小學語文高效課堂之探究
——以六年級教學為例

杜海英

（隴南市武都區城關小學 甘肅 隴南 746000）

現下時期，新課改教學在各個國家都在開展，對創建高效課堂的理論知識也在不斷完善。在此情況下，小學語文科目的教學也需要緊緊追隨社會的腳步，與時俱進，更新教學手段，幫助語文教學步入高效課堂當中。對創建小學語文高效課堂來講，既可以滿足當下的新課改教學要求，同時也是我國小學語文教學的發展方向，因此，作為一名小學語文教師，需要梳理清楚當下的教育機構的發展方向，探究與創新出符合我國當下真實情況的一種語文教學手段，以此來高質量的增強語文教學有效性，只有這樣做才可以建造出高質量的語文課堂。所以，創造出高效小學語文課堂教學策略具有極為主要的價值。

1.當下小學語文課堂教學現狀

1.1 缺少問答式教學認知

自從新課改推進以后，大部分小學語文教師都及時更新了老式教學觀念，把一些比較先進的教學手段應用到現實教學課堂上，其中把問答式方法滲透到其中就是非常主要的教學方法之一。但是經過仔細觀察現實應用情況發現，因為老式教學模式對教師所帶來的影響非常深遠，促使語文教師對問答式教學的理解只是單純的處在表面當中，并沒有掌握其中的教學技巧，因此，大部分教師依然采用填鴨式或者灌輸式教學模式開展教學，導致在語文課堂教學當中師生間溝通的機會比較少[1]。

1.2 無法科學、合理的應用多媒體進行教學

伴隨著我國信息技術的不斷進步，多媒體教學方法應運而生，所以，大部分語文教師都會把多媒體當成是輔助教學的一種工具應用到現實教學課堂上。但是經過多次觀察多媒體在語文課堂上的應用情況發現，語文教師只是應用多媒體技術為小學生播放一些和教材內容有關的視頻、聲音或者圖片等等，但是卻對教育資源共享與制作教學課件等等功能，并沒有科學、合理的進行開發與應用。

1.3 對課后作業的布置缺少正確指導

在新課改的大力推進下，語文教師在設計課后作業過程中，并不再是枯燥、乏味的記憶與抄寫文章，反而更加重視對小學生的實踐教學，但是從教學結果方面來看，雖然大部分教師都會根據教學內容為學生設計一些具有探究性的課下作業，但是并沒有對課后作業的完成情況開展有效指導，基本上都是憑借學生的自立性完成的，所以，教師設計出的此種探究性作業是無法增強課堂教學質量的，反而還有可能成為小學生的壓力[2]。

2.創建高效小學語文課堂的策略

2.1 創新課堂教學方法，推進高效課堂的構建

在老式的課堂教學方法下，教師在其中占據主要位置，學生處在被動的位置進行學習與接收知識，長時間下去，既可以讓學生喪失學習積極性，嚴重時甚至可能會讓學生對語文知識的學習出現厭惡思想，以此來約束著學生的進步與發展。所以，創建出高效的小學語文課堂教學是非常主要的任務。所以，作為一名語文教師需要及時對老式教學手段實施更新，并為教學環節滲透新的生命力，有計劃、有目標的進行教學活動，這樣才可以有效激發出學生的學習積極性，以此來高質量的創造出高效課堂[3]。比如，小學語文教師在講解部編版六年級上冊6.《狼牙山五壯士》這一課程的時候，假如教師依然采用老式教學方法開展教學，那么不僅僅會讓課堂教學產生枯燥、無聊的情況，同時還會影響到教學成果與教學質量。語文教師需要對傳統教學手段開展更新，首先需要為學生提供一些充足的時間讓他們進行自主閱讀，其次在將學生分成各個小組，讓他們對教材內容實施分析與討論，教師需要對學生不清楚、不明白的地方及時給予指導，促使學生可以掌握文章的寫作手法與寫作思路。經過語文教師進行此種教學手段，既可以讓學生的注意力集中，還可以有效增強語文教學質量，從而創造出高效語文課堂。

