談農村小學語文親子閱讀的有效策略

王兵勝

（白銀市會寧縣楊崖集鎮北坪小學 甘肅 會寧 730714）

新課標強調應當重視閱讀教學的重要作用，教師不僅需要加大課外閱讀活動的開展力度，還需要借助多樣化的形式，為學生帶來更多的課外閱讀資源，并在課外閱讀中為他們提供指導，幫助他們積累更多的知識，提升他們的閱讀能力，進而獲取到更加的閱讀效果。

1.農村親子閱讀現狀

農村家庭并不重視親子閱讀，這是農村小學難以順利開展親子閱讀活動的主要影響因素。閱讀興趣的培養應當從小開始，學生在優質的家庭閱讀環境中，更容易產生閱讀興趣。想要在早期培養學生的閱讀習慣，需要一定的時間，并且離不開父母的幫助，而目前農村小學在開展語文親子閱讀活動時，主要遇到了如下問題：

1.1 家長不重視親子閱讀

大部分農村家庭過于關注學生的成績，這沒有重視親子閱讀活動，認為閱讀活動無法提升學生的成績，再加上家長的工作十分繁忙，缺乏時間與學生共同讀書。正是由于家長對親子閱讀活動的認識存在一定的偏差，所以農村小學難以順利開展語文親子閱讀活動，也難以提升學生的閱讀興趣。

此外，在選擇親子閱讀材料時，家長的行為存在許多問題。例如：主觀選擇，家長會選擇自己認為有用的書籍，卻沒有考慮孩子是否有興趣閱讀；盲目選擇，一些家長在選擇書籍時，沒有考慮書籍的閱讀價值，也沒有重視該書籍是否能夠促進孩子的健康成長；功利性選擇，一些家長會讓孩子閱讀經典書籍，卻沒有關注孩子是否對此類書籍感興趣；此外，在親子閱讀活動中，家長沒有重視營造家庭閱讀環境；最后，沒有結合針對性和有效性原則，家長沒有考慮孩子是否能夠透徹理解書籍內容，也沒有考慮他們的主觀感受[1]。

1.2 幼兒方面

針對農村小學生來說，由于學生在小學時期十分活潑好動，且難以抵抗外界誘惑，難以全身心地投入閱讀活動。再加上，目前人們除了可以在書本中獲取知識外，還可以采用電子閱讀的方式獲取知識，電子閱讀有利有壞，雖然可以加快學生獲取知識的速度，但是，長期使用手機或電子設備，學生會產生視覺疲勞，進而影響他們的視力健康：再加上，電子畫面中會呈現出非常具體的事物，所以，會抑制學生的想象力，導致學生難以形成良好的想象力和創造力。此外，學生缺乏充足的閱讀時間，小學生面臨著巨大的學習壓力，雖然他們具有一定的閱讀興趣，但是由于學習壓力過大，學生在課后幾乎沒有課外書籍的閱讀時間。

1.3 缺乏有效的指導

由于農村父母大多不具備良好的文化水平，且具有不同的文化素質，一些家長無法與孩子共同讀書。再加上，大多數年輕的農村家長都選擇外出打工，無法每天花費時間和精力與孩子共同讀書。一些家長缺乏良好的文化知識，需要依賴教師的指導。所以，在缺乏有效的指導策略的情況下，農村小學難以順利開展親子閱讀活動。在這種問題下，想要保證家長能夠與孩子共同讀書，并發揮家長的督促作用，學校就需要聯合家長，并給予家長有效的指導。

2.農村小學有效開展語文親子閱讀活動的策略

2.1 樹立觀念，重視親子閱讀活動

采用家校合作的形式，能夠保證學生和家長可以開展有效的親子閱讀活動，為他們提供科學的指導方法，這有助于改善親子閱讀活動的效果，幫助學生形成良好的基礎閱讀習慣，具有十分重要的作用。

