中職電子商務人才對接縣域企業的合作模式

劉 莉

（合水縣職業中等專業學校 甘肅 合水 745400）

前言

在現階段教學過程中，諸多中職院校都會與企業建立合作關系，讓學生利用假期的時間進入企業進行實習，或是在畢業之后直接進入企業工作，從而形成應用型人才的有效培養，并為學生提供了就業途徑、開拓了就業道路。其中，中職電子商務專業就類型將人才輸送到縣域企業之中，為電子商務專業學生提供就業途徑，開拓新型就業方式。這一合作模式的構建讓學生的未來職業發展道路更加明確、更加清晰，也為學生的學習提供了動力，推動了學生的進步與提升。

1.中職電子商務專業教學現狀分析

雖然中職院校已經探索出了校企合作專業教學模式，并已經結合這一教學模式來展開了專業化教學，但是在現階段教學過程之中，教師所采用的教學策略、教學方法等仍然不夠先進、不夠完善。與此同時，學生自身的學習態度、學習積極性等多個方面也存在著較大的問題。這些問題都阻礙著教學質量與效率的提升，不利于校企合作模式的構成。因此，本文將對中職電子商務專業教學現狀進行細致分析，探求現階段教學過程之中所存在的問題，并結合這些問題來展開探討，尋求恰當的教學方式以推動中智電子商務人才對接縣域企業合作模式的完善。

1.1 學生學習積極性不高

在現階段教學過程之中，大多數中職教師已經發現，一些學生在進行各個學科的學習時，往往都缺乏積極性與熱情，很少積極主動地投入到學科知識的探究與學習之中[1]。大多數時候，學生在進行學科知識學習時，都是處于一種“被動”的狀態。老師教什么、講什么，學生就學什么、聽什么。在這種狀態下，學生往往并不會對自己的未來職業發展產生一個清晰的認知，也難以完成一個合理的職業規劃，為未來職業發展奠定堅實基礎。因此，學生自身的學習態度、學習方式就會為中職電子商務專業的教學帶來較大的阻礙，讓教師難以獲得一個理想的教學成果，更難談實現優秀人才的培養，推動合作模式的構建。

1.2 未與現實建立密切聯系

其次，中職電子商務專業教師在開展學科教學活動時，所設置的教學內容也有待完善、有待豐富。在開展學科教學活動時，教師雖然會結合電子商務專業的職業情境，來帶領學生展開學科知識的探討與學習。然而，教師卻往往會忽視現實世界的多樣性、復雜性。許多時候，中職電子商務專業教師在帶領學生展開學科知識探討與學習時，僅僅為學生設置若干較為簡單、較為常見的場景，引領學生深入到這些場景之中來進行“模擬”。在這種情況下，學生雖然也能夠得到實踐應用能力的培養，但是只能自如應對教師所預設的這幾種場景，難以應付現實生活、職業發展道路上所遇到的諸多情境。因此，中職電子商務專業教師在進行授課與教學時，未能與現實建立密切的聯系也是不容忽視的一大問題。教師若要推進中職電子商務人才對接縣域企業合作模式的有效推進，就必須要關注到這一現存問題，并結合這一問題來展開探討與研究，實現教學策略的靈活選擇。

1.3 教學缺乏延伸性和拓展性

最后，中職電子商務專業教師還應當認識到，現階段的專業教學是缺乏延伸性、拓展性的。許多時候，教師會按照教材內容設置來展開學科知識講解，帶領學生實現對于課內知識的把握。在校期間，學生能夠通過熟練掌握這些知識，來靈活應對考試的考核，獲得一個滿意的成績。但是在學生未來職業發展的道路上，現階段所學的知識往往難以支撐學生走得更遠。教師應當認識到，科技是不斷進步的，社會也處于不斷的發展之中。如果學生僅僅實現對于課內知識的把握，而沒有獲得適當的拓展與延伸，沒有建立起長遠的、發展的眼光與思維，就會導致學生難以應對未來時代的發展，難以實現與時俱進。在這一情況下，學生即便走進縣域企業之中，走向工作單位，卻仍然難以實現長遠發展。因此，中職電子商務教師在開展學科教學活動時，就應當實現教學內容的合理拓展，不僅要帶領學生了解更加豐富的知識，同時還應當對學生的思維與眼界進行提升與拓展，推動學生的長遠進步。

2.培養中職電子商務人才的策略探究

結合以上分析，中職電子商務專業教師在開展學科教學活動時，就應當充分關注到現階段所存在的問題，來進行人才培養的策略探究。只有這樣，教師才能夠推進教學質量與效率的提升，才能夠推動中職人才對接縣域企業合作模式的完善，促進中職辦學質量的進步。

