探究足球游戲在小學校園足球活動中的創新應用

李偉城

1 小學校園足球活動中的足球游戲概述

近年來，國家大力推行新課改，倡導素質教育，于是有越來越多的學校和家長都開始深刻認識到促進學生全面均衡發展的重要性，同時也開始認識到只有學生擁有一個健康的體魄和良好的身體素質，才更有利于他們的學習和生活，甚至一個健康且有活力的身體是能夠使他們受益終生的。因此，很多學校和家長都極為重視學生的體育活動，一直以來也都在尋找一些有利于學生鍛煉身體和增強體魄，同時又比較安全的，不會對他們的身體造成損害的體育活動項目?？紤]到各個小學目前現有的體育設施、活動場地和師資力量以及小學生自身的運動能力，足球活動成為了很多學校開展體育教學的首選。而足球游戲則正是近年來一種比較流行的足球活動教學方式，它所采用的主要形式是絕大多數小學生都喜聞樂見的做游戲，通過把一些足球訓練的方法融入游戲中，讓小學生在玩游戲的過程中掌握踢足球的一些核心技能，從而能夠迅速拉近學生和足球活動之間的距離，有利于激發小學生對足球的學習興趣。從小學體育教師的角度來說，為了使足球游戲能夠發揮出其應有的足球教學效果，其在對足球游戲進行設計的過程中，往往會融入一些被簡化的足球運動規則和常規元素，讓學生在游戲中獲得樂趣的同時也能很好地培養起團隊合作意識和良性的競爭對抗意識，熟知足球運動的規則，增加對足球運動的了解，并保證足夠的體育鍛煉量，從而達到利用校園足球活動來增強學生身體素質的目的。

2 足球游戲在小學校園足球活動中的應用意義

2.1 有利于培養學生對足球活動的興趣

過去很多體育教師在組織學生進行足球活動的過程中，往往只是簡單地給學生講授一些足球的理論知識和基本的踢法，然后就讓他們進行自由活動，很多學生無法親身感受到足球活動的樂趣，因而也就不會想要主動參與足球活動，從而導致只有很少一部分對足球感興趣的男生才會去踢足球，其他對足球不感興趣或者雖然有興趣但是因為覺得足球規則很復雜而放棄的學生就只是在足球場外圍旁觀，甚至有的女生直接坐下開始聊天，這就很不利于校園足球活動在學生中間的推廣和普及。小學生大都活潑好動，對他們來說最有趣的事莫過于大家一起做游戲，因此通過將足球游戲應用于小學足球活動中，就正好滿足了小學生的這種興趣取向。并且，由于足球游戲的種類十分多樣化，體育教師就可以通過不斷設計新的足球游戲，以增加足球活動的趣味性，使他們也能夠在玩足球游戲的過程中充分感受到踢足球的樂趣，從而有利于培養學生對足球活動的興趣，提升其學習足球的積極性。

2.2 有利于培養學生的團結協作能力

足球是一項集體運動，要想踢好足球，就要學會和自己的隊員搞好團結協作，否則就算個人能力再怎么出色，真正到了足球場上也是無法完全施展出來的。因此在小學校園足球活動中，教師必須重視培養學生的團結協作能力和合作意識，要讓他們從內心深處認識到相互配合的重要意義，只有這樣才更有助于他們在踢足球的過程中有更加優異的表現，踢出真正精彩的足球，并從中獲得莫大的成就感。在傳統的足球教學中，體育教師往往會讓每個學生單一重復地進行基礎的足球練習，或者即便讓他們進行合作練習，也只不過是學生兩人一組互相進行傳球，形式較為單調，導致學生練習不了多長時間就會感到疲憊，這對于培養他們的團結協作能力其實并沒有很大的幫助。而通過在小學校園足球活動中引入足球游戲，讓學生或兩人一組，或多人一組，利用多種形式的足球游戲環節展開相關練習，在游戲中培養他們的集體榮譽感和團隊意識，則能夠起到事半功倍的教學效果。

2.3 有利于增強學生的對抗性技能

足球是一種競技性和對抗性都很強的運動項目，它要求運動員應當具備較強的競技意識和優秀的活動對抗能力。而小學校園足球活動除了要求學生應當掌握基礎的足球運動技能之外，對學生的競技意識和對抗能力也提出了一定的要求。為此，體育教師就可以將足球游戲引入小學校園足球活動中，通過將學生分成兩個隊伍，有意為他們創設這種對抗的環境，然后指導他們進行趣味性的對抗練習，這樣既可以有效規避對抗練習潛在的危險性，同時也能夠使學生具備一定的對抗意識，并磨練自身的對抗性技能，促進小學校園足球對抗性活動的順利實施。