家長想要開展有效親子閱讀活動，就應當形成良好的親子閱讀觀。學校可以與專家合作，由其負責指導親子閱讀活動，并邀請家長參加學校組織的講座活動，培養家長正確的親子閱讀觀，加強他們的文化素養，保證家長可以從內涵和價值方面，對親子閱讀活動予以正確理解。學校應當創建親子閱讀專區，供家長和孩子使用，并向家長推薦經典的家教讀本。

學校在家校合作活動中，應當幫助家長了解：良好的親子閱讀活動可以使學生更加熱愛閱讀活動，獲得更深刻的閱讀體驗，也可以幫助他們形成良好的觀察能力，提問能力和思考能力等等，通過家長與學生的溝通，有助于加強他們的思想情感，提升他們的語言水平和思維水平，拉近家長和孩子間的距離，孩子可以通過親子閱讀體會到父母的關愛，獲得快樂的體驗。此外，每個家長都應當具有科學的親子閱讀觀，認識到親子閱讀活動有助于培養學生的閱讀興趣[2]。

2.2 創設良好的閱讀環境

良好的閱讀離不開優質的環境，孩子在輕松愉快的環境中更易形成閱讀興趣。家長首先應當創立一個輕松愉快的閱讀環境。以此為前提開展親子閱讀活動，家長需要做好如下工作：

（1）家長應當發揮自身的榜樣作用。首先，家長需要重視閱讀，并積極開展閱讀活動，為孩子建立榜樣；其次，家長應當與孩子共同閱讀，分享自身的閱讀體會，討論閱讀心得。長時間如此，有助于創建輕松愉快的家庭閱讀氛圍。

（2）堅持開展親子閱讀活動。每個家長應當結合自身的具體情況，盡量在固定的時間開展親子閱讀，這有助于培養孩子的閱讀習慣。

除了家長應當重視營造親子閱讀氛圍，學校和社會也應當作出努力，學校想要創建良好的閱讀氛圍，就應當做好如下工作：

（1）開展有效的家校溝通，積極組織家長參與親子閱讀活動，例如讀書卡的制作和閱讀競賽等活動。

（2）采用講座活動向家長講解親子閱讀的重要意義，并解答他們提出的疑惑。同時，還可以以網絡平臺為載體，組織家長和學生開展親子閱讀活動，家長們可以在平臺中分享自己的親子閱讀體會，探討有效的閱讀策略。

（3）積極組織讀書活動，教師在讀書活動中可以將一些有價值的書目推薦給家長，供家長作為親子閱讀材料。引導家長根據學生特點，訂閱相關的報紙雜志。

（4）針對留守兒童來說，教師應當加大對他們的關愛和愛護，盡可能地與他們開展頻繁地溝通交流，引導他們積極參加讀書活動，向他們推薦有價值的書籍，盡可能的改善他們的閱讀環境[3]。

2.3 設計閱讀任務

在組織家長和學生參加親自閱讀活動時，應當設計科學合理的任務，目前，大部分農村家長對親自閱讀的重要性并未引起重視，也不具備親子閱讀能力，不知道怎樣開展親子閱讀活動，在這種情況下，親子閱讀活動自然難以取得理想的效果。在語文閱讀活動中，教師擔任著組織者和引導者的角色，在親子閱讀活動中，教師應當結合教材內容，制定科學的閱讀任務，明確家長和學生的閱讀方向，同時還應當在閱讀活動中，有針對性地指導他們閱讀和討論文本內容，這有助于學生初步認知教材內容，為課堂閱讀奠定良好基礎，也有助于獲取到理想的閱讀效果。

