合作學習模式在初中籃球教學中的實踐探究

楊棋雄

當前初中更為注重素質教育，體育教學中除了培養學生運動健身能力之外，還被作為學生素質教育的重要課程。在初中體育教學中，籃球教學是重要的內容。作為團體性運動，在教學的過程中采用合作學習方法是比較有效的，對學生實施合作教學，讓學生在合作中相互學習、切磋訓練，可以提高學生的籃球技能，同時提高學生的凝聚力，學生的團結精神、競爭意識以及堅韌不拔的毅力都能夠得到培養。本論文著重于研究合作學習模式在初中籃球教學中的實踐。

初中新課程標準全面落實，中國教育中對于學生素質的培養高度重視。作為初中體育教師，要幫助學生樹立正確的運動觀，引導學生積極主動參與到籃球運動中，認真學習，保證身心健康。在初中體育教學內容中，籃球是重要的模塊，需要得到高度重視。在教學的過程中采用合作學習方法，并且對教學模式不斷創新，對學生的素質培養非常有幫助。當前來看，對初中學生開展籃球教學，對于合作學習模式合理運用，需要充分了解教學的現狀，針對所存在的問題提出解決策略。

1 初中籃球教學現狀

初中體育教師在籃球教學中采用合作學習模式，需要準確掌握兩個情況：其一為初中學生對于籃球運動的學習情況;其二是教師教學素質和水平現狀;其三是合作學習界定以及應用。

1.1 當前初中學生籃球學習中所存在的問題

從現在初中學生對待籃球運動所持有的態度以及學習籃球所面臨問題來看，在體育課中納入籃球教學內容，學生所持有的態度各不相同，多數學生喜歡籃球運動，但是，一些學生對籃球運動的喜歡僅僅停留在思想層面，并不會落實到行動中。一些初中學生的籃球運動經驗豐富，能夠積極參與到籃球運動中。對于多數學生而言，籃球運動為男生為主，事實上，一些女生也非常喜歡籃球運動，甚至對運動的規則以及技巧都有所掌握。教師要更好地展開教學，對學生所持有的態度認真分析，確保制定的教學策略更加全面。現在的初中籃球教學需要面臨各種問題，涉及到教學理念、教學方法以及所采用的教學經驗等等，多數問題的分析可以基于教師的教育情況以及學校教育制度展開。隨著傳統應試教育制度的改革不斷深入，教師的教學思想不能及時轉變，必然會影響教學效果。教師在體育課上對學生進行籃球教學的過程中，所持有的態度、掌握的方法以及制定的教學管理制度等等，都需要進一步反思，對體育教學要從新的視角審視。

1.2 教師教學素質和水平有待提高

學校對體育教學的忽視，導致一些學校缺乏專業的籃球教師，甚至在一些農村鄉鎮學校體育課被科任教師代任，在籃球教學質量上遠遠達不到預期效果。具體來看，有以下表現：在日常體育教學中一部分教師對學生的身體狀況掌握不清晰往往忽視籃球基本功訓練;部分教師并不是籃球專業，缺乏籃球訓練的專業指導，這部分教師不能給予學生正確的投籃姿勢，甚至自己的籃球水平還處在小白階段;有些教師所講述的內容只是一些非常淺顯的籃球知識，導致許多學生在進行籃球基本功訓練時會出現特別松散現象;還有一些教師在籃球運動的課堂教學中所使用的教學方法也比較單一，往往忽視籃球是一項團隊運動，只是針對學生個人籃球技術提升忽視了學生之間的配合練習。在籃球運動中學生既要熟練掌握籃球基本功，還要讓學生擁有出色的判斷能力和在團隊競賽中相互配合的方法。而單一的教學方式，無法使課堂教學得到有效的結果，而且還很容易讓學生喪失對課堂學習的興趣及主動性。此外，教師在課堂開始之前也沒有過多地了解學生當前的運動能力以及身體素質，只是把時間交給學生進行自主性的練習活動，無法從本質上提高學生的籃球運動能力。

1.3 合作學習界定以及應用

所謂的“合作學習法”，就是對學生進行分組教學，將學生劃分為若干個小組，可以按照成績劃分，也可以按照性別劃分，讓學生以小組為單位學習。教師對各個小組分配任務的時候，對于有關問題用討論的方法探究，通過合作解決問題。進行體育教學中采用合作學習方式，小組成員可以是2個人，也可以是6人至8人。學生在小組合作學習中可以發表自己的見解，可以幫助學生樹立主體意識，而且組員之間取長補短，可以加快學習進度，提高學習效率。

目前中國的初中體育教學中大力推行小組合作學習方法，并取得了良好的效果，可以提高學生合作意識，交往能力增強，而且學生之間更加寬容以對，能夠相互幫助克服各種困難，最終的目標是取得最終的勝利。教學中獲得顯著成效，教師教學工作量減少了，而且能夠獲得良好的教學效果。