2.1 調動學生興趣，激發學生職業責任感

首先，中職電子商務專業教師應當考慮到，學生在進行學科知識學習時，往往缺乏學習興趣、學習熱情，鮮少積極主動地投入到對于學科知識的探究之中。基于此，教師就應當實現教學策略與方式的合理選擇。比如，教師可以通過創收多樣化課堂活動、多樣化教學活動，讓學生感受到學習的樂趣。久而久之，學生就會將這一樂趣轉化為興趣，興趣高漲地投入到學科知識的探究與學習之中。另外，中職電子商務專業教師還可以創設多種教學活動，來有效培養學生的職業責任感，讓學生意識到自己將要在未來承擔起哪些職業責任，幫助學生明確自身的未來發展方向[2]。通過這種形式，學生也將能夠獲得全面進步與提升，并為推進電子商務人才對接縣域企業合作模式的有效構建。

例如，在實際教學過程中，中職電子商務教師不必急于帶領學生投入到對于學科知識的探究之中，而是可以先為學生創設多樣化學習情境，引領學生在具體的情景之中進行感悟、進行體會，從而實現學習興趣的調動。比如，中職電子商務教師在進行授課與教學時，就可以靈活借助先進的多媒體教學設備，來向學生進行情景展示與構建：“同學們，我們身為電子商務專業的學生，未來可以從事哪些職業、哪些工作呢？接下來，老師就為大家搜集了資料，我們可以一起通過大屏幕來了解一下我們未來的工作場景、工作內容，體會一下工作的樂趣。”結合以上引導，中職電子商務專業教師就有效豐富了學生的認識，讓學生意識到自身的未來發展方向。在職業氛圍的感染下，學生的職業意識也將能夠得以激發，并能夠認識到自身身上所肩負的職業責任。這個時候，教師再開展學科知識的授課與講解，就能夠獲得顯著的教學成果，推動教學質量的不斷提升。另外，學生也能夠通過課程學習，打下更加堅實的理論基礎。從而為職業發展提供前提。

2.2 聯系實際應用，推進學校企業成功合作

其次，中職電子商務教師在開展學科教學活動時，還應當關注到學科內容與現實生活、與實際應用之間的密切聯系。只有教師立足現實情況、立足職業發展情況來展開授課，才能讓學生真正了解到現如今的職業發展環境，才能夠讓學生把握職業技術，實現進步與提升。在聯系實際應用來展開授課與教學時，電子商務教師還應當關注到縣域企業的發展方向與職業需求，來合理調整授課的內容，讓學生所學的知識更加適合企業發展的需要，從而推進學校企業順利合作[3]。

例如，與中職院校達成合作的縣域企業單位需要電子商務的學生從事互聯網銷售行業，這個時候，教師就應當結合中職院校的這一個要求，聯系實際應用來展開授課與教學。在開展實際教學活動時，中職電子商務專業教師就可以結合縣域企業對于人才的需要，這樣對學生進行引導：“同學們，大家在畢業之后，想不想進入與我們學校合作的單位實習、工作呢？如果我們順利進入企業，是不是就應當先學好本領、打下堅實的基礎呢？這一個企業更加需要互聯網銷售人才，我們在學校里就可以先練就一身本領，以便我們日后順利適應工作，實現職業長遠發展。”結合以上分析，中職電子商務專業教師就對學生形成了引導，讓學生意識到專業學習并非“空中樓閣”，而是要以實際應用和企業需要作為“地基”。只有這樣，學生才能夠明確自身未來發展方向，才能夠有效投入到學科知識的探究與學習之中。

2.3 實現合理延伸，為學生職業發展奠定基礎

最后，教師在進行授課與教學活動時，還應當樹立長遠的眼光，以發展的角度來展開專業知識教學。在帶領學生學習課程知識時，教師就應當考慮到時代的變化與發展，并對未來的發展方向進行合理的預測，實現教學內容的調整與延伸，從而為學生的職業發展奠定堅實基礎[4]。

例如，中職電子商務教師在帶領學生了解“互聯網銷售”這一部分學科知識上，就可以結合職業未來發展趨勢，來進行教學內容的合理拓展與延伸。在開展實際教學活動時，電子商務專業教師就可以結合互聯網銷售的發展歷程，展開講解，并啟發學生自主思考未來發展方向，激勵學生自行尋找未來的職業發展道路。通過這種形式，中職電子商務教師既對學生的思維帶來了啟發，同時又實現了授課內容的合理延伸，又實現了與時俱進教學。

總結

總而言之，在現階段校企合作教育教學背景下，中職專業教師在開展學科教學活動時，應當充分考慮到學科特點以及專業特點，結合學生的未來職業發展方向來展開授課與講解。除此之外，教師還要考慮到現階段中職院校與縣域企業的合作模式，來合理設置教學內容，促進中職人才與縣域企

業相對接，為學生的未來職業發展奠定堅實基礎。