“立德樹人”視域下新時代高職班主任德育能力提升策略探析

張姣

摘要：高職教育是我國教育的重要組成部分，“立德樹人”是辦好中國特色社會主義高職院校的立身之本，是檢驗高職院校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，而高職班主任德育能力是為學(xué)生提供道德指引和教育培訓(xùn)的重要前提條件。基于此，本文首先對國內(nèi)外對該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢進(jìn)行了簡要分析，并利用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法對“立德樹人”視域下新時代高職班主任德育能力提升展開了相關(guān)研究，希望以此能夠為高職班主任帶來一定的參考，促進(jìn)新時代高職班主任德育能力的提升。

關(guān)鍵詞：立德樹人 德育能力 提升

高職院校學(xué)生整體來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，內(nèi)心也較為敏感、自卑，學(xué)生時代正處于心智和思想日趨成熟的關(guān)鍵時期，學(xué)生的行為也容易被不良情緒左右。針對這種現(xiàn)象，高職班主任需要充分發(fā)揮自身教育、引導(dǎo)作用，不僅在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行學(xué)生德育方面的培育，同時還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多多參加實踐活動，使學(xué)生的不良情緒得以及時排泄，通過體育運動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時還有利于學(xué)生在體育運動中養(yǎng)成不怕吃苦、堅持到底的精神，對于學(xué)生德育能力的提高有十分積極的促進(jìn)作用。因此，高職班主任需要從自身加強(qiáng)對體育德育融合的認(rèn)識，通過研究體育教學(xué)中德育的滲透方式，提升班主任德育能力。

一、新時代“立德樹人”視域下提升高職班主任德育能力的意義

新時代“立德樹人”視域下提升高職班主任德育能力具有十分重要的意義，可以從以下兩方面進(jìn)行闡述：

第一，提升高職班主任德育能力是“育人為本”職業(yè)內(nèi)涵的需要。新時代的高職院校在育人工作的開展中需要將德育置于首位，班主任不僅在生活、學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生解決遇到的難題，新時期“立德樹人”視域下還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，做好學(xué)生思想道德價值觀的引導(dǎo)。高職班主任要做好上述工作的前提是自身必須不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，積極進(jìn)行教育教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，提升自身綜合素質(zhì)的同時提升德育能力，這是新時代“育人為本”職業(yè)內(nèi)涵的需要；

第二，“立德樹人”是素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。近幾年來，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，德育的重要性不言而喻，新時代背景下，高職班主任提升德育能力才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更多思想方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠愿意與班主任進(jìn)行積極交流和溝通，高職班主任不僅是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，同時更是學(xué)生思想政治工作的指導(dǎo)者。隨著“立德樹人”這一教育理念的提出，高職班主任更應(yīng)當(dāng)明確自身所肩負(fù)的培育學(xué)生成為滿足社會需求的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，“立德樹人”視域下新時代高職班主任德育能力的提升顯得尤為重要。

二、“立德樹人”視域下新時代高職班主任德育工作現(xiàn)狀

1.高職班主任對德育工作認(rèn)識不足

對于高職班主任來說在教學(xué)中扮演著多重角色，也承載著更多的工作任務(wù)和工作壓力，因此，不少高職班主任認(rèn)為德育工作沒有太大的實際意義，對于學(xué)生德育工作方面的認(rèn)識不足。高職班主任不僅需要關(guān)心學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活方面，還需要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的開展，繁重的工作任務(wù)導(dǎo)致其沒有太多的精力進(jìn)行德育工作的研究，德育工作要求班主任能夠靜下心來對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察和深入地溝通交談，需要花費大量的時間和精力，然而對于高職班主任來說這并不容易實現(xiàn)。因此，高職院校中學(xué)生的德育工作更多的是班主任進(jìn)行簡單的班會進(jìn)行相關(guān)問題的講解，這種形式?jīng)]有太多的實際意義，起不到真正的教育作用，長此以往不僅高職班主任自身德育能力得不到提高，對于學(xué)生的身心發(fā)展也有一定影響。

