整合利用繪本資源，讓“道法”課堂彰顯魅力

黎鳳仙

【摘要】繪本是以“圖+文”的形式組合而成的故事讀物，其畫面飽滿，文字通俗易懂、直觀生動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。在課始，巧妙地利用繪本資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠健康快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);繪本資源;道德與法治

新課程改革理念要求教師將書本與實(shí)際緊緊相連，在教學(xué)的過程中，要改變以往以書本為主的“灌輸式”教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，運(yùn)用更靈活的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的公民。但現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)《道德與法治》課程的教學(xué)資源僅是教材，造成教學(xué)資源比較單一，難以聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生的道德教育實(shí)效性低。

近來，我校進(jìn)行了“繪本資源與《道德與法治》的有效整合”的研究。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)利用繪本資源，能讓道法課堂更有實(shí)效。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德法治意識(shí)，有利于塑造學(xué)生健全的人格，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以人教版小學(xué)高年級(jí)《道德與法治》為例，我們根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入繪本資源，可以把繪本資源作為教材的輔補(bǔ)，相機(jī)引入《道德與法治》課堂中，用繪本的力量慢慢地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心和行為，從而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感歸屬、精神引領(lǐng)產(chǎn)生良好的影響。

一、善用繪本，激趣興趣

在教學(xué)中，一個(gè)好的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課有著舉足輕重的作用。小學(xué)生感性思維比較豐富，好奇心強(qiáng)，注意力不集中，單純的說教和閱讀文字很難引起他們的興趣。而繪本是以“圖+文”的形式組合而成的故事讀物，其畫面飽滿，文字通俗易懂，直觀生動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。在上課伊始，巧妙地利用繪本資源進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)有事半功陪的作用。

在講授人教版《道德與法治》（五年級(jí)上冊(cè)）第一單元第2課“學(xué)會(huì)溝通交流”時(shí)，我們首先引入繪本故事《南瓜湯》，這是一本引人入勝的繪本。講述的是三只小動(dòng)物，貓、鴨、松鼠的故事。它們的關(guān)系非常好，同住在一個(gè)屋檐下，一起做南瓜湯，分工明確，各司其職。一直以來，它們生活得平靜又快樂。直到有一天，和諧的生活有了變化：三個(gè)好朋友吵架了，因?yàn)轼喿硬幌胱约嚎偸欠披}，于是偷偷拿了湯勺，試圖想攪拌一下湯，因此爆發(fā)了一場(chǎng)沖突。鴨子得不到自己想要的就離家出走了。過了很久，鴨子都沒有回來。它們終于發(fā)現(xiàn)，沒有鴨子來往南瓜湯里放鹽，南瓜湯怎么煮都不好喝。松鼠與貓于是開始懊悔，開始哭了起來，到處去找鴨子，但怎么也找不著。當(dāng)它們失望地回到小白屋的時(shí)候，它們卻發(fā)現(xiàn)，小鴨子已經(jīng)回來了。于是，它們拋開心思，把自己的想法跟伙伴們溝通。最后，它們又煮出來了世界上最好喝的南瓜湯……課堂上，學(xué)生們都被這個(gè)故事深深吸引住了。故事講完，教師可適時(shí)拋出問題：到底是什么打破三個(gè)朋友間的平靜？這次沖突的導(dǎo)火線是什么？學(xué)生回答后，順勢(shì)追問：如果當(dāng)時(shí)鴨子讓步，還會(huì)發(fā)生這樣的事情嗎？這樣就很自然地由繪本導(dǎo)入了新課教學(xué)。貓、松鼠、小鴨子它們之間發(fā)生的故事就像學(xué)生在交往過程中發(fā)生的真實(shí)情境。這種能和學(xué)生生活體驗(yàn)相連接的繪本，往往更能引起學(xué)生的共鳴。

二、巧用繪本，指引體驗(yàn)

隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展有了很大的改變，自主意識(shí)變得更強(qiáng)，對(duì)很多事情有了自己的想法，開始與父母有隔閡和矛盾。那么，如何處理好與父母的關(guān)系？如何引導(dǎo)學(xué)生敢于傾訴，學(xué)會(huì)聆聽，以積極樂觀的心態(tài)去尋求解決的方法？

在教學(xué)人教版《道德與法治》（五年級(jí)下冊(cè)）第一單元第1課“讀懂彼此的心”時(shí)，教師可通過這一課的教學(xué)幫助學(xué)生理解家人的用心，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度、有效的方法主動(dòng)與家人溝通并化解矛盾。在講授“互相理解”時(shí)插入繪本故事《不要和青蛙跳繩》。在故事中，讀一年級(jí)的小男孩殼殼經(jīng)歷了“在家—離家—?dú)w家”的心路歷程。故事開始，媽媽把缺了幾顆子的跳棋扔掉了。可她不知道這是爺爺送給殼殼的生日禮物。于是，母子倆的沖突不可避免地爆發(fā)了。殼殼走出家門，來到了院子里。通過一場(chǎng)“天馬行空式”的幻想，不僅發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)媽媽的愛，而且負(fù)面情緒也得以釋放和消解。最后，一家人其樂融融共進(jìn)晚餐。這溫馨的畫面證明了親情的回歸。故事講完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考：如果你是媽媽或者是殼殼，你會(huì)怎么做？怎樣讀懂媽媽的心呢？接著讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱恼鎸?shí)看法。就這樣，學(xué)生與繪本中的主人公進(jìn)行對(duì)比、深思，認(rèn)識(shí)到與家人產(chǎn)生矛盾時(shí)要學(xué)會(huì)表達(dá)出自己的困惑，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)溝通的重要性，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

三、活用繪本，領(lǐng)悟道理

經(jīng)典繪本通過簡(jiǎn)練的語言和豐富的畫面，折射和反映出世界各地的文化與生活。學(xué)生通過閱讀圖文合奏的繪本，能夠直觀地了解世界各地的風(fēng)土人情，感受世界各地的文化，開拓國際視野，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。在《道德與法治》教學(xué)中，教師若能摒棄空洞的說教，引用學(xué)生感興趣的繪本故事，以優(yōu)美的語言感染學(xué)生，以真摯的情感感化學(xué)生，那學(xué)生一定會(huì)在深化道德認(rèn)識(shí)的過程中，形成美好的道德品質(zhì)。

“地球——我們的家園”是《道德與法治》（六年級(jí)下冊(cè)）第二單元的第4課。通過這一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然應(yīng)負(fù)的責(zé)任，懂得珍愛地球，樹立自覺保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。在學(xué)完第一課時(shí)的最后一部分“環(huán)境問題敲響了警鐘”后，相機(jī)引出《我家不見了》這本有關(guān)保護(hù)地球環(huán)境的繪本。這本繪本提倡環(huán)保，教育我們要愛護(hù)家園，保護(hù)地球。這么美好的畫卷，現(xiàn)在卻黯然失色，為什么呢？讓我們一起從繪本故事里找一找，看一看吧。待學(xué)生看完故事，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，從繪本故事中，你找到答案了嗎？你們的心情如何？通過繪本故事再現(xiàn)情景，讓學(xué)生再一次深入體會(huì)到，環(huán)境污染會(huì)讓人類面臨著更嚴(yán)峻的生存問題。尤其是繪本中多次出現(xiàn)“我家不見了”這句話，似乎每一次的出現(xiàn)都在警示學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。

總言而之，整合繪本資源，并恰當(dāng)合理地融入《道德與法治》的課堂中，能更好地塑造學(xué)生的思想品德，規(guī)范其行為，使他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得更強(qiáng)，從而能夠健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)娟.繪本在低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（38）：67.

[2]陳曉瑩.基于繪本的小學(xué)道德與法治教學(xué)探究[J].亞太教育，2019（9）：87.

[3]于洋.繪本資源在小學(xué)二年級(jí)《道德與法治》課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2018.

責(zé)任編輯? 趙雙娟