地圖在初中地理教學中的應用分析

萬國瑛

（白銀市靖遠縣北灘中學 甘肅 白銀 730600）

前言

眾所周知，地理作為一門研究對象多樣化，涉及眾多地形結構知識，以及探討自然界地形和板塊的廣泛學科，其中所涵蓋的知識體系和教學系統較為復雜。在初中地理課堂教學中，采取常規的教學方法，不能起到良好的教學效果。受傳統教學模式的影響，多數學生在地理學習時，無法直觀有效的分析地理知識，導致學生缺乏地理學習興趣，甚至產生枯燥乏味的學習心理，嚴重影響了初中地理教學效果。此外，由于學生在地理學習中，初中學生還沒有形成完整的地理知識體系，并且關于地理的空間和形態概念較為模糊。因此，在初中地理教學中，良好應用地圖教學，不僅能夠有效提升學生的邏輯思維能力和直觀的學習判斷能力，還能夠潛移默化的促進學生分析問題解決問題的能力提升，從而不斷提升初中地理教學效果。

1.初中地理應用地圖教學的教學優勢

1.1 激發學生的學習興趣

初中學生由于年齡的問題，在剛進入初中或剛接觸到地理課程時，很容易對較為復雜的知識體系形成一定的理解障礙，并且難以在腦海中形成整體印象，不能完整把控地理知識體系結構。因此，在初中地理課堂教學中，應用地圖教學，能夠有效激發學生的學習興趣，強化學生參與教學活動的學習熱情，從而衍生強大的學習動力，形成良好的自主學習能力，有效提升初中地理課堂教學的效率效果。例如，在地理課堂教學開始前，教師可以借助中國的地理地形圖，采取多媒體教學形式進行放映，借助多媒體輔助教學設備，帶領學生觀看祖國的風景和大好河山。可以通過找出一些我國經典的名勝古跡，或風景優美的地理位置，和常見冰川、山河湖海的位置，并結合課本中的具體教學內容，讓學生自行觀看，有效激發學生學習興趣，從而使學生直觀掌握教學內容，并結合教學內容，來進行滲透理解，提升學生分析思考問題能力。興趣是學生最好的導師，學生只要有了學習興趣，才能夠形成良好的發散思維能力，激發學習積極性。因此，在初中地理課堂教學中，應用地圖教學一方面能夠有效培養學生的地理學習興趣，另一方面也能夠有效強化學生對地理學習內容，及相關地理知識、地理形態的直觀學習，強化記憶能力的培養。通過使學生感知地圖，也能夠鍛煉學生的空間思維能力和邏輯思維能力，從而有效促進初中地理課堂教學效果。

1.2 提升學生的課堂參與意識

初中地理課堂教學中，應用地圖教學能夠使學生激發課堂學習的參與興趣，促進學生的學習興趣貫穿到整個教學過程中。由于初中生興趣愛好已經形成，并且具有一定的好奇性心理，喜歡一些新奇的事物，初中生對地圖這種教學內容很感興趣。因此，在初中地理課堂教學中，教師應有效應用地圖教學，提升學生參與課堂教學及自主學習的興趣，繼而提升初中地理課堂教學效果。例如，在初中地理課堂教學中，教師可采取互動式教學模式，結合當前的社會熱點問題或時事政治，提出相應教學問題。例如，西氣東輸的線路圖，南水北調工程的起始點等等問題，以及相應的經過的路段，使學生結合地圖觀看并尋找答案。針對剛接觸地理學習的學生來講，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與興趣，學生會主動積極的投入到教學過程中來。由此可見，在初中地理教學中，由于地理科目本身較為枯燥，但是結合地圖教學，具有形象直觀的教學表達性，針對教師的語言教學來講，具有一定的吸引力。能夠提升學生的課堂參與意識和學習熱情，調動學生的學習積極性，有效發揮學生的自主學習能力和主觀能動性，使其積極投入到課堂教學中來，大大促進了課堂教學效率效果。

2.初中地理課堂教學應用地圖注意的教學問題

在初中地理課堂教學中，教師應用地圖教學應注意以下幾點問題。首先，在應用地圖貫穿至整個教學過程中時，教師應注意所教學的具體地理知識，和教學內容的良好結合，并將地圖作為教學輔助工具。要注意積極引導學生，將教學內容作為主體位置，并借助地圖進行深入詳細的分析，并注意所應用的地圖中，存在不同類型的相關教學區別。在開展教學過程中，要有所側重，分清主次，不要一昧的針對地圖進行講解，要注重學生的差異性和主體性，引導學生進行深入思考，深入總結，通過合理設計的分層教學，有效結合教學問題，引導學生深入教學內容，從而逐漸提高地圖教學的效果。其次，在應用地圖進行教學的過程中，教師可借助部分教學問題，來將教材與地圖進行有機結合。提出的教學問題要注意問題的廣度和深度，使學生理解教學內容的同時，與地圖形成良好聯系，探討其中存在的規律性變化，從而有效提升課堂教學效果。最后，在地理教學中，應用地圖教學能夠起到良好的教學作用，但是要注意培養學生的思維能力和對事物的觀察能力。讓學生在結合地圖進行分析的過程中，要有效發揮個人的思維能力和想象能力，從而真正進入地圖中進行探究，提升學生的學習興趣。使學生找出地圖與所教學內容之間存在的必然聯系，大大促進課堂教學效率效果。

