基于合作學(xué)習(xí)的高中英語教學(xué)閱讀策略分析

馬 麗

（隴南市徽縣第一中學(xué) 甘肅 隴南 742300）

改變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的觀念，需要教師結(jié)合新課改教學(xué)要求，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中能夠相互輔助，相互促進，提高了學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)的動力。英語閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用，改變單一的教學(xué)形式，就能有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓高中生作為英語閱讀合作學(xué)習(xí)的重要參與主體，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)探究科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步起到促進作用。

1.高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)作用及教師角色地位

1.1 英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)作用

1.1.1 提高學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)

高中階段的學(xué)生各方面思維發(fā)展已經(jīng)相對成熟，教師在閱讀教學(xué)中不只是要傳授知識，創(chuàng)新教學(xué)模式和觀念，促進學(xué)生在英語閱讀課堂中發(fā)揮主體作用[1]。學(xué)生在英語閱讀知識學(xué)習(xí)過程中，教師要把握要點，結(jié)合新高考的要求，提高學(xué)生寫作能力，語言體系理解能力，語言知識實踐能力，不同的學(xué)習(xí)場景當(dāng)中提高英語使用技巧。教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)方法，讓合作者之間形成相互促進的關(guān)系，增強學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)主動性，提高英語閱讀教學(xué)活動的開展質(zhì)量和效率，從而能為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有效促進，保障教學(xué)內(nèi)容有機融合和協(xié)調(diào)，最大程度提高學(xué)生英語閱讀綜合素質(zhì)。

1.1.2 優(yōu)化英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍

教師在實踐教學(xué)活動中，通過發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)的主觀能動性。合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用符合素質(zhì)教育的要求，凸顯出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中主體地位，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中能夠形成正向的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。知識掌握不牢固的問題，高中生學(xué)習(xí)英語知識不只是要從質(zhì)量角度考量，也要從效率上考量，高中生面對多學(xué)科，如果學(xué)習(xí)效率低下，必然會給學(xué)生造成較大的壓力，所以在閱讀教學(xué)中需要針對性突破，從而能保障英語閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)方式正是將學(xué)生個體的力量集聚起來，形成學(xué)習(xí)的合力，學(xué)生在合作中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高英語閱讀學(xué)習(xí)的能力。

1.2 英語閱讀教學(xué)教師角色地位

教師在實踐教學(xué)中就要采取創(chuàng)新的手段，通過合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，明確自身角色地位，師生角色轉(zhuǎn)變是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的角色，已經(jīng)和新課標(biāo)教學(xué)要求不相適應(yīng)，教師只有轉(zhuǎn)變角色，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，凸顯出學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)主體地位，才能有助于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.2.1 教師為主導(dǎo)

英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式中，要充分重視激活學(xué)生創(chuàng)新思維，教師在合作學(xué)習(xí)中起到導(dǎo)向作用，學(xué)生合作學(xué)習(xí)中是主體地位，教師要認(rèn)識到角色轉(zhuǎn)變的必要性，課堂中作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮話語權(quán)效用，從而有助于提高學(xué)生英語閱讀的能力素質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展[3]。

1.2.2 平等交流

英語教學(xué)中為能有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式中，要充分注重體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師自身要明確角色定位，傳統(tǒng)教師威權(quán)的角色定位不合理，也已經(jīng)和當(dāng)前教育要求不相適應(yīng)。師生間在課堂中進行平等化的交流，教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生互動，拉近師生間的距離，從而能大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。

1.2.3 思維同步

教師在為學(xué)生講述英語閱讀內(nèi)容中，教師對自身角色定位要有明確的認(rèn)識，通過師生思維同步，促進合作學(xué)習(xí)活動高效開展。教師理解英語知識以及剖析英語要點，要能從學(xué)生的思維角度出發(fā)，能夠盡量按照思維同步的要求開展合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，在合作中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如此才能有助于合作學(xué)習(xí)活動高效開展[4]。

2.英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論和合作要點

2.1 英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論

提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在實踐過程中運用合作學(xué)習(xí)的方式，有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中按照合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論的要求，將學(xué)生協(xié)作觀以及合作整體觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀等理論，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用中科學(xué)融入[5]。教師在科學(xué)合理的理論引導(dǎo)下展開教學(xué)活動。

2.2 英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)要點

教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)活動，教師在實踐教學(xué)中要能把握學(xué)習(xí)的要點，從以下合作學(xué)習(xí)要點環(huán)節(jié)加強重視。

