活動中涵養家國情懷 家國情懷助力新征程

周平霞

摘? 要：活動課是歷史學科核心素養培養的重要課型。本文從實踐研究出發，站在歷史學科的角度，以家國情懷為核心設計活動課目標，站在新時代的高度，以家國情懷統領設計活動課過程。在主題開發與活動內容選擇時，進行專題教育，組織學生開展相關主題教育等活動，從而培養學生“愛國” “愛家”“愛校”的歷史情懷，更好地實現“立德樹人”的教育方針和目標。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;活動課;實踐研究

一、實踐背景

“家國情懷”素養是《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》凝煉的歷史學科五大核心素養之一。培養“家國情懷”素養是學生樹立核心價值觀的主要途徑，是落實“立德樹人”的重要體現，是歷史學科教學培養學科德育的主要目標。

2017年9月新課標實施以來，隨著歷史學科核心素養培育實踐的不斷推進，要求我們的課堂必須是開放性。活動課是高中歷史實施課改的一種開放的課型之一，是學生體驗情感、升華情操和落實歷史學科核心素養的重要途徑。以“家國情懷”為導向設計滲透歷史活動課，在主題開發與活動內容選擇時，進行專題教育，組織學生開展相關主題教育等活動，培養學生“愛國”“愛家”“愛校”的歷史情懷，在活動中落實歷史學習的社會責任與人文追求，從而實現“立德樹人”的教育方針和目標。

在此背景下，2020年7月，本人申報的廣州市教育研究院第18屆特約教研員教育科研課題《高中歷史“家國情懷”核心素養活動課研究》正式立項。

二、實踐過程

2020年8月開始 ，本人任教2021屆高三（1）班的歷史教學工作，決定改變自己以往單純的演義思維的高三復習課模式，嘗試以“家國情懷”為主線、以活動課形式設計歸納式的高三復習模式。歷史活動課根據具體復習的內容不同選擇不同的活動課形式，打通三本必修內容，用活教材開設模擬情境類課、結合當今社會熱點問題組織討論課、充分利用我校網絡慧學君平臺，開設歷史探究課。總之活動課的形式多樣。具體做法以本人2021年3月上的一節《社會主義市場經濟體制建立》區高三復習備考公開課為例，大致如下：

（一）站在歷史學科的角度，以家國情懷為核心設計活動課目標

本人根據高三歷史復習內容，以任務為驅動，充分挖掘歷史學科的家國情懷內涵，以此為宗旨設計活動課目標：

例如：必修二第四單元

（二）站在新時代的高度，以家國情懷統領設計活動課過程

“為黨育人、為國育才”，歷史活動課培育學生的家國情懷，目標要引領學生活動的整個過程，不能僅依靠主題引領，老師還要把活動目標細分，形成層層遞進的系列問題鏈引領學生活動的整個過程，引導學生分析問題、解決問題，以激活歷史活動課的家國情懷教育。

三、實踐效果

活動課教學設計充分體現了歷史老師的思維深度，決定了活動課的高度，這個“高度”就是素養的養成。《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》對家國情懷核心素養分四個水平考核。

華南師范大學歷史文化學院黃牧航教授根據課標的四個水平，把“家國情懷”素養細化分類分層。

以上兩種對學生“家國情懷”素養達成的評價是一種理論的呈現，情懷是一種高尚的心境、情趣和胸懷，它是以人的情感為基礎與所發生的情緒相對應。因此“家國情懷”素養目標是否達成具有一定的隱蔽性和內在性。那怎么樣才能顯性、外在呈現“家國情懷”活動課實施展后的效果呢？本人根據高三畢業班的特點，以2021年3月20日廣州市第一次統測高三（1）班學生的答題情況及這批學生畢業入大學半年后相關的調查問卷情況進行分析“家國情懷”素養活動課實施后的效果。

（一）試題中涵養“家國情懷”

2021年廣州市普通高中歷史一測試題厚植愛國主義情懷，如第2題，以司馬遷在《史記》中將“五帝”世系描述成黃帝開始的嫡系世系傳承為試題情境，增進考生的民族認同感。第6題，以19世紀末清政府克服重重困難建造甘肅至新疆電報線，力圖維護國家利益為背景，強化考生的國家主權觀念。第8題，以毛澤東《井崗山的斗爭》中的原文為試題情境，引導考生理解和認同革命文化，激勵考生為實現民族復興不斷開拓進取。第10題，以深圳高科技產業的崛起為試題情境，引導考生增強創新意識。第19題，以中國近代現代化強國夢的話語建構為切入點，揭示了以現代化強國為核心的當今中國夢所具有的歷史繼承性和所具有的深厚社會基礎，引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷。第20題，以“新中國成立初期發展幼兒教育”為切入點，引導考生明白中華人民共和國成立后，我們學前教育發展進入了嶄新的歷史時期，引導學生增強對社會主義制度的熱愛。

經過一年多的“家國情懷”活動課的學習，“家國情懷”核心素養已深深扎根于學生的心中，學生不僅在歷史考試主觀題做答中能主動從“家國情懷”角度思考答案，同時還能用家國情懷思維去解釋歷史現象：

（二）“家國情懷”助力新征程

英國數學家、邏輯學家、過程哲學的創始人懷特海曾說，當一個學生畢業后，把學校學到的知識忘掉，剩下的那一部分才是教育。高三歷史“家國情懷”活動課主要目標是培養學生“愛國”、 “愛校”、“愛家”的歷史情懷。為印證這一目標是否達到，還是以已經畢業有半年的的原2021屆高三（1）班學生為對象，以網上在線問卷星的形式，從“愛國”“愛校”“愛家”三個角度設計問卷內容，對他們進行問卷調查。2021屆高三（1）班全班共30人，共收回27份問卷，以下是調查的內容及調查結果。

高中歷史“家國情懷”核心素養活動課實施情況問卷調查

親愛的同學們：你們好！

你們是廣東新高考、新課標的第一屆高中畢業生，很高興你們把歷史作為高考的必選科目之一。從高二任教你們歷史課開始至高三你們畢業 ，老師的歷史課堂主要是以“家國情懷”為主線設計一系列的活動課。下面是一份關于你們上完歷史活動課后的相關調查問卷，以便老師了解“家國情懷”核心素養培養的效果，從而不斷完善自己的課堂，希望能得到你們的支持，把自己最真實的想法告訴我，謝謝！

祝：身體健康，學習進步，天天快樂！

通過收回的問卷調查數據結果看，本人為期一年的高三歷史活動課基本促成了學生“家國情懷”素養的達成。

綜上所述，習近平新時代中國特色社會主義背景下，我們一線高中歷史老師要以“家國情懷”為抓手，落實歷史教育中立德樹人的根本任務，培養關心國家命運、關注世界發展、五育融合的綜合型人才，讓我們的學生成為眼中有陽光、肩上有責任、心中有夢想的新時代有為青年！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）.北京：人民教育出版社，2020（71）.

[2]黃牧航，張慶海.歷史學科核心素養分類分層測評標準例析.歷史教學，2019（15）.