“書香校園”視角下的語文核心素養(yǎng)落實
——以小學語文高年級教學為例

李鴻花

（武威市天祝藏族自治縣民族師范學校附屬小學 甘肅 武威 733299）

幫助學生形成核心素養(yǎng)是新課改教學要求，同時也是“書香校園”活動的主要教學目標。為了能夠更好的滿足新課改教學要求，創(chuàng)造出良好的“書香校園”氣氛，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。學校方面需要持續(xù)增強對核心素養(yǎng)的掌握與認識，并在現(xiàn)實教學課堂上靈活應(yīng)用，重視培養(yǎng)學生的語文思維，增強他們獨立面對問題的本領(lǐng)，激發(fā)邏輯思維活躍度，增強學生對教師講解知識的重視，從而更好的讓學生掌握所學知識。因此，教師只有在傳授知識過程中重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)造出“書香校園”文化，才可以讓學生理解與掌握語文知識的功能性。

1.小學語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

1.1 沒有重視培養(yǎng)學生的自主學習能力

在大部分小學語文課堂教學過程中，教師為了能夠快速落實教學目標，經(jīng)常會出現(xiàn)過于講解教材知識的現(xiàn)象，反而忽略了培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在課堂上基本上都是做兩件事情，第一，聽教師講解知識；第二，就是記筆記。即使出現(xiàn)問答環(huán)節(jié)的情況，大部分也是一閃而過，而且主要就是讓表達對錯，沒有進行更深層次的探究。長時間下去，學生就會習慣與接受這種學習方法，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力來講是非常困難的，更加無法滿足“書香校園”對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學要求。

1.2 缺少科學、有效的教學手段

在小學語文教學課堂上，在面對需要學生進行背誦的課文時，語文教師的老式教學方法就是組織學生共同學生陌生字詞，然后就是讓他們進行反復(fù)閱讀，一直到背誦下來即可。應(yīng)用此種教學手段能夠有效應(yīng)對應(yīng)試考試，但是對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有很大的差距。缺少科學、合理的教學手段，導(dǎo)致學生認為課文分為兩種，一種是需要背誦；另一種是不需要背誦。當學生在面對一些無需背誦的課文，他們在課堂上的認真程度和學習積極性會逐漸降低[1]。

1.3 缺少正確、合理的教學目標

一些教師以幫助學生掌握應(yīng)試技能為主，缺少合理、正確的教育目標。所以，此類教師在傳授知識過程中，主要就是幫助學生形成記憶與背誦語文知識的本領(lǐng)，而沒有重視培養(yǎng)學生的學習興趣、熱情與綜合素質(zhì)。缺少正確的教學目標，能夠讓語文教學陷入到過于追求培養(yǎng)應(yīng)試能力的迷途之中，促使小學語文核心素養(yǎng)教學無法順利到達“書香校園”的教育目標。

2.“書香校園”視角下的語文核心素養(yǎng)落實路徑

2.1 提高課堂互動環(huán)節(jié)

遭受到老式教學思想，在小學語文教學課堂上，一些教師經(jīng)常會忽略學生在課堂上主體價值，習慣自身主導(dǎo)語文課堂，嚴重影響力學生在課堂上主體價值的有效發(fā)揮。要想改變此種教學情況，教師就需要展現(xiàn)出學生在課堂當中的主體位置，真正發(fā)揮出其的價值。基于此，教師需要不斷提高教學互動環(huán)節(jié)，有效展現(xiàn)出學生在課堂上的主觀能動性[2]。比如，小學語文教師在講解部編版五年級上冊4.《珍珠鳥》這一課程的時候，教師就可以很好的增強師生環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠增強學生對教材內(nèi)容的掌握與理解，還可以培養(yǎng)他們的語言表達能力與邏輯思維能力，增強學生語文素養(yǎng)，具體教學內(nèi)容如下：

教師：同學們，仔細聽什么聲音？（教師應(yīng)用多媒體播放出鳥鳴聲，這樣能夠很好的吸引學生注意力。）

學生：鳥鳴的聲音。

教師：請同學們仔細觀看多媒體這是什么動物？

學生：小鳥。

教師：這是珍珠鳥，請同學們觀察一下它的外形具有什么特點？

學生表達出自己的想法與觀點。

教師：今天同學們就和老師一起學習《珍珠鳥》這篇課文吧！看一看本篇文章重點講述了什么內(nèi)容呢？

學生可以根據(jù)自己的喜好進行閱讀課文，將本篇文章讀通讀順。學生進行匯報，教師強調(diào)重點內(nèi)容。

小學語文教師采用此種教學方法，不僅僅能夠展現(xiàn)出學生在課堂當中的主體位置，在師生互動的時候，還可以建立深厚的友情，而且學生還可以更深入的了解本篇文章，為他們提供更多的表現(xiàn)機會，展現(xiàn)自我的平臺，促使學生可以在互動與交流過程中、思維碰撞的過程中收獲到更多知識，從而有效增強小學語文教學質(zhì)量。