2.2.1 明確學(xué)生主體

英語閱讀教學(xué)中教師為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將合作學(xué)習(xí)方法與之緊密結(jié)合起來，合作學(xué)習(xí)方法是符合素質(zhì)教育的教學(xué)方法。教師在為學(xué)生講解英語閱讀內(nèi)容中，符合英語課程教學(xué)理念，學(xué)生在英語閱讀課堂活動中，學(xué)習(xí)主動性有效調(diào)動起來，促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。新課改背景下，教師在英語閱讀教學(xué)中明確學(xué)生主體角色，通過多樣化引導(dǎo)的方式促進學(xué)生高效參與其中，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動性。

2.2.2 營造良好氛圍

有效創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生明確的認(rèn)知，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較必要的[6]。合作學(xué)習(xí)方法科學(xué)運用下，教師不只是知識傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，所以，教師在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，要注重營造良好學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生英語閱讀參與的動力和熱情。

2.2.3 注重科學(xué)分組

英語閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體采取合作學(xué)習(xí)的方式，教師要對學(xué)生科學(xué)分組，促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢[7]。每個小組成員都有著各自的優(yōu)勢和不足，這就需要教師在分組中體現(xiàn)出均衡性，讓小組成員在參與學(xué)習(xí)中提高動力，充分發(fā)揮學(xué)生合作的優(yōu)勢。

3.英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

高中階段閱讀教學(xué)質(zhì)量有效提高，教師在為學(xué)生講述具體閱讀內(nèi)容中，將合作學(xué)習(xí)探究的方法加以科學(xué)化運用，能有效提高學(xué)生閱讀能力水平。

3.1 合作學(xué)習(xí)注重問題引領(lǐng)

教師在為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容中，提高學(xué)生閱讀能力素質(zhì)，將合作學(xué)習(xí)方式融入到英語閱讀教學(xué)中去，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展起到促進作用。結(jié)合具體閱讀教學(xué)知識點進行優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語閱讀教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容充分理解，補充文章當(dāng)中關(guān)鍵詞，設(shè)計閱讀教學(xué)問題中讓學(xué)生通過小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題理解作者需要表達的意圖，提高學(xué)生質(zhì)疑的意識[8]。教師在為學(xué)生閱讀設(shè)計中要通過問題為引領(lǐng)，通過相應(yīng)問題的設(shè)計，提出發(fā)散性多維的問題，讓學(xué)生在小組討論過程中形成主觀能動性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法要想提高應(yīng)用的質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念是基礎(chǔ)條件，實踐教學(xué)中教師要摒棄為教而教的理念，要為學(xué)而教，習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

例如：英語閱讀教學(xué)中教師為學(xué)生講述Unit 2 The United Kingdom單元閱讀內(nèi)容中，這就需要教師先要明確教學(xué)的要點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對閱讀文本的整體結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識，教學(xué)前結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計問題，通過問題驅(qū)動學(xué)生深度思考，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的動力是比較關(guān)鍵的，學(xué)生在問題的驅(qū)動下開展閱讀教學(xué)活動，能大大提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。學(xué)生在合作中，結(jié)合教師所提的問題展開討論以及分析，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容的分析結(jié)果，解決問題。英語合作學(xué)習(xí)過程中。

3.2 合作學(xué)習(xí)立體交互提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育改革背景下的高效教學(xué)方式，在當(dāng)前教育中應(yīng)用比較廣泛，但是教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這就需要采取創(chuàng)新的方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，并能和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需求相適應(yīng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式作用價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。合作學(xué)習(xí)方式融入到英語教學(xué)活動中去，促進學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮主動作用，通過交互式的閱讀教學(xué)模式應(yīng)用，立體化人和文的交互形式，學(xué)生就能在合作互動中更深層次理解閱讀的內(nèi)涵。當(dāng)前教育改革背景下，閱讀不只是單純的文字解碼內(nèi)容，需要就文章自上而下以及自下而上相互處理，閱讀教學(xué)活動中提高學(xué)生閱讀信息處理的能力是比較關(guān)鍵的，通過合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用，把小組閱讀和層次化閱讀結(jié)合起來，能夠促進學(xué)生形成立體化的互動學(xué)習(xí)。

例如：教師在講述Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero單元知識中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生閱讀素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要展開教學(xué)設(shè)計，在閱讀教學(xué)前教師可先為學(xué)生講述閱讀文章背景知識，讓學(xué)生在閱讀前能對閱讀的內(nèi)容相關(guān)知識點有一定的認(rèn)識，小組內(nèi)進行交流，將閱讀中的重點單詞進行記憶，自下而上方式促進學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。之后學(xué)生如果仍然還存在著難以理解的短語以及詞匯，教師就可針對性講述[9]。

