營造語文課堂的和諧之美

黃欣欣

【摘要】課堂，如同一首優美的旋律。一堂語文課，也常常是練習法、講授法、討論法等教法的整合，是和諧的統一。

【關鍵詞】課程建設;小學語文;和諧課堂

作曲家對于音色的運用非常講究。各種各樣的聲音特質對他們來說，就像是畫家手中的色彩，會令旋律、和聲、節奏、力度產生鮮明的效果，每一種音色都有著特殊的意義。在語文教學中，教師就是作曲家，教材與教法，便是其中之音色。

一、人與教材的和諧

洞悉教材，闡發自如。只要教師具有深厚的知識積淀，那么在教學中，總是能夠讓觀摩者產生高屋建瓴的感覺，不只是顯得輕松愜意，而且闡發自如，令人感到教師的教學游刃有余，似空中行云。跟隨著教師的講授，學生及其他聽課者的思緒也會不自覺地徜徉在知識的海洋里，感悟語文的真諦。如，王玲湘教師教《搭石》一課時，在教學的開始，就用優美的圖畫，具有感染力的語言把學生帶入如畫的情境中，感受到了作者家鄉的美，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪深深地吸引了學生的目光，激發了學生學習的興趣。然后，抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石”“兩個人面對面走搭石”“背老人走搭石”這三部分文字，通過創設情景、引導學生品讀，讓學生更充分地感知美的情境、美的畫面，以及美的語言。整體設計大氣有度，細微之處精雕細琢。特別是詞語教學獨具匠心，扎實有效。王玲湘教師的課能如此成功，主要是教者能深鉆教材，精設教案。在課前，結合教學大綱，教師要細細地鉆研教材，準確分析教材的重點、難點、疑點。編寫出好的教案，確定哪些是需要講的，要怎樣講，以及怎樣講得更加生動、有趣及易懂。特別是要對教材內涵的有機聯系做到充分發掘，讓課堂教學更加有邏輯性、更加嚴密。只有做到對教材的深刻認識，才能夠寫出優質的教案，才能夠從容執教，才能夠在教學中做到胸有成竹、游刃有余。

二、人與教法的和諧

實際上，教學活動是多種教學方法的組合，是后者的相互配合、相互補充。但無論用什么方法，只有協調一致，在課堂上才具有實際意義。如，在教學《登山》一課時，筆者大膽采用了以讀代講、以演代講的方法。在課文內容大致被學生感知后，讓學生找出列寧和巴果茨基對話的句子，再讓同桌之間進行角色朗讀。經角色朗讀的方式，能夠讓學生對文章內容有更深入的了解。然后，就課文的情節，讓學生以小組的形式對表演作具體討論。學生對此種學習方式表現出深厚的興趣，對課文內容進行了討論與分析，并進行了排演。表演開始前，學生使用黑板作為“峭壁”，簡單地進行了修飾，并在地上使用粉筆描繪出一條小路。表演開始后，只見扮演“巴果茨基”的學生伸開雙臂，頭貼著黑板，腳踩在“小路”里面，用緩慢的步子向前移動，神情濃重、謹慎，好似一不注意就會掉下懸崖。扮演“列寧”的學生以手扶頭，好似被嚇得頭暈目眩，在最危險的地方停住了。緊接著，他手捂胸口，定了定神，又慢慢地向前移動……學生們精彩的表演，把課文內容完美地展現了出來。在這樣的課堂里，以體驗、描繪、演示情境的活動，讓學生對教材的主要內容有了深刻的認識，以及在情感上實現對學生的熏陶，也能夠發展學生的想象力和思維能力。

總之，在語文課堂教學中，我們需要努力實現多種教法的有機統一，讓教學取得最佳效果。這樣，才會使語文課堂教學變得多姿多彩而又具有和諧美。

責任編輯? 陳紅兵