2.2 向學生提出問題，激發出學生的學習積極性

要想創建出高質量的小學語文教學，無法脫離學生對學習的積極性與興趣，教師只有激發出他們的學習熱情，才可以更好的幫助學生形成學習積極性，以此來更好的融入到課堂教學當中，這樣才可以創建出高效語文課堂。所以，讓學生產生學習興趣就變成了非常主要的問題。在語文課堂上教師向學生提出問題是培養學生學習興趣的主要方法之一，教師需要根據教學內容對小學生提出與之相應的趣味問題，以此來引發學生的分析與思考，這樣才可以更加深入的探究出學習動力，以此來更加全面的掌握教材當中知識的內涵與本質，不斷提高學生的整體素質與學習能力[4]。比如，語文教師在講解部編版六年級上冊1.《北京的春節》這一課程的時候，教師就可以在課前導入環節向學生發出提問，以此來吸引學生的注意力，更加積極、主動的融入到課堂學習當中，如：“同學們，時光匆匆易逝，但是過年的情形依然在我們的眼前徘徊，年的味道讓我們流連忘返，請同學們說一說你是如何過春節的呢？”學生開始思考與回答，教師需要適當的補充一些有關春節的俗語，這樣能夠順利的將學生帶入到學習當中：“同學們，今天就和老師一起看一看老舍先生是如何介紹北京的春節的？看一看我們現實生活當中的春節與老舍先生所說的春節有什么不同？又有哪些相似之處呢？”這樣的方法可以讓學生一邊學習一邊思考，順利將學生引入到學習當中，這樣的教學模式不僅有助于學生掌握與理解，同時還可以幫助學生產生學習熱情，對創建語文高效課堂具有一定的推進作用。

2.3 創建出科學、合理的教學情境，引導學生高效學習

小學語文教師在傳授知識過程中，創建出良好的教學情境同時也是創建高效課堂的主要方法之一。語文教師需要根據教學內容與現實生活情況為學生構建出教學情境，這樣的教學既可以讓學生產生學習欲望，還可以讓學生更深刻的理解語文知識，增強他們的語文認知能力，從而獲得良好的教學成果。比如，小學語文教師在講解部編版六年級上冊10.《宇宙生命之謎》這一課程的時候，教師就可以在備課過程中應用信息技術制作出教學課件，然后在課堂上播放出來，這樣可以為學生創造出良好的教學情境，然后在讓學生根據“宇宙當中還有沒有其他生命的存在”為主題，表達出自己的想法與觀點。將學生分成辯論的雙方，創設出辯論的氛圍。正方代表“宇宙當中除了地球以外還有其他生命”，反方代表“宇宙當中除了地球以外沒有其他生命”，讓學生在其中進行辯論，看一看哪一方可以獲得勝利。教師為學生創造出此種課堂教學情境，可以有效提高學生對課堂知識學習興趣，對語文知識產生吸引力，這樣非常有助于創建出高效語文課堂。

2.4 因材施教，讓學生保持學習積極性

小學語文教師可以憑借因材施教原則進行教學，對學習目標、課后作業、課堂提問等等方面的設計都需要根據學生的真實情況進行設計，每一個層次的學生所需要達到的目標都需要是不一樣的，切記不可以出現一概而論的情況。在設計學習目標、課堂提問與課后的作業時，教師不僅僅需要考慮好班級當中學困生的接受能力，同時又需要考慮優等生的增強，需要照顧好每一個層次的學生，比如，語文教師在為學生布置作業的時候，就可以為優等生適當的拓展一些具有挑戰性的訓練，而面對一些學困生的時候，教師就可以設計一些基礎性的練習題，促使學生能夠做到循序漸進，這樣能夠有效降低學生對語文科目的學習產生兩極分化的情況，有效阻止部分學生由于喪失學習熱情而出現厭學思想的情況[5]。

2.5 更新落后的教育觀念

根據我國當下小學語文課堂教學觀念比較落后的情況，教師需要緊緊追隨社會的進步，及時更新教學手段，不斷學習與接受全新型教育思想。需要改變以教師為中心、以考試為主的封建教育理念，讓學生成為課堂當中主體，以學生的角度進行出發，讓他們成為綜合素質的高質量人才。為了有效優化灌輸式教育手段，語文教師可以應用“少教多學”此種教學手段，比如，語文教師在講解部編版六年級上冊24.《少年閏土》這一課程的時候，首先讓學生閱讀本篇課文，然后在讓他們尋找出不認識的生字詞，每一位學生就會憑借自身的詞匯量尋找出沒有理解的陌生字詞，這樣就可以提高他們的學習主觀性。并不是教師在剛開始階段就讓學生去認識教材當中的陌生字詞，再讓他們進行通讀課文，這樣無法增強學生陌生字詞的理解與掌握。在此過程中，學生同時還可以積累陌生字詞與優美語句。當學生認識完陌生字詞以后，教師還可以讓學生開展思考：“閏土長什么樣？閏土具有什么的性格特點？”這樣就會激發出學生的探究欲望，從而在課堂上開展討論，增強對此篇文章的學習。學生在相互討論的時候，也可以培養他們自身的溝通能力、邏輯思維能力。另外，教師還可以讓學生提出問題，并及時向學生講解，并不是將所有問題都積累到一起，最后變成了遺忘。

結束語

綜上，要想創建出高效的語文課堂教學有許多方法，如：優化教學手段、向學生提出問題引發思考等等，與此同時，教師還需要觀察學生，尋找到學生存在的不足，并幫助他們的解決這些問題。長時間下去，學生就會對語文知識的學習產生積極性，有助于創建高效課堂。