做學生成長路上的“喚醒者”

溫菁華

前幾天，兩個畢業生來學校看我，我們聊起了當時班里的一個同學小磊。聽說他現在在大學里混得風生水起，大一就進入校學生會，經常組織學生活動，還輔修了第二專業。我不禁回憶起當年初見小磊的情形。

秋季開學，文理分科后新班級報到的第一天，我一進教室，便發現了這個格外引人注目的學生——小磊。他把校服綁在腰上，脖子掛了一條金鏈子，整個人斜坐在座位上，挑釁地看著教室的一切。直到我走上講臺，開始安排新學期工作時，他依然保持著這個姿態。

課后，我從小磊高一時的班主任那里了解到，小磊的成績不好，行為習慣也很差，由于他身材魁梧，很多學生都稱他為“磊哥”。聽到這些，我不禁開始為自己未來兩年的班主任生涯感到擔憂。

第二天，小磊來我辦公室交東西，我假裝看了一下名字，說了一句：“原來你就是磊哥，久仰大名啊！”他愣了一下，表情中透露出難以掩飾的開心。

我也由此產生了一個大膽的想法。

班干部初選兩周后，我把小磊叫到我的辦公室，直接說：“小磊，剛開學，新班級的事情比較多，班長一個人忙不過來，需要增加一個管理日常考勤、衛生、紀律的副班長，老師覺得你可以勝任。”他聽后，連連擺手，說：“老師，我這成績，當班長誰都不會服我，我當不了。”我繼續說：“誰說班長必須成績好？只要你態度認真，積極負責，大家肯定會支持你的。老師就覺得你沒問題，你可是‘磊哥’，就這么定了。”小磊就這樣稀里糊涂地當上了我們班主管考勤、紀律、衛生的副班長。

然而，還不到兩周，小磊就跑來跟我說自己實在是當不了這個副班長。我問原因，他說：“老師，我每天早上都起不來，趕到教室的時候大家都已經開始早讀了，我覺得很尷尬。”我心想：尷尬就對了。于是，我說：“沒關系，我讓你媽媽每天早點叫你起床，但你得答應老師，你媽媽叫你的時候你不能賴床。”他不情不愿地答應了。

第二天早上七點半，我站到教室門口，全班就小磊還沒來。又過了幾分鐘，小磊氣喘吁吁地出現在樓梯口，臉上掛著一絲懊惱。我扭頭對全班同學說：“小磊今天七點十五分就到學校了，在老師辦公室打掃衛生，充分體現了班長的表率作用，大家都要向他學習！”全班同學為他鼓掌，小磊不好意思地朝我笑了一下，小聲對我說了一句”謝謝“。

從那以后，小磊變了，我經常看到他很早就坐在教室里認真讀書，班級的量化記錄里面，遲到那一欄里再也沒有出現過小磊的名字，我們班的衛生還上了學校的紅榜。

只有習慣的養成還不夠，學習也不能落下。我了解到，小磊最差的是數學。于是，我和數學老師商量，在考試前三周，為提高全班學生的解題能力，從班干部開始，每天下午課前10分鐘，講一道課本上的題目。從那以后，小磊學習數學的動力徹底被激發了，數學課上，總能見到他舉手回答問題，下課后，也能看到他追著老師請教。那一次期末考試，他的數學成績第一次突破了70分，小磊高興極了。

小磊的學習成績一天比一天好。最終，他考上了自己理想的大學。

德國教育學家第斯多惠曾說過，教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。誠然，一萬次灌輸不如一次真正的喚醒。漫漫教育生涯，道阻且長，愿我們胸懷愛與信任，行而不輟，做學生成長道路上的“喚醒者”。（文中學生均為化名）

（作者單位：陜西省西安市第三中學）

責任編輯? 何欣容