基于雙減政策的小學語文教學研究

孟祥艷

（日照市莒縣第二實驗小學 山東 日照 276500）

引言

在過去一段時間內，傳統的教學模式對于教學工作的發展有著很大的幫助，為我國教育事業的發展以及人才的培養作出了重大貢獻。但是隨著時代的不斷發展，這樣的教育模式和教育理念很顯然無法滿足時代的需求，尤其是應試教育的弊端，使得很多教師采用題海戰術來提升學生的成績。這無形中增加了學生的壓力，也限制了教學效率和質量的進一步提升，學生在高壓的環境下進行學習，不僅身心健康受到一定的限制，更是無法實現全面成長，在個性化和興趣特長的培養方面也受到了限制。因此教學工作的開展不僅要注重學生在知識與成績方面的提升，更是要從學生的能力和興趣特長來進行全面的開展，促使學生適應未來千變萬化的社會。

1.雙減政策的重要意義

雙減政策的提出，在新時代下有著十分重要的意義。首先雙減政策要避免校外培訓工作對教育工作有一定的影響，這是避免資本對教育工作的干擾，我國的教育工作應當實現人人平等的目標，這是義務教育出現的初衷，我們必須要給予每一個人更加平等的教育。而近年來出現的校外培訓工作已經嚴重的對教育事業造成了一定的干擾，有錢者便可以接受更加優秀的教育，而貧窮者則需要面臨更加嚴峻的生活壓力和學習壓力。而雙減政策的提出則能夠有效避免這一情況，人人都在同一起跑線上接受更加平等的教育，校內教育教學質量也得到顯著提升，為我國的教育工作作出巨大貢獻。

其次便是針對學生學習壓力大，無法實現全面提升而指出的。在新時代下學生需要面臨大量的作業，在課后完成作業有時達半夜凌晨時間，這樣的學生不僅面臨大量的學習壓力在學習過程中很難更加積極的姿態去面對第二天的教學工作，而且根本沒有時間去發展自己的特長和興趣愛好。在教學過程中也更加注重學生的成績與智力提升，對于學生的思維能力等綜合素養的培養，明顯沒有達到學生的需求，而雙減政策的提升，不僅要減少學生的學習壓力，更是要促進學生的全面發展，給予學生更多的時間去發展課程與思維能力，讓學生能夠更加全面的健康成長。

2.小學語文教學現狀

2.1 教學設計考慮不夠全面

在目前的小學語文教學過程中，商檢政策提出以來，教師紛紛尋求創建政策的落實途徑，但是在其中最為突出的一個問題便是，在教學設計過程中考慮得不夠全面。無論是課堂教學內容、教學目標，以及學生在課后的拓展和作業訓練，它其實是一個整體，事實上學生的課后作業是極為重要的一環雙減政策，雖然要求我們要減少作業量，但我們也不能忽略這一環節。但是很多教師在教學設計的過程中，只是單純的減少了學生作業量，這使得學生在課后難以通過拓展和鞏固的方式對教學內容進行深層次的理解，這樣便無法使學生的能力得到有效提升。在教學設計的過程中，應當將作業與課堂教學環節進行統籌考慮，這樣的教學設計才能夠有效地使課堂教學與課后進行共同協調，在減輕學生作業負擔的同時，能夠促進學生的全面發展，強化課堂教學的質量。當然在課堂教學的過程中，也應當進行更加深入地思考，使教學設計能夠促進教學質量和效率的雙提升。

2.2 作業的質量沒有得到提升

在目前的小學語文教學過程中，作業的質量并沒有得到很明顯的提升，很多教師所研究的方向一是從減少作業量來著手思考，哪些內容可以在課后進行減少，還有部分教師思考如何將作業的形式變得更加多樣化，這樣便能夠吸引學生完成作業的興趣。這樣的研究方向的出發點是錯誤的，雖然減輕了作業量，在形式上能夠吸引學生注意力，但是作業的深度卻未達到其目標，那么作業的作用便無法凸顯。學生在完成作業時大多都通過親子或游戲的形式，完成作業的質量，是相對較為淺顯的，這就導致學生在完成作業時并不會對深層次的內容進行思考。我們不僅要讓學生沉浸在作業中，更是要讓學生通過作業學有所得，這樣才能夠使其得到快速發展，若非如此不如將作業完全撤銷。

3.雙減政策背景下小學語文教學改進的策略

3.1 優化教學設計與作業設計

教學設計工作是教學工作在開展之前的重要準備工作，通過完善的教學設計，能夠從更加全面的角度去思考每一堂教學內容的重難點，從更加全面的角度為學生帶來教學工作。前文提到在目前的教學過程中，很難將教學設計與作業設計作為更加統籌的內容進行兼顧處理。在實際教學過程中，課后作業應當作為教學工作中的補充，作為學生鞏固和拓展的重要途徑。因此在設計環節就應當將兩者之間的聯系進行充分考慮，在教學過程中，我們要解決學生學習課文時的重難點，讓學生對課文內容有最基本的思考。然后在課后環節為學生畫龍點睛，提出部分具有高質量且有關聯的作業，使學生在完成一小部分作業后，便會對課文有更加深層次的思考。此時在教學設計環節就需要把握其中的突破，可當學生在課堂中學習的內容達到一定程度后，學生需要通過進一步的引導，才能夠實現教學深度和拓展的目標。尤其是學生在對文中的文章技巧和一系列字詞有最基本的了解后，才能對文章的思想內容進行不斷的感悟。但感悟的過程通常時間相對較長，難以在課堂的四十五分鐘得以解決，此時便可以借助作業設計，讓學生通過拓展和思維的提升，對于文章中的中心思想進行進一步的思考。

