藝術院校計算機基礎課程思政研究

李爽

摘要：結合藝術院校特點，對計算機基礎課程展開了課程思政研究。梳理了本科生所學的思政課程，挖掘其中的思政元素，并以思政課程為導向，挖掘包括本院紅色資源在內的其他資源中的思政元素，融入大學計算機基礎課程，提出了可借鑒和推廣的課程思政教學案例。

關鍵詞：計算機基礎課程；思政課程；課程思政；紅色資源；教學案例

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）35-0139-03

2014年上海高校率先展開思政課程到課程思政的轉變。2020年5月教育部審議通過的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“要讓所有高校、所有教師、所有專業、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田”[1]。藝術院校承擔著為祖國培養藝術人才的重要使命，魯迅美術學院計算機基礎課程教師對課程思政作了初步探索，旨在為藝術院校的計算機基礎課程思政提供借鑒。

1藝術院校計算機基礎課程思政的有利條件

1.1計算機基礎課程的性質

藝術院校的計算機基礎課程以計算機基礎（課程名稱各高校略有區別）為代表。該課程的授課對象為大一本科生，有授課對象廣、年齡偏小的特點。授課內容既涉及計算機發展的前沿技術，又具有實踐操作性，給思政元素提供了良好的載體；授課形式多樣，包含理論講解和實驗操作等，還可以采用線上線下的混合式教學模式，為思政元素的融入提供了多種方式。

1.2藝術院校特有的紅色資源

魯迅美術學院（以下簡稱“魯美”）前身是魯迅藝術學院（延安魯藝），1938年由毛澤東、周恩來等在延安倡導創建，后遷校至東北，1958年發展為魯美。魯美是一個有紅色歷史的院校，學院圖書館積累了豐富的紅色文獻[2]，為課程思政提供了有利條件。

2藝術院校計算機基礎課程思政的難點

2.1藝術院校計算機基礎課程的局限

藝術院校開設的計算機基礎課程較少，課程學時少、教學內容繁重，授課班型一般為大班型，學生基礎參差不齊……這些因素都給課程思政帶來了一定難度。

2.2教師對課程思政理解不夠深入

課程知識只是人才培養過程中師生互動的媒介與抓手，而教師是課程教學的實施者，是課程的靈魂[3]。專業課程進行思政改革重點要從教師入手，要鼓勵教師不斷提升自身思政教育教學能力[4]。計算機基礎課程的任課教師為計算機應用技術相關專業，對課程思政缺少系統的學習和深入的研究。

3藝術院校計算機基礎教師深入學習課程思政

針對藝術院校計算機基礎課程思政的難點，首先要學習思政課程的內容，挖掘其中的思政元素，同時以思政課程為導向，挖掘其他思政資源（包括本院的紅色資源、中國傳統文化、時事政策等）中的思政元素，融入計算機基礎課程教學，實現對思政課程的支撐和拓展，達到二者同向同行，培養根紅苗正藝術人才的目標，如圖1所示。

3.1以思政課程為導向，學習課程思政

課程思政的顯性教育內容主要是在思政課程上進行。我院本科生開設的主要思政課程有思想道德與法治（以下簡稱“《德法》”）、《馬克思主義基本原理》（以下簡稱“《馬原》”）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“《毛概》”）和《中國近現代史綱要》（以下簡稱“《綱要》”）等。

通過對思政課程教材（文獻[5]-[8]）的深入學習，發現思政課程的部分內容在計算機基礎課程中有交叉。《德法》中包含要求學生遵守網絡生活中的道德要求和法律規范等內容，在Internet應用相關章節中有涉及。《馬原》中包括從量變到質變的發展規律等內容，在多媒體相關章節有所涉及，如音頻采樣點是離散的，當采樣頻率加大到一定的量的時候，離散的采樣數據可以近乎表示連續的波形。類似課程交叉實例不再一一列舉。挖掘思政元素融入計算機基礎課程教學是對思政課程的支撐和拓展。

學習思政課程還要理清其脈絡，以思政課程為導向，挖掘包括本院紅色資源在內的其他思政資源中的思政元素，融入計算機基礎課程教學中，對思政課程進行隱性拓展。如選取我院紅色資源中的紅色文獻作為實驗素材，可以對《毛概》和《綱要》等相關內容進行隱性拓展。