2.4 有利于增強學生的身體素質，提高身體反應靈活性

在很多沒接觸過足球運動的小學生尤其是小學女生看來，足球是一種又臟又累的運動，不僅需要到處跑來跑去，而且還要接觸上面有很多灰塵和草屑的足球，因此往往不愿意參與到小學校園足球活動中來。一到了要組織足球活動的時候，很多學生尤其是女生就會跑到一邊坐著，無法得到及時的鍛煉，長此以往，很多小學生的身體素質就變得很差，還很容易生病。為此，體育教師就可以將兼具趣味性和活動性的足球游戲引入小學校園足球活動中，讓學生先從做游戲開始，一步步感受足球運動的魅力，同時還能有效增加他們的活動量，從而有利于增強學生的身體素質。另外，體育教師還可以為學生設計一些考驗敏捷性的足球游戲，讓他們在做游戲的過程中不僅能夠習得一定的足球技能，也能提高身體反應的靈活性，從而有利于充分發揮出小學校園足球活動在強健學生體魄，增強其身體運用能力方面的促進作用。

3 小學校園足球活動開展現狀

3.1 場地狹窄，器材落后

要想保障小學校園足球活動的開展成效，則離不開良好的設施條件。對于足球運動來說，最重要的設施就是足球場地和足球器材。只有確保了寬敞、正規的足球場地和種類豐富且高質量的足球器材，才更能有效激發學生參與足球活動的積極性，提升足球教學質量，同時也能很好地保障學生在參與校園足球活動過程中的安全性。但就目前來看，很多小學所搭建的足球場并不符合質量標準，很多鄉村學校甚至用沙子來代替草坪，這不僅會嚴重影響到學生的足球訓練效果，而且還很容易使學生在奔跑跳躍的過程中受傷。并且，還有的小學由于面積有限，沒有按照標準的尺寸和規格來進行足球場地的建設，導致學生在參與校園足球活動的過程中往往會因為場地過于狹窄而受到諸多限制，這就很不利于校園足球活動的深入開展。另外，很多小學至今仍在使用較為老舊的足球運動器材，就連最基本的器材足球也破破爛爛，從而導致體育教師的足球教學無法正常開展，更不用說組織相關的足球游戲活動，并且學生也無法正常參與到校園足球活動中來。為此，各個小學必須提升對校園足球活動所需場地和器材的重視程度，通過建設優質的足球場地，以及不斷完善所需足球器材，為學生提供一個良好的校園足球活動環境。

3.2 師資水平不高

目前很多負責組織和指導小學校園足球活動的體育教師實際上根本沒有接受過足球運動方面的專業訓練，有相當多一部分教師原本是田徑專業或者體育教育專業的，這些教師雖然也接受過一定量的足球訓練，但總體來說對足球的了解并不是很多，足球專業技能相當有限，這就導致在實際的小學校園足球活動的開展過程中，很多教師往往只是給學生講解一部分理論知識，而很少為他們進行實戰演示，在學生提出疑問的時候也不能給予他們有針對性的指導，不能傳授給他們真正有用的踢足球技巧，更不用說創新應用足球游戲來進行足球教學了，這就嚴重影響到了小學校園足球活動的開展質量。為了解決這一問題，各個小學應當重視盡快建設起一支專業素質高且具有豐富足球教學和指導經驗的體育教師隊伍，可以引進一些優秀體育院校足球相關專業的畢業生，并多組織一些足球領域的專業培訓活動，以盡可能提升體育教師的足球教學水平，促進小學校園足球活動的可持續開展。

3.3 活動形式單一

就目前來看，大多數小學校園足球活動的開展形式還是比較單一的，很多體育教師往往只會讓學生進行機械重復的足球練習，或者干脆采取放養策略，導致很多本來就對足球運動缺乏了解的學生很有可能一個學期下來連足球都沒摸過。并且，雖然有的體育教師懂得利用足球游戲來提升校園足球活動的開展效果，但往往只會讓學生做幾種固定的足球游戲，而很少會去結合學生的興趣以及足球運動的訓練要素去對足球游戲進行創新設計，缺乏系統的專項訓練，以至于仍然不能有效激發學生對足球活動的興趣，也不能使學生在進行足球游戲的過程中獲得足球技能的提升，這就嚴重影響到了小學校園足球活動的開展成效。為此，體育教師應當提高對足球游戲的重視程度，并且應當通過不斷學習和深入研究，找到足球游戲和足球訓練要素的有效結合點，對足球游戲形式和內容進行創新，以增加小學校園足球活動開展的豐富性。