3.3 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組提高合作效果

英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有效提高，教師在實踐閱讀教學(xué)中需要有明確的學(xué)習(xí)方向，教師在前期就要幫助學(xué)生制定明確的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)采取優(yōu)化的方式，促進學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中提高主動性[10]。合作學(xué)習(xí)小組方法科學(xué)運用，針對性開展英語閱讀教學(xué)活動，如此才能有助于提高學(xué)生合作的效果。教師要對學(xué)生個性發(fā)展充分重視，鼓勵小組成員找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在實踐閱讀過程中明確閱讀的要求，提高凝聚力，促進學(xué)生高效參與。例如：英語閱讀教學(xué)中教師在為學(xué)生講述Unit 4 Astronomy: the science of the stars單元知識點中，為能提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動力，教師要引導(dǎo)合作閱讀小組結(jié)合閱讀中具體的知識點，設(shè)計學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，按照既定的規(guī)劃方案開展合作學(xué)習(xí)活動。為能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，這就需要采取創(chuàng)新的手段，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程，教師在英語閱讀教學(xué)中通過發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

3.4 抓準(zhǔn)時機提高學(xué)生參與合作的興趣

教師在為學(xué)生講述閱讀內(nèi)容中，為能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法加以應(yīng)用，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上展開合作比較重要。教師要能把握好時機，結(jié)合教學(xué)的要點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特征，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極突破自我。合作學(xué)習(xí)模式并不是隨意就可運用的，教師在為學(xué)生講述閱讀內(nèi)容時，要能抓住合作的時機，只有準(zhǔn)確把握好合作的時機，靈活設(shè)計閱讀教學(xué)方案，將合作學(xué)習(xí)模式作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，促進學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展。

例如：Unit 5 Music單元知識中，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動積極探究，通過合作情境的創(chuàng)設(shè)，教師將多媒體技術(shù)在閱讀實踐中科學(xué)運用，能夠激活學(xué)生創(chuàng)新的動力，有助于合作學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)中按照新課標(biāo)教學(xué)要求，針對學(xué)生閱讀理解能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，優(yōu)化設(shè)計合作學(xué)習(xí)的方案，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)探究中以新的學(xué)習(xí)方式積極參與其中，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的活動，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式作用，能夠?qū)崿F(xiàn)既定閱讀教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)最大化教學(xué)效益。單元閱讀內(nèi)容中有著具體的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)探究中按照單元主題，深入探究，針對閱讀中的單詞以及語法的學(xué)習(xí)，通過合作的方式調(diào)動學(xué)生參與度，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)閱讀知識，提高學(xué)生英語閱讀能力素質(zhì)水平。

3.5 科學(xué)分組創(chuàng)設(shè)良好合作氛圍

英語閱讀教學(xué)中，教師要想提高閱讀教學(xué)整體質(zhì)量，采取優(yōu)化的教學(xué)模式比較關(guān)鍵。傳統(tǒng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的方式比較低效，無法提高學(xué)生參與探究的主動性，教師在為學(xué)生講解具體閱讀內(nèi)容中，通過合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生個體連接起來形成合作學(xué)習(xí)整體，有助于發(fā)揮小組成員的作用。教師在英語閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的模式，要充分注重科學(xué)分組，每個小組成員作用要發(fā)揮出來，小組之間形成良性競爭的關(guān)系。只有在好的合作小組的實踐下，才能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特征等，為學(xué)生科學(xué)劃分小組，并要為學(xué)生營造優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)氛圍，促進閱讀合作學(xué)習(xí)活動高效開展。素質(zhì)教育背景下，教師在為學(xué)生講解具體英語閱讀內(nèi)容中，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，為學(xué)生講解具體閱讀文章中，把學(xué)生分成優(yōu)秀生以及中等生和學(xué)困生，通過小組合作，將不同層次的學(xué)生打亂，混合成一個小組，每個小組中都會有優(yōu)秀生，中等生，學(xué)困生，這樣在形成層次化的學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)上展開閱讀學(xué)習(xí)探究，就能有助于促進小組成員積極合作[11]。小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互輔助，從而能夠提高學(xué)生合作探究的能力。為能提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要明確小組不同學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮的作用，小組成員在合作學(xué)習(xí)中，就具體的學(xué)習(xí)問題展開探究，分工明確，讓學(xué)生在活躍互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究英語閱讀知識，學(xué)生閱讀素養(yǎng)也能由此得以提升。

結(jié)語

總之，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生理解能力，豐富學(xué)生閱讀量，增長學(xué)生閱讀素材，這對學(xué)生閱讀寫作能力發(fā)展有著促進作用。教師在英語閱讀課程教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動，實踐教學(xué)中要凸顯出學(xué)生在課堂中主體地位，讓學(xué)生成為英語閱讀合作學(xué)習(xí)的中心，教師在科學(xué)引導(dǎo)下，帶動學(xué)生深度探究，從而能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步，讓學(xué)生在英語閱讀知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。