精準表達：培養高中生語言文字運用能力探微

陸 琦

（無錫市第六高級中學 江蘇 無錫 214000）

語言建構與運用是2017版課程標準提出的四個學科核心素養之一——要使學生在學習語言文字運用的過程中，加深對祖國語文的理解與熱愛，建構語言運用機制，增進語文素養，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。表達是運用祖國語言文字進行語言活動的基本途徑之一，學生能夠在具體的語境中，做到正確、熟練、有效地運用祖國語言文字，選擇準確的詞語和言說方式，有效傳遞信息的表達就是精準表達。能結合具體語境，辨別詞語使用是否正確，判斷語句銜接是否恰當，辨析語病，整體把握運用基本的語言規律和邏輯規則，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識等等，這些能力就是精準表達的能力?？梢哉f，精準表達的能力是學生語文學習的重要能力，是學生應該掌握的語文學科素養之一。

1.精準表達能力是高中語文教學的重要內容

從2021年全國乙卷和新高考Ⅰ卷中語言文字運用的幾道題不難看出，精準表達能力在考試測評中占比越加突出，對學生精準運用語言文字的能力提出了更高要求。

兩份試卷的語言文字運用部分均設置了20分，相比原江蘇卷，分值增加了8分，并且，考查方式也有很大區別，原江蘇卷只由四道選擇題構成，而全國卷的語言文字運用則分為兩道套題，每一道套題中有一篇包含若干語段的文字，構成一個真實的、連續的、有典型色彩的語文實踐活動情境，在這個情境下自然派生出兩到三個典型任務，任務內容包括選擇恰當詞語、修改語病、選擇銜接恰當的句子和補寫句子等。命題的出發點在于要求學生在具體的語用情境中，準確地把握某個詞語或句子在特定情境中的意義和用法，考查的是學生在真實語言情境下解決具體言語表達問題的語文素養，這個素養點又引導學生辨析語段在內容、句式、結構、修辭、情感等方面的細微差別，實現對考生語言建構與運用素養的考查。如新高考Ⅰ卷22題：請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。（6分） 這是一道情境補寫題，主要考査考生語言表達的能力，尤其是語言表達是否簡明、連貫、準確等。參考答案：①在寒冷的冬季/寒冬時節/在光照不足的冬天；②最初是綠色/未成熟時是綠色的/年輕時是綠色的；③加快了融雪速度/導致更高雪融速度。 “精準”不是逐字逐句“摳字眼兒”，是準確把握上下文語境，準確理解空白處需要傳遞的信息，在字數限制的情況下，簡潔明了的組織語言，完成任務，“精準”不是追求唯一答案，而是要求學生以邏輯思維為內核，能夠有條理、有照應、有關聯、有組織的回答問題，這就是精準表達的內涵。

這種考查形式也充分體現了《中國高考評價體系》“四翼”的考查要求，尤其突出“綜合性”和“應用性”。正如教育部針對學生核心素養在語言表達方面所要求的：“根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關知識和能力，準確傳達信息并進行交流溝通。”

過去，一線教師在分析語言文字運用題時，習慣把測評點簡化為“知識點”，迷信“知識我有，分數在手”，因此在新高考、新課程下，我們需要整體把握試題材料、背景、定位和命題方式，找出“素養點”，學生需要的也不是孤立僵化的知識，而是學科實踐活動的范式，是精準表達能力的訓練和突破。

2.精準表達能力是語文學科素養發展的關鍵要素

語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發展和思維品質的提升。懷特海說：“語言表現為思維在習慣上的結果和思維在習慣上的顯現。”精準表達能力的本質是精準思維的思維品質，精準思維，是一種注重務實、具體、準確、精細、精致的科學思想方法和工作方法，它反對用一般代替具體、用原則掩蓋問題。精準思維是中國實施高質量發展的當下對當代人思維品質提出的必然要求。無論提升學生感性思維品質，引導學生進行文學性語言文字活動，還是提升學生邏輯思維品質，引導他們進行思辨性表達和交流，精準表達的能力都是高中生順利進行語言實踐活動的基本保證。