3.2深入挖掘包括本院紅色資源在內的其他思政資源中的思政元素

魯美圖書館積累了從1921年建黨以來的大量紅色文獻共兩千余件，包括宣傳畫、文物書畫、歷史黑白照片、領袖著作、各類文件、書籍和報紙雜志等[2]。魯美美術系師生創作了大量反映抗戰斗爭和根據地軍民生產與生活的木刻作品、紀念性雕塑作品以及油畫等紅色經典作品[9]。

魯美圖書館對紅色文獻做了整理分類，開發了“紅色文獻專題數據庫”，方便師生學習，助力學院思想政治教育。沈陽音樂學院挖掘本院紅色資源中的思政元素，有機融入課程教學，為我們提供了借鑒[10]。魯美教師可以充分利用本院紅色資源，挖掘其中的思政元素融入課程教學，提升學生對母校的歸屬感和榮譽感，培養學生成為根紅苗正的藝術人才。

計算機基礎課程教師還需要深入學習其他思政資源（如時事政策、中國傳統文化等），以思政課程為導向，挖掘其中思政元素融入計算機基礎課程教學。

4藝術院校計算機基礎課程思政元素的融入

挖掘各種資源中的思政元素，“融入”還是要落實到計算機基礎課程中去。以下以魯迅美術學院計算機基礎課程為例，討論融入思政元素的教學調整和教學案例。

4.1融入思政元素的計算機基礎課程教學調整

對融入思政元素的大學計算機基礎課程做如下相關調整：

1）修訂教學大綱，加入課程思政目標

原來的大綱更多側重于計算機基本知識的教授和計算機技能的培養，新大綱要強化融入思政教學目標。

2）采用多種方式融入思政元素

可以在預習、課堂講授、實驗操作和課后作業等多個教學環節中融入思政元素，并采用線上線下混合式教學模式。

1）利用雨課堂發布線上預習內容，教師在預習內容中融入思政元素。

2）在課堂講授的時融入思政元素。

3）在上機操作的實驗素材中融入思政元素。

4）布置學生自行收集包含思政元素的相關素材，作為作業素材。

4.2藝術院校大學計算機基礎課程思政教學案例

以下對魯迅美術學院計算機基礎課程各教學模塊和知識點進行梳理，融入思政元素，形成了課程思政教學案例，如表1所示。

5結束語

以上結合藝術院校特點，分析了藝術院校計算機基礎課程思政的有利條件和難點；挖掘了思政課程和包括魯美紅色資源在內的其他資源中的思政元素，融入大學計算機基礎課程教學，形成了可借鑒和可推廣的課程思政教學案例。在后續的實施中，還需要針對學生的反饋不斷完善和調整。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2022-03-20].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 陳雪，莊革發.圖書館紅色文獻傳播路徑實踐研究——以魯迅美術學院圖書館為例[J].圖書情報導刊，2022，7（2）：15-18.

[3] 沈軍彩，李智敏，余江.計算機基礎課程思政探索與實踐[J].計算機教育，2021（9）：27-31.

[4] 楊奎武，胡學先，趙儉.大學計算機基礎課程思政探索與實踐[J].河南教育（高等教育），2021（7）：77-78.

[5] 思想道德與法治（2021年版） 編寫組.思想道德與法治（2021年版） [M].高等教育出版社，2021.

[6] 本書編寫組.馬克思主義基本原理2021年版新版[M].北京：高等教育出版社，2021.

[7] 本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2021年版）[M].北京：高等教育出版社，2021.

[8] 本書編寫組.中國近現代史綱要（2021年版）[M]. 北京：高等教育出版社，2021.

[9] 及云輝.歷史鉤沉：魯藝紅色經典作品回顧[J].藝術工作，2021（4）：6-12.

[10] 馮志蓮.新文科理念下藝術院校課程思政建設的創新性探索——以沈陽音樂學院“百年卓越”系列活動為例[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2021，39（4）：10-16.

【通聯編輯：唐一東】