例如在閱讀老舍的《北京的春天》這篇文章時，文中描寫了北京在春節期間的各種文化習俗，這些文化習俗體現出了老北京特有的文化，文化氣息十分濃厚。傳統節是許多學生感興趣的話題，采用描寫傳統節日的文章，有助于提升他們的閱讀興趣。該文章中提到的傳統節日習俗不同于本地習俗。由于家長對春節習俗十分熟悉，在閱讀的過程中，可以找到兩地的節日差異。 所以，在親子閱讀活動中，教師可以讓家長和學生完成如下任務：在完成《老北京的春節》的閱讀活動后，探討一下老舍先生描寫了哪些春節習俗。并要求家長幫助學生共同收集當地的春節習俗，并對兩地的春節習俗進行對比分析，記錄下兩者的差異。家長和學生想要完成此類任務，就需要回到家后對文本進行仔細閱讀。尤其是家長應當在閱讀活動中，基于自身所積累的經驗，為孩子提供科學的指導，解決他們在閱讀期間遇到的各種問題。

這種做法有助于推動親子閱讀活動的開展，在家長的幫助下，學生可以做到對閱讀內容的初步感知，特別是在閱讀的同時，會積極思考相關問題，這有助于培養他們的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力[4]。

2.4 傳授閱讀方法

閱讀方法具有十分重要的作用，在不具備閱讀方法的前提下，必定難以順利開展親子閱讀活動。甚至會產生負面效果。農村小學目前在親子閱讀活動中，遇到的最大的問題就是缺乏科學的閱讀方法。所以，教師在實際的教學工作中，需要結合多年的教學經驗，將多樣化的閱讀技巧提供給家長和學生，這有助于閱讀活動的順利開展，同時，通過親身體驗可以使學生具有更加豐富的閱讀經驗，也可以提升學生的閱讀水平。

2.4.1 提問法，邊讀邊思

在親子閱讀活動中，家長和孩子應當保持良好的互動。家長和學生可以采用提問互動法。在親子閱讀活動中，一些學習對文本的閱讀過于機械化，幾乎沒有思考文本內容，這會對閱讀效果造成影響。想要解決這種問題，家長可以采用提問法，在親子閱讀活動中指導孩子，也就是向他們提出與文本內容有關的問題，采用問題驅動法促使他們思考，這有助于實現邊讀邊思的目標，可以幫助學生更好地理解文閱讀內容，同時，還可以加強他們的思維能力，提升他們的閱讀水平。

例如在《珍珠鳥》在親子閱讀活動中，這篇課文來自于教材，教師可以讓家長和學生以此為課外閱讀資源，開展親子閱讀活動。在親子閱讀活動中，教師可以借助網絡渠道向家長提問，珍珠鳥是否像珍珠？他的外形是怎樣的？等等，并要求家長向學生展現這些問題。在親子閱讀活動中，家長根據教師的這些問題，可以更好地掌握文章內容，并與孩子進行有效的互動交流。例如在開始閱讀之前，家長可以向孩子提問：珍珠鳥是否像珍珠？這有助于提升他們的閱讀興趣。在形成閱讀興趣后，孩子會主動閱讀文本內容，找到珍珠鳥具有哪些特點，做到一邊思考一邊閱讀。隨后，與家長一起研究思考結果，學生通過親子討論可以更深入的認知珍珠鳥，也可以幫助他們更好地理解閱讀內容[5]。

2.4.2 批注法，邊讀邊記

閱讀是學生獲取途徑最主要的方法。新課標對讀寫教學的優勢做出了明確的強調，并要求教師注重讀寫結合法。在讀寫結合教學工作中，教師應當將批注法作為重點教學法之一。在運用批注法的過程中，不僅需要讓學生閱讀文本，還應當讓他們標出、記錄下文章重點和自身的閱讀體會。應當重視對批注法的科學運用，除了應當積極組織學生參加閱讀活動之外，還應當重視對學生能力的培養。獲取到理想的親子閱讀效果[6]。所以，農村小學在開展語文親子閱讀活動期間，教師應當將批注法教授給家長，引導家長讓孩子采用邊讀邊記的方法。例如非連續性文本《故宮博物館》，該文章中包含了許多內容，教師可以在教學活動中組織學生采用科學的閱讀方法完成對《竹節人》和《宇宙生命之謎》文章的閱讀。由于，在課堂閱讀中學生已經掌握了批注法，所以家長在親子閱讀活動中，也可以讓學生采用批注法進行閱讀，找出哪些語句描寫了故宮特點，以此為基礎，找出重要信息。同時，教師還應當讓家長參與學生的閱讀活動，根據劃出的重要信息，對故宮路線進行繪制。并采用角色扮演的游戲，向學生介紹故宮。此類親子閱讀活動十分有趣，不僅有助于學生靈活運用所學的知識，還可以幫助他們掌握正確的閱讀方法。在與家長進行互動的同時，可以提升他們的閱讀興趣和閱讀水平[7]。