3.初中地理教學應用地圖的相關教學方法

3.1 應用地圖提升學生的分析思考能力

在初中地理課堂教學中，遇到重難點的教學內容時，地理教師可結合地圖進行教學，能夠有效提升學生的問題分析及思考解答能力，為學生起到解答疑惑的效果，強化學生對地理知識的學習與理解，并通過應用地圖引發學生的思考。例如，在講解我國的重工業布局，及各個地域的發展歷程和現狀等等。在地理知識的講解過程中，教師可將課本上的理論教學內容，與地圖進行有機的教學結合，結合地圖進行知識點的講解，從而將理論知識有效落實到地圖教學中。例如在進行地形，河流與氣候之間的具體關系教學問題講解時，可結合一系列的地形地圖、氣候圖、河流分布圖，培養學生的地圖讀取能力和地圖應用能力，從而有效強化教學效果。此外，在生活中，地圖也與我們的生活有著密切關聯。在初中地理課堂教學中，有效應用地圖教學，也能夠促進學生對生活中相關事件分析思考能力，強化生活體驗。例如學生應用地圖進行導航，或者尋找想要去的地點，或者遇到不熟悉的地點需要借助地圖進行查詢等等。在教學過程中，引導學生對地圖中的各個因素要點進行積極思考，能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力和發散思維能力，從而逐步培養并引導學生解答地理知識，養成良好的生活分析能力。

3.2 注重圖文并茂的教學模式

在初中地理課堂教學中，應用地圖教學作為一種新時代的教學方式，與傳統教學模式不同的是。在傳統教學模式中，教師往往依靠文字、黑板，和教材內容，進行講解式教學，不能夠有效提升學生的學習興趣，并吸引學生的注意力，缺乏一定的創新性和教學活力，難以培養學生的自主學習能力，學生無法具備良好的學習動力，從而導致教學效果下降。而結合地圖進行地理教學，能夠將大量的圖片內容，結合書本上的文字內容有效整合，而不是應用傳統的板書教學。可以在教學模式中進行地圖展示，進行圖文并茂的教學模式，引導學生進行地圖讀取和自主學習。值得一提的是，教師在地理課堂教學中，也應采取自主繪制地圖的教學方法，并根據教學內容的要求，可在黑板或多媒體教學中，應用形繪制的方法，并結合教材中的內容進行有效講解，提升教學傳授的有效性，有效促進學生的學習能力提升。

3.3 培養學生的自主觀察能力，發揮地圖教學效果

教師可應用地圖教學，結合教材中的相關教學內容將教學知識點有效整合，并加工一些零碎的知識點，使學生在腦海中，形成完整的知識體系結構，強化學生對課本中內容的理解，并將所學內容有效應用到地圖學習中，從而在腦海中形成長久的學習記憶能力。例如，教師可應用地圖，結合課本知識進行整合，采取舉例子、設置問題等方式，有效提升學生學習能力。此外，在應用地圖教學中，教師要引導學生進行地圖觀察和學習，首先應讓學生觀察地圖中的標題，并注意地圖中的相關地點、地名標注，最后再觀看地圖內容。應用這種由外至內的教學方法，而不是強調針對某一點教學內容進行教學。在應用地圖教學的過程中，讀取標題是讀取地圖的前提，只有認真觀察標題，才能從地圖上獲取更多信息，并從感性觀察上升到理性觀察，有效提升學生的地圖讀取能力和觀察能力。此外，結合地圖進行教學，并不是讓學生去記錄或背誦地圖上的相關信息，而是借助地圖作為輔助教學方法，有效提升教學效果，做到靈活應用。在讀取地圖的同時，要引導學生注重尋找各地理位置、地理標識之間的有效性和聯系性，從而將教學知識點，與地圖進行有機結合，發揮地圖教學效果。

結語

總而言之，在初中地理課堂教學中，地理教師要意識到結合地圖進行教學的重要性。采取科學合理的教學方式，結合地圖開展相關教學活動。在地理課堂教學中，要充分運用地圖作為輔助教學手段，幫助學生提升學習興趣，掌握自主學習能力，及讀取地圖、應用地圖的技巧，從而真正將地圖中的相關內容，與教材內容進行有機結合，全面提升教學效果，促進學生分析問題，解答問題的能力，掌握地理知識學習能力。有效發揮地圖的教學作用，提升初中地理課堂教學的效果。