2.高職班主任專業(yè)能力不夠

目前高職院校中班主任普遍呈現(xiàn)“年輕化”，班主任年輕化固然會有更多新的教學(xué)思路和育人方法，但同時也意味著班主任缺乏一定的工作經(jīng)驗，專業(yè)能力方面還有待提高。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來說，高職班主任必須具備心理學(xué)、教育學(xué)、思政學(xué)等多方面的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，班主任還需要具備現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)，能夠?qū)τ趯W(xué)生的思想動態(tài)和成長發(fā)展進(jìn)行客觀分析并進(jìn)行積極引導(dǎo)。然而目前不少高職班主任自身不具備綜合的知識體系，這對于德育工作的開展有很大的阻礙，導(dǎo)致德育工作的開展起不到太大作用。

三、“立德樹人”視域下新時代高職班主任德育能力提升策略

1.強(qiáng)化高職班主任德育意識

首先，“立德樹人”視域下高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作，組織班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，從思想意識上提高對德育工作的重視，通過培訓(xùn)樹立良好的人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀，提升自身職業(yè)素養(yǎng)；其次，高職院校需要從班主任重點崗位職責(zé)出發(fā)，為班主任進(jìn)行相關(guān)工作的調(diào)整，使其能夠?qū)⒏嗑τ糜趯W(xué)生工作的管理上面，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理全方位的關(guān)心和指導(dǎo)；最后，高職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，明確自身所肩負(fù)的教育使命，積極進(jìn)行自我綜合素質(zhì)的提升。“立德樹人”視域下，使“立德樹人”的理念真正走進(jìn)高職學(xué)生的內(nèi)心，以“立德樹人”為標(biāo)尺，指引學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作。

2.建立健全考核與獎懲機(jī)制，全面提升班主任綜合素質(zhì)

首先，可以建立“班主任工作量化考評表”，制定科學(xué)的德育指標(biāo)，對班主任的德育、協(xié)調(diào)溝通、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)溝通、管理能力等各項指標(biāo)進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與教師的年度業(yè)績和升遷相掛鉤。進(jìn)一步拓寬評價渠道，納入同事、學(xué)生、學(xué)生家長、領(lǐng)導(dǎo)和公眾等評價主體，每學(xué)期對班主任的德育表現(xiàn)進(jìn)行打分，以此查找班主任在德育能力方面的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為提升班主任德育能力提供支持[ 1 ]。

其次，實施激勵制度，激勵制度與考核制度相結(jié)合，以考核作為手段來檢測班主任日常工作能力，對于工作優(yōu)異，評分高者給予一定的資金獎勵或者表彰，以此為其他班主任樹立榜樣示范作用，對于積極性不高的班主任也有一定的影響，同時，對于評分過低、不思進(jìn)取者進(jìn)行相關(guān)的懲罰，使其能夠充分認(rèn)識到自身工作的重要性。考核與獎懲機(jī)制雙管齊下，提升班主任綜合素質(zhì)。

3.積極開展實踐活動，提升班主任德育能力

首先，針對高職院校中一些班級管理遇到的現(xiàn)實問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律性差和學(xué)習(xí)倦怠、壓抑、過激、叛逆、責(zé)任感差、焦慮、偏激和網(wǎng)癮、早戀等典型問題，成立科研小組，小組成員與各班班主任結(jié)對幫扶，針對這些問題進(jìn)行科研攻關(guān)，共同探討解決辦法和途徑，在解決問題的過程中增強(qiáng)班主任對德育問題的體驗，以此檢驗其班主任管理能力高低[ 2 ]。