2.4.3 引導學生看新聞讀報紙

目前，現代化的互聯網等技術已經滲透到了人們的生活和工作中，更加便于人們生活和工作。采用這一新興的科學技術，可以隨時了解各種新聞內容。在這樣的背景下，教師可以在教育工作中應用科學技術，這有助于更好的發展教育事業。想要采用課外閱讀活動改善語文作文教學質量，首先應當培養學生的閱讀興趣，提升他們對課外閱讀的參與積極性。教師可以采用網絡資源，讓學生在課后了解一些有意義的時事新聞。其次，可以讓學生通過閱讀報紙了解時事新聞，這有助于拓展他們的視野，豐富他們的知識面。最后教師應當重視培養學生的課外閱讀習慣，制定不同大小的目標，讓學生在課后閱讀新聞和報紙，這有助于全面提升小學生的寫作能力。

2.5 融入課堂增效親子閱讀

學生通過親子閱讀活動，可以形成更加強烈的閱讀感受。課堂是最主要的學生自我展示平臺，在不斷加強自我意識的同時，一些小學生的自我展示欲越來越強烈，想要在親子閱讀活動中向老師或其他同學展示自己的閱讀所的，獲得大家的認可。所以，學生在語文課堂上完成閱讀所得的分享后，教師應當對他們予以評價，并為他們提供有針對性地閱讀指導，改善他們的不足，有效地提升閱讀效果。所以，農村小學在開展親子閱讀活動期間，語文教師應當提前設計好閱讀任務，讓學生和家長在課前進行互動，在預習環節閱讀教材文，這有助于學生初步理解閱讀內容。接著，在課堂教學中，教師應當引導學生展現自我，并根據學生的閱讀所得，為他們提供具有針對性地指導，在閱讀教學活動期間，教師不僅應當重視提升課堂閱讀效果，還應當協調好課堂閱讀和親子閱讀，切勿忽略親子閱讀[8]。

例如，在《北京的春節》這一親子閱讀活動中，在家長的引導下，許多學生了解了本地和老北京具有哪些不同的春節習俗，并對當地習俗進行詳細的列舉，說明了兩者的差異。在課堂教學中，教師應當鼓勵學生大膽展示與家長的探討內容。在家長的引導下，學生展現出了多樣化的內容，也會采用手抄報和 PPT等多樣化的展現方法。教師應當積極鼓勵學生展示的內容，這有助于提升學生的滿足感。同時，教師還應當以學生展示的內容為基礎，拓展課堂教學內容，引導他們探討為什么兩地會具有不同的春節習俗，這有助于拓展他們的視野，感受不同地域文化的魅力，同時也有助于培養他們的地域文化情感，以此為基礎，可以使地域文化在生活中得到更好的傳承和發揚。

結束語

親子閱讀是最主要的一種課外閱讀方式。所以，農村教師在小學語文教學工作中，應當開展多樣化的親子閱讀活動，組織學生與家長開展互，這有助于培養他們的閱讀興趣，拓展他們的閱讀資源，提升他們的閱讀水平，為他們的閱讀能力發展，奠定良好的基礎。本文根據實際的教學經驗，闡述了農村小學有效開展親子閱讀活動的策略。