4 足球游戲在小學校園足球活動中的創新應用策略

4.1 利用足球游戲培養學生對足球活動的興趣

小學生活潑好動，如果體育教師僅僅通過為他們講授枯燥的理論知識或者讓他們重復機械的進行足球練習等方式來開展足球教學，則很難有效激發小學生參與足球活動的積極性，從而不利于小學校園足球活動的深入開展。為此，體育教師可以通過設計趣味的足球游戲，讓學生在做游戲的過程中去感受足球的魅力，培養他們對足球活動的興趣。具體來說，體育教師可以組織學生一起進行“踢球比準”游戲，即先在足球場上用彩色布條圍出間隔七米的兩個直徑為一米的圓圈，然后把所有學生分成兩人一組，并讓每組學生分別站進這兩個圓圈之中，其中一個學生把足球踢進另一個學生所在的圓圈內，另一個學生再以同樣的方式踢回去，體育教師負責計時，時間終了時踢進對方圓圈次數最多的一方獲勝。除此之外，還有一種足球游戲叫做“過龍門”，即體育教師可以先從學生之中找兩名個頭差不多的且都比較高的，然后讓他們分別握住一根跳繩的兩端，并進行快速擺動，人為打造出一扇活動的“龍門”，其余學生則輪流走到前方，將腳下的足球踢向“龍門”，每人有三次機會，如果學生踢出的足球全都被跳繩打偏，沒能越過“龍門”，則視為挑戰失敗，只要有一次足球透過縫隙穿越了“龍門”，則視為挑戰成功。通過設計這樣的足球游戲，能夠極大增加校園足球活動的趣味性，使每個學生都能躍躍欲試，從而有利于培養他們對校園足球活動的興趣。

4.2 利用足球游戲培養學生的團結協作能力

足球是一項集體運動，它要求一個團隊中的每個人之間都要形成一種無與倫比的默契，彼此之間必須互相信任，互相配合，只有這樣才能踢出真正精彩絕倫的足球。因此在小學校園足球活動的開展過程中，體育教師必須要重視培養學生的團結協作能力。而傳統的足球教學方法過于機械單調，顯然不能滿足小學校園足球活動的教學需求，因此體育教師就要學會善用足球游戲來培養學生的團隊意識，提升他們的協作配合能力。具體來說，體育教師可以設計一個名為“障礙物接力運球”的游戲，即先利用海綿墊和氣球等物體設置一些障礙物，然后在每個障礙物附近分別安排一名學生，每個參加接力運球賽的學生都需要一邊運球一邊穿越這些障礙物，然后把腳上的足球傳給下一名學生，如果中途球掉了，則必須撿起來重新進行運球，最后教師可以統計一下各組學生穿過所有障礙物并到達終點所花費的時間，所用時間最短的一組學生獲勝。另外，體育教師還可以設計一個名為“同手載球”的足球游戲，即把學生分成四人一組，這四個學生需要手牽手共同搬運三個足球直到終點，如果中間任意一個足球掉了，都必須撿起來然后回到起點，再重新開始搬運，最后教師可以統一一下各組到達終點的最終用時，用時最短的一組學生為獲勝者。這些足球游戲不僅很好地鍛煉了學生應用自己身體的能力，也鍛煉了他們的團結協作能力，從而能夠使他們深刻認識到，足球是一項集體運動，它離不開團隊中每個人的配合，從而有利于提升他們的團結協作意識。

4.3 利用足球游戲培養學生的競技意識

雖然開展小學校園足球活動的主要目的是為了讓學生掌握必要的足球基礎技術，以及讓學生通過參與足球活動來獲得身體素質的提升，但對學生競技意識的培養也是必不可少的。這主要是由于足球本身就是一種具有很強競技性和對抗性的運動項目，只有學生具備了一定的競爭和對抗意識，才更有利于他們的足球學習。為此，體育教師可以通過設計一定的足球游戲，讓學生在做游戲的過程中逐漸形成良性的競爭和對抗意識，提升活動對抗能力。具體來說，教師可以設計一個名為“誰是顛球王”的足球游戲，規則其實很簡單，主要就是看規定時間內誰的顛球次數最多，那么誰就獲勝。實際操作時，教師可以把學生分成兩人一組，一名進行顛球，一名負責計數，然后再換過來進行，最后統計所有人的顛球次數即可。另外，教師還可以設計一個對抗踢球游戲，即把學生分成四人一組，其中兩個人擔任發球員，另外兩個人則擔任守門員，然后兩組之間進行對抗踢球，至于游戲規則，則完全采用傳統足球比賽的規則，哪個組在規定時間內進球次數更多，則哪個組就獲勝。通過組織這樣的足球游戲，不僅能夠培養學生正確的規則意識，也有利于提升他們的競技意識。

5 結語

綜上所述，通過將足球游戲引入小學校園足球活動中，面向小學生積極開展足球游戲化教學，不僅有利于培養小學生對足球活動的興趣，也有利于培養學生的團結協作能力和對抗性技能，還有利于增強學生的身體素質，可以說具有十分重要的現實意義。在教學實踐中，體育教師應當提高對足球游戲的重視程度，不斷設計開發新的有針對性的足球游戲，探索其在小學校園足球活動中的創新應用方法，以充分培養學生對足球活動的興趣，以及他們的團結協作能力和競技意識，促進小學校園足球活動的深入開展。

本文系增城區教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題研究成果（課題名稱：小學校園足球游戲化教學的實踐研究，課題編號：zc2020022）。

（作者單位：廣州市增城區荔城街第二小學）