例如，在《在牛肚子里旅行》一課的教學過程中，教學設計環節，就應當對文章的內容進行充分的探討，哪一部分需要在課堂中進行教學，哪一部分應當在課后作業中進行設計，這樣能夠促進學生思維的全面發展。因為有些內容我們可以直接通過引導的方式促進學生的思考，而有些人文類的內容則需要經過進一步的引導，學生通過長期的思維感悟才能夠得以理解。在本堂課的教學內容中，我們在課堂教學時，首先將文章中的生字詞、寫作技巧、文章的大概故事內容進行講解。然后引導學生對紅頭的逃生成功原因進行思考，首先是兩個小伙伴之間的關系十分好，然后是他們能夠準確的了解到大黃牛內部的生理構造和一系列生理特征。但是課文講解致詞并不是完全結束，我們還可以引導學生進行進一步的思考，從本篇課文中可以學習到的內容有哪些？這邊可以作為課后內容給學生進行進一步的深入思考，學生會在課后的時間內持續進行思維探索，并不會占用學生太多的時間，但學生會得到一系列的人生哲理，一是要在對待友情時足夠真誠，才能夠取得最后的成功。二是要讓學生感受到科學知識在現實生活中的重要性，要鼓勵學生們多多進行科學知識的探索和發現，從現實生活中發掘科學知識。這樣的課后作業既有一定的趣味性，又能夠跟課堂教學內容進行關聯，讓學生基于課堂教學內容進行深層次的自我探索，促進學生思維與能力的進一步發展。

3.2 教學工作注重學生能力與思維培養

目前的教學工作應當更加注重學生能力與思維的培養，在語文教學過程中主要是要培養學生的閱讀能力和深層次思維能力。要鼓勵學生對文章內容從多個角度進行思考，也要使學生在學習文章的過程中不斷提升自己的閱讀能力，要促進學生思維的成長，就必須要借助更加有效的方法。筆者常用的方法是借助問題驅動的方式促進學生思維的成長，利用不斷問題的提出，引導學生進行自主思考，在解決問題的過程中，學生的思維方向便可以得到把握通過教師提出問題的方式，還可以確保課堂的節奏，能夠在教師的引導下。這樣在課堂教學的過程中既能夠凸顯出學生的主體地位，又能夠凸顯出教師的主導地位，使課堂能夠在教師的把握下，往正確的方向進行自主探索。

例如在《景陽岡》一課的教學過程中，我們便可以教學，根據教學目標來提出教學中的一個重要問題，武松的人物形象和性格特點是怎么樣的？為了學習這一內容，我們首先對文章提出幾個問題。學生們認識水滸傳里的武松嗎？聽說過武松的哪些故事？《景陽岡》是古白話文小說與現代文章有所不同，學生們閱讀文章看看有哪些詞語跟我們現在是不一樣的？學生在閱讀和學習文章之后對故事梗概有一定的了解，哪個學生能夠將武松打虎的故事來簡單復述一下？武松打虎的故事為什么如此跌宕起伏呢？在不斷提出問題的過程中，學生會對武松這一人物形象有最簡單的了解，通過對武松打虎這一片段去思考，為什么會出現這一場景，武松在前往景陽岡后的一些行為是出于何故。這樣學生便會對文章的重難點有一定的理解，也就促進了學生在閱讀此類小說時通過怎樣的方式去分析人物的性格特點，為閱讀文章作出一定的思維解析，促進學生的思維成長。

3.3 課后作業融入全面育人和學科價值內容

最后在課后作業設計的過程中，也要融入全面育人和學科價值的內容，課后作業不僅要與課堂教學內容息息相關，更是要從學生成長過程中的必然需求出發，盡可能地促進學生的進一步成長。例如目前學生在實際的成長和教學過程中，勞育能力和抗挫折能力相對較差，我們可以結合學生在家中的勞動來布置課后作業。如在守株待兔一課的教學過程，中學生能夠在課堂中明白不勞所得是不正確的行為，那我們在課后作業的設計過程中，要增加讓學生參與到家庭勞動的過程中。這樣學生不僅能夠體會到勞動的艱苦，更加珍惜勞動成果，也能夠培養學生一系列的生活技能，使學生在未來的生活過程中擁有更多的生存技能。其次語文學科本就蘊含著人文教育內容，在課后教育的過程中也要借助一系列的課外活動，讓學生在實踐的過程中感受德育教學，實現學生德育智育的同步培養，促進學生的全面發展。

結束語

總的來說，在雙減政策的背景下，小學語文的教學工作需要得到進一步的研究，要充分考慮到雙減政策的重要意義和指引目標，針對目前小學語文教學過程中存在的缺點，對教學設計作業設計進行優化。也要更加注重學生能力與思維的培養，在教學過程中要為學生構建更加良好的閱讀和教學氛圍，并將課后作業中融入全面育人和學科價值的有關內容。