其次，將班主任德育工作融入學(xué)生實習(xí)、就業(yè)教育過程中。引導(dǎo)班主任組織開展富于高職特色的班會活動、實習(xí)活動、技能競賽活動、團(tuán)隊活動、科技發(fā)明活動、公益活動、社會實踐活動、野外拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦、甘于奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀道德品質(zhì)。由班主任與體育教師協(xié)作開展球類、田徑類體育賽事活動，通過共同協(xié)商、共同組織活動，增強(qiáng)班主任對體育德育的感性認(rèn)識，通過共同參與體育賽事，鍛煉學(xué)生的吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，豐富班主任的德育認(rèn)知。

再次，經(jīng)常在班主任中間開展各種德育競賽活動，引入具備新時代思想政治特點的主題活動方式，可嘗試采用角色扮演方式，讓班主任扮作不同的角色，增加活動的吸引力。采取小組競賽方式，讓班主任在持續(xù)的演練與真實情境中感受德育工作的魅力與方法技巧，潛移默化地提升班主任的德育能力和道德修養(yǎng)。還可以開展“學(xué)習(xí)道德明星”“培養(yǎng)高尚師德、爭做模范班主任”主題活動，引導(dǎo)班主任向優(yōu)秀道德模范看齊，激發(fā)班主任參與德育培訓(xùn)的熱情。在校內(nèi)樹立班主任道德標(biāo)桿，表彰他們的模范事跡，激發(fā)班主任向道德模范標(biāo)桿看齊的意識。

最后，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，引入信息化管理方式。管理者可以借助微信群、微博和網(wǎng)絡(luò)途徑，定期發(fā)布一些德育工作方法和道德標(biāo)兵事跡，鼓勵班主任通過網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)交流德育經(jīng)驗，確保德育工作真正落實，引導(dǎo)班主任就實踐問題進(jìn)行研究，做好總結(jié)反思，形成一批具備前瞻性的德育工作思路和辦法，借此穩(wěn)步提升班主任的德育組織管理能力。

4.積極開展班主任德育能力評價研究工作

可以通過文獻(xiàn)研究法、行動研究法等研究促進(jìn)班主任德育能力提升的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和實施策略，構(gòu)建一整套具備創(chuàng)新性的班主任德育能力提升機(jī)制。院校領(lǐng)導(dǎo)可以進(jìn)行開展德育內(nèi)容、方法與藝術(shù)方面的研究，針對一些具體的主題，如“如何改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情緒”“如何提升學(xué)生的自我管理能力”“學(xué)生心理健康大家談”“你學(xué)會批評了嗎？”“溝通的技巧”“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化藝術(shù)”，突出體育德育融合研究，開展課題研究，查找具備前瞻性的體育德育課程建設(shè)、訓(xùn)練方法、德育滲透新模式。組織班主任進(jìn)行研究，撰寫心得體會和研究報告，借此豐富班主任對德育工作和方法的認(rèn)知，潛移默化地培養(yǎng)其德育能力。

四、結(jié)語

綜上所述，“立德樹人”視域下，新時代高職班主任德育能力提升路徑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化班主任德育意識，為其德育能力提升打下良好的思想基礎(chǔ)，建立健全考核和獎懲機(jī)制，為提升班主任德育能力提供相關(guān)制度保障，然后通過各種形式的實踐活動使班主任能夠在實踐中進(jìn)行理論知識的內(nèi)化，加強(qiáng)對學(xué)生德育培養(yǎng)的認(rèn)知，最后通過相關(guān)德育能力評價進(jìn)行工作研究，不斷進(jìn)行德育工作方面的提升和創(chuàng)新，促進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)良好發(fā)展。

（本文系江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題《“立德樹人”視域下新時代高職班主任德育能力提升策略的研究》；項目編號：XHYBLX2021016）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]彭垚垚.以立德樹人為核心的新時代高職教師職教能力提升研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（10）：117-118.

[2]盛強(qiáng).提高高職教師“立德樹人”的教育教學(xué)水平[J].科技展望，2015，25（29）：177-178.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）