從社會發展層面看，學生不僅是未來社會生活、語言交際、文化傳播的參與者，更是語言環境的創造者，他們解決語言實踐中出現問題的能力同他們創造良好、有序的語言環境的能力同樣重要。數字時代，隨著網絡社會的蓬勃發展，新的語言現象層出不窮，“蚌埠住了”、“yyds”這些新鮮詞匯，“不能說是完全一樣，只能說是分毫不差?！边@樣不合語法規則的遣詞造句，它們的出現也許有其語言土壤，但學生不加分辨地使用于所有場合，長此以往，不得不考慮這些錯誤的語言表述給正規、有序的語言環境帶來的消解和侵害。甚至在疫情期間，一些政府、官媒發布的周知性文件也存在遣詞造句、語法使用的邏輯錯誤，這不得不引起語文教育者的重視。所以，要建造文化更加自信、文明程度更高、人文情懷更加濃厚的社會大環境，就必須對學生掌握祖國語言文字運用的基本規律以及其運用基本的語言規律和邏輯規則，準確、得體、有邏輯地表達能力提出更加明確的指導要求。

3.對提高學生精準表達能力的幾點建議

當下高中語文教學，培養精準表達能力的語言實踐活動開展的尚不充分，也不夠高效。如，有的老師認為高中階段學生表達交流能力基本定型，沒有提升空間，索性忽略它的基本地位，專注提升其他三個更“高階”的核心素養；有的老師認為這種能力的培養單純靠積累，又片面的做現代漢語語法和古代漢語字詞的積累，且忽略語言發展的基本規律，只做散點式的知識記憶；還有的老師把精準表達同思辨性寫作混為一談，認為作文寫好了，這項能力自然就能提升，忽略二者之間的區別。教師應該抓住語言教學的本質，從零開始，抓根基，打基礎，在一言一行、一字一句中提升學生的精準文字表達能力。

一是指導學生精準掌握文字釋義，把握語言發展規律。如2021年全國乙卷語言文字運用中的成語“空穴來風”，是指傳聞有一定根據，不能用來表示毫無根據，再比如“美輪美奐”、“首鼠兩端”、“溢美之詞”、“文不加點”、“側目而視”等成語，如果不真正理解詞語釋義，很容易就使用錯誤。這就要求老師要帶領學生原原本本去掌握詞語的原本釋義，詞語從哪里來，怎么演變的，探究語言背后的語用規律及文化現象，尤其注意積累古漢語與現實的聯系，必須全面地、系統地、持續地深入學習、潛心鉆研，只有一字一句、逐字逐句地研機析理，下一番苦功夫、硬功夫、細功夫，才能學深、學透、學懂；同時老師還要帶領學生帶著問題學，深入思考學，聯系實際學，用心去體會，悉心去領悟，加深理解，精準掌握語言文字、成語、詩詞的釋義。

二是指導學生精準運用語言表達，創設真實的語用情境。在精準掌握語言文字釋義的基礎上，緊密結合自己的教學實踐，帶領學生精準踐行言語活動，聚焦詞語釋義、語句銜接、語言填充、作文寫作等教學活動，進行深入思考研究。及時測評和反饋，了解掌握學生的長短板，針對學生能力的不同，尋求因應之策，通過對不同學生“定制化”的教育培訓，明確努力方向，加強文字修養，不斷提升精準的文字運用能力。同時要緊密結合學生的日常學習和生活實際，強化學生的學習意識、創新意識，通過日常學習、生活中的用語練習，提高精準的語言運用能力，既深入理解和欣賞祖國語言的魅力，又著力提升對語文學習的興趣和方法，做到學以致用、用以促學。

三是指導學生精準領悟語句精髓，增強文化自覺和自信。語句是人與人溝通的橋梁，一句恰如其分的話語承上啟下。培養學生的精準語言表達能力，關鍵在于精準領悟語言的精髓，掌握說話的藝術。一個人再能言善辯、巧舌如簧，哪怕是口吐蓮花，但說話時不切實際，也不是會說話的人，因為聽者不信。培養學生精準領悟語句的精髓，就是要掌握上下銜接的能力，語言來自于生活，也服務于生活，只有切實理解上下語句的真實表達，才能夠合適的說出應對的語句。這就要求學生要通過廣泛的閱讀書籍、雜志、報紙等，培養廣大領悟能力，通過讀萬卷書，實現行萬里路。言為心聲，作為老師，就是要培養學生如何用一句話打動人心、用一句話講究語言魅力、用一句話體現個人內涵。

2021 年新高考落下帷幕，留給一線教師許多的思考和啟發，從最基本的語言文字建構和運用開始，重新認識學生語言表達要達到的層級和高度，才能有效修正自己的教學活動，切實培養學生學科素養。