2.2 教師需要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師在傳授知識過程中，需要重視培養(yǎng)學生的自主探究與自主學習能力，增強他們的核心素養(yǎng)。要想真正增強學生的自主探究能力與自主學習能力，教師就需要激發(fā)出學生對語文知識的學習積極性，培養(yǎng)他們的自主學習思想。處在小學階段的學生，可能會遭受到年齡的影響，促使他們具有超高的可塑性。教師需要引導(dǎo)學生真正體會到語文知識的魅力，從而激發(fā)出他們對語文知識的學習熱情[3]。比如，小學語文教師可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方法將學生吸引到學習當中，培養(yǎng)學生自主學習能力，既需要培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度，又還需要幫助學生掌握良好的學習方法。在即將上課以前，教師需要為學生提供充足的自主學習時間。對此，教師需要為學生發(fā)布課前預(yù)習任務(wù)，促使學生可以通過字典等等方法進行自主學習陌生字詞，同時掌握課文基礎(chǔ)內(nèi)容，在大腦當中形成認知。在即將上課以前，教師只需要對學生進行適當?shù)狞c撥與指導(dǎo)，就可以有效展現(xiàn)出學生在課堂上的主觀能動性。完成任何工作都需要我們堅持不懈的努力，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是一樣的。比如，小學語文教師在講解部編版五年級下5.《草船借箭》這一課程的時候，教師就可以在正式上課以前向?qū)W生播放一段《三國演義》的視頻或者主題曲。當學生在觀看視頻的時候，就會集中注意力進行學習，同時對視頻當中的情境所吸引，再加上教師布置的課前預(yù)習，學生的探究欲望與自主學習能力就會被激發(fā)出來，從而主動融入到課堂學習當中，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有一定的推進作用。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學情境培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

伴隨著信息技術(shù)教學手段的大力推廣與應(yīng)用，在“書香校園”的核心素養(yǎng)教學中，正在由傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學逐漸向多媒體教學進行轉(zhuǎn)變。所以，在小學語文教學課堂上，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)的作用進行創(chuàng)設(shè)教學情境，有效發(fā)揮出其教學的價值，從而增強小學語文教學成果與教學質(zhì)量。小學語文教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)進行設(shè)計教學計劃，整合與優(yōu)化教育資源，播放出視頻等等，教師為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，可以讓學生帶來視覺與聽覺等等各個方面的沖擊，增強學生對語文知識的記憶與掌握，幫助他們增強對語文知識的理解，以此來完成提高學生的核心素養(yǎng)[4]。比如，小學語文教師在講解部編版六年級上冊10.《宇宙生命之謎》這一課程的時候，教師就可以有效發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，為了能夠讓學生對此篇課文獲得更加深刻的掌握與理解，讓他們真實體會到在宇宙當中的感覺，教師就需要應(yīng)用信息技術(shù)播放出有關(guān)宇宙的視頻或者圖片等等，促使學生產(chǎn)生一種身臨其境的體會，從而提高對學生對教材內(nèi)容的掌握與認識。此種教學模式對提高學生的核心素養(yǎng)具有很大的價值。

2.4 增強學生語文學習感悟

閱讀是學生和作者思想碰撞與思想交流的過程，并不是隨意的進行文字瀏覽就可以了，需要在閱讀的過程中深度理解其中的內(nèi)涵，感受到作者想要表達出來的想法與情感。當學生在閱讀的時候，他們會有所感受與體會，對其中的事件或者人物出現(xiàn)相對應(yīng)的想法。語文教師可以經(jīng)過讀寫結(jié)合的模式進行閱讀教學，引導(dǎo)學生把自身的閱讀感受與體會表達出來。這樣做不僅僅可以增強小學生閱讀體會，還可以增強他們的寫作能力，有助于學生增強語文綜合能力。基于此，教師需要在學生閱讀完以后，經(jīng)過科學、有效的分析與引導(dǎo)，促使學生感受到作者想要表達出來的情感，并根據(jù)現(xiàn)實生活從而引導(dǎo)學生產(chǎn)生情感共鳴，然后在讓學生根據(jù)自身的體會進行寫作，表達出自身的感受與情感[5]。比如，小學語文教師在講解六年級上冊27.《有的人——紀念魯迅有感》這一課程的時候，因為此篇文章主要教學目標就是幫助學生設(shè)立正確的人生價值觀，并讓他們懂得自己需要做一個對社會、對人民有用的人。因此教師就可以引導(dǎo)學生進行回憶，想一想在自己的身邊對自己給予過幫助的人，然后再讓學生使用文字表達出整個事情的發(fā)生經(jīng)過，傳遞出與之相應(yīng)的情感。只有這樣做，學生才會根據(jù)文章內(nèi)容進行回憶自己身邊所發(fā)生的事情與人物，并借鑒此篇文章的寫作手法開展寫作，促使自己寫出來的文章可以蘊含真情實意的情感。小學語文教師在課堂上應(yīng)用此種教學手段，不僅僅能夠提高學生的寫作能力，還可以幫助他們進一步掌握教材當中內(nèi)容與知識，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有極為主要的價值，對學生今后的發(fā)展與生活都打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容的講解，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，對學生的核心素養(yǎng)開展針對性培養(yǎng)是“書香校園”的主要要求，對小學語文教學發(fā)展及增強學生的全面能力具有極為主要的價值。教師需要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當成是語文教學的主要方向，不斷優(yōu)化教學理念、更新教學手段，提高互動教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主探究能力等等，促使“書香校園”的小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠獲得真正實效。