2 初中籃球教學中應用合作學習模式的重要意義

將合作學習模式應用于初中籃球教學中，對學生的綜合素質提高具有重要的意義。主要體現在如下三個方面。

其一，在初中籃球教學中應用合作學習模式的優勢在于，可以將良好的課堂教學環境塑造出來，對學生產生潛移默化的激勵效應，促使學生積極主動參與到這項運動中。籃球課程所具備的特點是基于身體活動展開學習，由于每一名學生的身體素質和心理素質都有不同，意志力也存在不同，在對學生進行籃球運動練習的時候，部分學生會產生心理排斥感，即便是參加到運動中，也會有明顯的畏難情緒。在課堂教學的過程中采用合作學習模式，將小組成員自身所具備的優勢充分發揮出來，可以達到取長補短的效果。學生之間互幫互助，形成濃厚的學習氛圍，即便有學生不喜歡籃球，也會被帶動起來參與到這項活動中，逐漸喜歡上這項運動。在講解運球知識時，教師可在講解相關技能和操作方法后進行小組練習。平均每兩人一組分配一個球。當學生犯錯時，其他成員可以及時提出意見，引導學生改進自己的錯誤，實現小組成員相互學習。

其二，采用合作學習模式能夠將學生自主學習意識激發起來。體育教師在對初中學生進行籃球教學的過程中，所涉及到的內容非常廣泛，除了籃球基礎知識之外，還要讓學生掌握基本技術，能夠靈活運用基本戰術，活動的過程中嚴格按照基本規則實施。通過開展小組合作學習，小組成員在各種激勵措施，將參與籃球運動的意識調動下，不僅小組之間形成競爭氛圍，小組的內部也形成良好的競爭環境，為了讓小組取得勝利，每一名小組成員都會充分發揮自身的主觀能動性，為小組取勝而努力，這對學生充分掌握籃球運動技巧非常有利，對學生的全面發展起到一定的促進作用。

其三，應用合作學習模式對學生進行籃球教學，對學生綜合能力的培養非常有幫助。采用合作學習模式進行籃球教學，需要組織調配，學生之間合作交流，還要在合作中競爭。在這個過程中，學生的溝通交流能力得到培養，還能夠提高學生的競爭合作意識，應變能力以及思維能力都有所提高。

3 初中籃球教學中合作學習模式的應用策略

初中籃球教學中應用合作學習模式，需要通過劃分小組將學生的主體作用充分發揮出來，教師對于學生的安全要做好監督引導工作，以加強互動的方式實施鼓勵教學。具體如下：

3.1 通過劃分小組將學生的主體作用充分發揮出來

在初中體育籃球教學中應用合作學習模式，需要對小組成員進行劃分。每個小組的成員是6人至8人之間，還可以根據教學內容的需要拆分小組或者合并小組，然后以小組為單位展開教學。由于籃球成員數量是固定不變的，所以，需要注重成員搭配。每個小組的成員中都要有一名籃球經驗豐富的學生，對其他的小組成員起到帶動作用，還可以對組員的動作進行指導。

其一，對于小組成員進行搭配的過程，可以采取自愿的方式，教師合理調配。在學生中有小團體存在，教師適當讓這些學生自主選擇小組成員，對于籃球教學而言，這種方法可以起到很好的促進作用，而且小團體成員之間的交流更加容易，籃球戰術上能夠通力配合、互相幫助，使得學生在短期內提高籃球運動能力。

其二，按照學生所掌握的技能以及運用程度進行劃分。學生之間的籃球水平有所不同，一些學生平時就很喜歡籃球運動，經常參加籃球活動，籃球運動水平比較高，有的學生很少參加籃球運動，尤其是女生，很少有喜歡籃球運動的。教師對于學生運動水平的了解可以通過一、兩節課的時間的觀察就可以明確，然后采用熟手帶新手的方式對小組成員進行分配。

其三，籃球運動要全員參與，男生和女生合理搭配。多數的女生是不懂籃球的，也不了解籃球運動的規則，但是多數男生了解，即便部分男生很少參加籃球運動，出于對這項運動的愛好，平時也會看籃球比賽，也可以發揮指導作用。男生與女生搭配起來，對女生快速入門非常有幫助，而且男生與女生之間的矛盾發生率比較低，有助于形成良好的教學環境。

初中籃球教學中采用分組策略，可以根據實際情況予以改進。比如，一個小組中有男生和女生，采用這種搭配方法，學生能夠快速入門，隨著學生對籃球運動的規則以及技巧都熟練掌握，就可以對小組重新調整，此時需要考慮到男生與女生在體力、性別上存在一定的差異。但是，無論是采用哪一種方式，都要強調學生的主體地位，教師要及時與學生溝通，了解學生的感受，采納學生的意見并理智對待。

