課堂變得更加具有學習氣氛，同時也能夠有助于學生的單詞記憶。

2.2 課堂合作學習

合作學習是一種非常好的學習方式，對于英語的學習來說，通過小組合作學習可以為學生的英語學習提供良好的語言環境，讓學生的英語學習變得更加自如。而且還能夠利用小組合作學習的方式實現學生之間的經驗交流和思想的碰撞，在這樣的情況下才可以體現出學生的課堂參與感，也能夠在彼此學習和幫助之中實現學生英語水平的提升。因此，教師可以在英語課堂教學工作中進行課堂活動組織，讓學生通過小組合作的形式來學習英語，這樣的教學方法十分有效。

比如在學習九年級課程Unit 1 Know yourself時，教師就可以根據課程內容來進行一定的問題設置，讓學生通過對問題的研究來實現合作學習，達到英語學習的目的。從課文的題目 Know yourself就能夠讓我們知道，課文的主要內容教師講述了解自己。那么教師就可以提出相關問題來讓學生進行問題的思考，并且通過問題的合作學習探索實現對英語知識的掌握。例如教師可以為學生提出兩個問題，第一個問題，How to know yourself?第二個問題，What would “knowing yourself”help you in your life？教師在提出問題后，可以對全班級的學生進行分組。良好的合作學習效果與分組具有非常大的關系，為了可以保證英語課堂的高效性，教師可以讓座位臨近的四名學生為一組進行課堂問題的討論。學生可以通過閱讀教材來回答教師的問題，也可以通過自己的理解來進行回答。前提是需要學生進行小組間的討論，最后派出一名代表進行小組結論的闡釋。要求學生在回答問題時，能夠通過英語的方式進行表達，這樣不但能夠達到課堂學習的效果，還能夠提升學生的語言表達能力，讓學生在實踐中得到進步，也是教師為學生的英語口語練習提供的語言環境和表現平臺，有助于提升學生的英語素養。

2.3 課堂實踐練習

對于初中生英語學習來講，課堂實踐練習的開展十分重要。無論學習任何英語技能，都需要學生在課堂進行英語訓練，有助于對學生的培養。通過課堂實踐練習工作還能夠對學生的課堂英語學習效果實現全面了解，教師可以在學生實踐練習中對學生進行全面觀察，通過學生回答問題或者是課堂作業練習時，教師能夠對學生的整體學習水平進行了解。同時也可以明白學生在英語學習中還具有哪些薄弱項，這樣在日后的英語學習中就可以進行相關內容的布置，對學生進行針對性練習。

比如在學習八年級英語課程Unit 1 Friends時，教師就可以針對學生的寫作能力來進行培養。從課文的題目中我們可以看到，此單元的話題為朋友，這是一個非常好的話題，同學們對這樣的話題都十分感興趣。每個人都具有自己最好的朋友，那么教師可以讓學生說說自己的朋友都具有什么樣的特點？為什么會成為你最好的朋友？要求學生通過英語來進行回答，比如朋友的特點為honest、helpful、Keep secret、make me happy、share my joy、clean and tidy、tell funny jokes等內容，那么教師要求學生利用5分鐘的時間寫一篇作文，要求主題就是介紹自己的一個朋友，題目自擬，并且需要用到上面的一些優點。教師喊開始后，進行計時，5分鐘時間一到，教師立刻收上來學生的作文，要求學生寫好自己的名字，這樣能夠對學生的寫作能力進行了解。教師需要對學生的作文進行認真批改，還需要在最后寫上自己的建議，這樣才能夠幫助學生的寫作成長。教師還可以選取其中最好的一篇作文來進行課堂朗讀，讓其他學生學習和模仿，起到榜樣的作用，這樣才能夠實現學生英語作文質量的提升。

2.4 課堂過程評價

形成性評價和終結性評價是組成過程性評價的主要內容，為了能夠更好地幫助教師了解學生的學習效果，可以通過終結性評價來進行實施[6]。若是想要對學生的學習態度方面進行評價，可以利用形成性評價來培養學生。因此，教師在日常的課堂教學工作中，不僅需要進行英語知識的教學講解，還需要對學生的學習態度進行觀察。根據學生上課的坐姿可以料及學生是否對教師所講述的內容感興趣，通過學生的表情可以了解到學生的認真程度，通過學生合作學習的表現能夠對學生英語學習的積極性進行全方位了解。總之，通過對學生的課堂表現可以實現形成性評價的實施，讓學生了解到自身在英語課堂中存在的態度問題，從而改變學習態度，讓學生的英語學習變得更加高效。教師還可以在每節課結束后，對學生進行總結性評價，可以通過課堂提問的形式來了解學生對課文內容以及知識點的掌握，也可以通過簡單的課后題回答來了解學生的學習效果，通過這樣的方式能夠對學生進行全面了解。更加可以在教師評價的同時實施學生互評和自我評價，通過這樣多元化的評價方式不但能夠讓評價結果更加客觀，還能提升學生的自我認知能力，對學生英語素養的培養具有非常大的幫助作用。

結束語

綜上所述，為了能夠有效實現新課程改革工作的實施，教師需要在日常的教學工作中對新課程標準內容進行仔細分析，從而明確教學目標。然后根據教學目標來進行日常教學工作內容的設定，這樣才能夠讓所有的教學工作變得有條不紊。除此之外，教師還需要正確地使用課堂教學方法，從而能夠對初中生進行英語培養，讓學生可以對英語這門學科更加感興趣。同時還應該提升學生的英語學科素養，讓其在實踐中不斷練習和進步。