生本教育理念下低年級學生語言學習的策略

黑龍江省黑河市黑河小學 肖倩茹

近幾年，學校針對深化課程教學改革做了很多努力，作為一名一線教師，我通過閱讀書籍、參加培訓、讀書分享、課堂實踐等方式，針對小學低年級語言學習——課程整合做了分析和研究。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。經過反復閱讀和課堂教學嘗試，才真正體會到語言教學的重要性，但是，英語作為第二語言的學習，如何能讓其更接近于母語的學習狀態，這是我深入思考和研究的。

一、充分發揮生本資源作用，助力學生語言發展

英語新課程標準明確指出，要豐富課程資源，拓展英語學習渠道。所以，應在高度尊重學生和全面依靠學生的前提下更好地開展學習活動，教師應為了讓學生易學、能學、樂學而設計多樣的活動。在英語課堂中，要擺脫單一教科書的束縛，結合校本教材進行補充和拓展學習資源，讓學生的學習是快樂而高效的，校本教材只是教學資源的一部分，最重要的是發揮學生的潛在能力。

例如，新起點英語二年級上冊中的三單元主要介紹我的朋友/同班同學。這個主題的學習是第一次系統呈現給學生關于介紹人物的內容。首先，我布置了一次先學小研究作業，讓學生畫出自己的朋友，并能簡單進行描述，至少8 句話；其次，是課堂展示環節，學生先在小組內進行朋友介紹的閱讀，并幫助伙伴進行適當修改或者補充；最后，是小組匯報朗讀，在這個環節中教師要當好引導者，引導學生認真傾聽，然后指出這篇作品的優點和改進建議。學生的作品遠超出我的想象，介紹朋友的同時都重點描寫了朋友的喜好，其中包含了我沒有講過的句式，但是通過線下收集作品、點評和線上展示活動，強調likes 的發音，85%的學生都能掌握，在介紹的過程中，還有更加豐富的內容，包括水果、動物、食物、顏色、球類等各種詞匯，還有外貌介紹也有所體現，學生的思路被真正打開了，學習興趣也被激發起來。新起點英語二年級下冊中的第一單元是關于“I can……”and“I can’t……”的基本結構，并能學會詢問Can you……?以及回答。這是本單元的第4 課時，我設計先學小研究：

根據表格進行對話創編。

一星任務：替換對話內容。

二星任務：針對表格內容，有適當增加。

三星任務：對話整體有新的創造。

A:Hi，Lily.

B:Hello，Binbin.

A:Can you ride a bike?

B:Yes，I can.What about you?

A:Me too.

B:Can you play football?

A:No，I can’t.I can read books.

B:Great!

上課針對此活動進行線上小組展示文本，如：

二年級某班某小組

A:Hi，What’s your name?

B:Hello，My name is Binbin.what’s your name?

A:My name is Lily.There are many books in my school.Can you read a book?

B:Yes，I can.I read a lot of books.What about you?

A:Me too.

B:Can you play football?

A:Yes，I can.I want to be a football player.

B:Great!

經過嘗試，關于朋友介紹主題共收集了120 篇優秀作品，關于PLAYTIME 主題共收集了30 篇對話，學生對于如何介紹朋友都掌握得很好，能客觀評價彼此的作品。生本教育提出，比“基礎知識和基本技能”更為基礎的是發展人的情感和感悟，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。在這些實踐的同時我還發現，真的應該放開手，讓學生在基礎知識學習后，借助先學小研究，小組充分交流合作，給學生足夠的空間和時間，他們能制造很多驚喜。

二、整合語言教材，做好“根+空”

《新版課程標準解析與教學指導》通過新舊課標的對比，2011 版課標六條理念中第一條就強調：整體設計目標充分考慮語言學習的漸進性和特殊性。教育家郭思樂提出：生本教育就是為學生好學而設計“根+空”的教育。那么，英語課堂的根是什么？如何做好“根+空”呢？

（一）創設情境，強化語言學習的“根”

郭思樂教授講的根，就是我們說的基礎知識。對知識分層次，第一層次知識是人類規范的、作為學生后續學習工具的知識，例如：漢字、認字、寫字、數字等，教師應當是教學者；第二層次知識是人類的認識成果，例如英語的語法；第三層次知識是人類經驗，例如用英語做事情。除第一層次的知識外，教師都可以做空的準備，教師應注意知識的整體性。

對于第一層次的知識，我們要抓主干，通過閱讀來進行語言的拓展訓練，應該把學生放在語言環境中，在活動中學習和使用語言，最終能達到較好的應用效果。教師需要認真鉆研，結合教學內容做好整合，適當選擇閱讀資料。例如，新起點英語二年級上冊第一單元的故事教學，主人公小熊給小兔子介紹自己的家庭成員，每幅圖片配有音頻和動畫展示，讓學生整體感知，重點應用一單元家庭成員的學習，學習這個故事之后，我找來了人教出版社教材中的《小蝌蚪找媽媽》一文，通過故事的描述適當鞏固知識，起到了很好的拓展訓練效果，不僅如此，學習了《小蝌蚪找媽媽》后，學生還進行了角色扮演課本劇活動，語言應用效果非常理想。

（二）學科統整，拓展語言教學的“空”

英語是一門實踐性很強的學科，語言教學要充分考慮語言學習的認知規律，教師應通過體驗、發現、合作、探究等方式引導學生進行英語學習，要強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。

1.用身體擺形狀make a circle，make a triangle，參與合作，研究如何擺，選擇用什么部位來擺放，非常符合現在的steam 理念，融合，引深思考，我們也可以用身體擺字母。

2.神奇的圖形，是用圖形作為基礎來畫動物、人物，并做介紹，這樣的活動把圖形單詞作為“根”在實際生活中運用，把“空”填滿，也就把英語教學轉化成母語教學，這個活動非常適合低年級進行鞏固練習。

3.聽五官，完成指令。這是一個聽音的活動，非常適合一年級輸入性練習。

4.找規律。就是用英語完成找規律的內容。

5.心理小測試，也是用語言做事情的好例子。通過閱讀測試的內容完成心理評估。

總之，小學低年級語言教學應該讓學生在活動中體驗、參與和互動，因此，需要教師有能力設計豐富的活動，不斷提高開發和整合教材的能力，最重要的是利用課堂這一陣地，幫助實現語言訓練和鞏固的目的，最終收獲能夠靈活應用語言的高效課堂。