3.2 教師對于學生的安全要做好監督引導工作

籃球運動存在對抗性，而且非常激烈，一方面可以提高學生的身心素質，另一方面對培養學生的競爭合作意識非常有利，在運動的過程中學生之間溝通交流，在戰術上共同商討，積極配合，籃球運動水平逐漸提高。但是從當前的初中學生籃球運動情況來看，依然存在一些問題，即教師由于操作技術不正確，很有可能受傷，安全期間，教師在教學的過程中要對學生加強監督引導，指導學生正確操作，注意安全。

其一，當學習小組建立起來之后，小組成員就形成了小團隊，由于成員之間的籃球運動水平參差不齊，而且性格上也各有不同，初中學生有充沛的精力，但是會存有急于求成的心理，在思考問題的時候存在不全面的現象，面對對手的時候，很有可能直接對抗，卻不懂得采用技巧，也不會使用迂回策略，加之一些學生存在英雄主義的思想，相互之間配合不當，導致溝通不暢，嚴重影響運動結果，此時很有可能產生爭吵慪氣的現象。為了避免產生這種現象，體育教師還需要注重學生教育，在監督的過程中開導學生，特別是面對青春期的學生，逆反心理很強，教師要注意用正確的方式引導，讓學生充分發揮自己的長處并予以贊賞，幫助他們建立自信心，促使這些學生積極主動參與到籃球運動中。教師還要適當地給出戰術建議，做好運動精神的宣傳工作，使得學生在競爭性的運動中注重和諧，在良好的氛圍中開展籃球運動。小組與小組之間的籃球對抗運動也是如此，強調“友誼第一，比賽第二”，輸贏不重要，重要的是合作，將這個口號在實踐中充分體現。

其二，在籃球運動中，安全問題是需要高度重視的。教師在組織籃球比賽之前要做好安全培訓工作，采用舉例說明的方法，讓學生通過觀看視頻的方式了解比賽中常見的安全事故以及處理方法，讓學生具備基本的規避方法和處理常識。在進行教學的過程，教師要強調小組成員合作的重要性，讓學生認識到面對突發情況的時候要能夠分清主次，向教師及時報告，如果有學生受傷，就要及時就醫。

3.3 以加強互動的方式實施鼓勵教學

小組合作學習模式的一個重要特點是讓學生之間互動，或者教師與學生之間互動，在相互交流的同時學習，可以做到活學活用。有人認為，在籃球教學的過程中采用合作學習模式，學生發揮主體作用，教師的教學活動要圍繞著學生展開，教師不再是主要的角色，因此在教學中所發揮的作用被淡化了。事實上，在實施小組合作學習模式下，教師所發揮的作用是非常重要的，如果沒有合理劃分小組，或者沒有采用合作學習模式，教師一個人需要面對所有的學生，無法做到一對一溝通，即便是教學發現學生運動中所存在的問題并予以指導，也難以做到針對性，嚴重影響教學質量，學生的學習效果也不是很好。采用合作學習模式的時候，教師的教學對象是學生小組，當面對問題的時候，小組成員可以相互討論、合作解決，對于無法解決的問題，可以向教師咨詢，此時，教師可以根據學生所提出的問題予以指導，教師所面對的教學對象在數量上極大縮減，還需要按照組別進行觀察。教師可以給小組設立一個組長，這個組長對籃球運動非常熟悉，而且經驗豐富，能夠幫助同學解決常識性的疑難問題，組長對于小組成員的學習情況詳細記錄并做出總結，最后歸納出小組的整體學習狀況并提出自己的見解。教師采用這種方式展開籃球教學，對學生的了解更加深入，還可以掌握教學情況，教師可以直面小組，也可以直接與小組長之間建立良好的溝通方式，使得學生之間的溝通進一步強化，教師與學生之間的感情增進。在學生之間的籃球比賽中，有輸有贏是必然的，教師要幫助學生將正確的觀念樹立起來，對于獲勝的一方要予以恰當的鼓勵，對所有的成員都要予以適當的評價，依然以鼓勵為主，讓學生對參與這項運動充滿自信心，并獲得成就感。教師對于失敗的小組，要對于他們的做法具體問題具體分析，提出提高隊伍能力的方法，指導他們不斷進步，使他們對籃球運動保持興趣。

4 結束語

通過上面的研究可以明確，將合作學習模式在初中籃球教學中的應用是十分重要的。教師在教學的過程中要做到具有針對性，就要注意教學細節，尊重學生，強調學生的主體地位。只有這樣才能提高體育教學的效果，達到學生綜合素質培養的目標。對于籃球這樣的群體運動來說，小組成員之間的默契非常重要，可以培養學生之間的合作能力，讓學生知道，合作是在籃球運動中取勝的重要因素。在初中教學中加強籃球教學，合理運用合作學習方法，使學生在合作中不斷增強團隊合作能力的同時，主動學習能力也會增強，如此樹立合作學習的理念，這對提高班級的凝聚力以及其他學科的合作學習都有很大的幫助。

（作者單位：深圳市龍崗區南灣沙塘布學校）