請查收這份感動

盧文婷

語文老師給我發(fā)來微信：被認(rèn)真的作業(yè)感動了！同時(shí)，發(fā)來了一張圖片。從娟秀的筆跡可以看出，這是小祝的作業(yè)。這是一道課后拓展題，作業(yè)本上只提供了6行的答題空白，而小祝的見解洋洋灑灑，儼然一篇小論文。

這份作業(yè)是周二晚上布置的。有的同學(xué)忽視這道拓展題，認(rèn)為可做可不做，干脆空著;還有的同學(xué)像擠牙膏般，寫一兩行字便草草交差。相比之下，小祝對待作業(yè)的態(tài)度令人感動。想到最近同學(xué)們完成作業(yè)的情況，我決定把這份感動分享給全班同學(xué)。

晚餐過后，同學(xué)們都回到了教室，我示意大家安靜，神秘地說：“今天上午，我收到了來自語文老師的一份感動。在晚自習(xí)前，我想把這份感動分享給大家。”

我把作業(yè)的照片顯示在屏幕上，學(xué)生隨即發(fā)出了“哇”的贊嘆聲。有同學(xué)驚喜地說：“是小祝的字！”

“是的，這是小祝同學(xué)的語文作業(yè)。我想問問大家，看見這份作業(yè)時(shí)，內(nèi)心的想法是什么？”

小鄭平時(shí)交作業(yè)拖拉，常常需要老師和同學(xué)催促。她站起來說：“我想到了自己平時(shí)對待作業(yè)的態(tài)度。這道題我沒有做。”話雖不多，但可以感覺到她的自我反省。

小倪舉起手說：“我非常震驚！同樣的語文作業(yè)，質(zhì)量不一樣，小祝不簡單！”

小祝的好朋友小夏也說：“我覺得這份作業(yè)不僅完成得很認(rèn)真，而且給老師、給同學(xué)們一種美好的感受。”

同學(xué)們紛紛表達(dá)了對這份作業(yè)的認(rèn)可與贊揚(yáng)。聽著大家的發(fā)言，我說：“小祝同學(xué)的書寫一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣。初中已經(jīng)過去一個(gè)多學(xué)年了，八年級作業(yè)難度提高，數(shù)量增加，但小祝仍然保持這樣的狀態(tài)，保持認(rèn)真的態(tài)度！這說明小祝一直堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己。”同學(xué)們聽了我的話，都點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，我又和同學(xué)們仔細(xì)欣賞了小祝的作業(yè)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，他的表達(dá)觀點(diǎn)明確，論述清楚，例證充分，處處閃爍著智慧的光芒。于是，趁著大家陶醉其中，我邀請主角小祝交流一下做作業(yè)時(shí)的心態(tài)。他平靜地說：“做作業(yè)，就要認(rèn)真！我習(xí)慣了。”

隨后，我將小祝的語文作業(yè)在全班傳閱，讓同學(xué)們近距離地欣賞這份作業(yè)，我想，每個(gè)同學(xué)都會有觸動的。

“同學(xué)們，我們天天都要寫作業(yè)，這是對當(dāng)天知識的鞏固，是查漏補(bǔ)缺。我們會因?yàn)樘焯煲龆械絾握{(diào)、厭煩，不認(rèn)真對待它。既然天天要做，為何不調(diào)整心態(tài)？能不能把簡單的事做好？其實(shí)，把簡單的事做好就是不簡單。當(dāng)一頁頁整齊的作業(yè)呈現(xiàn)在自己面前，我們是不是很有成就感？況且，一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度就體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)中。我們應(yīng)該向小祝學(xué)習(xí)，讓典型成為普遍，成為整個(gè)集體的行動！”我總結(jié)。

同學(xué)們靜靜地聽著，仿佛若有所思。我相信，這份感動將會被更多孩子復(fù)制。

那天的晚自習(xí)，教室好像更安靜了，翻書聲、書寫聲格外悅耳。

周日，學(xué)生返校后，我翻看家校聯(lián)系本。其中，小任的反思讓我欣慰：“本周，小祝同學(xué)的作業(yè)讓我印象深刻！真正優(yōu)秀的人總是默默努力，然后驚艷了所有人。我要向他學(xué)習(xí)！”我心想：感動的種子萌芽了……（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省金華市上海新紀(jì)元武義雙語學(xué)校）

點(diǎn)評：

用身邊的榜樣進(jìn)行教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是這節(jié)微班會留給我的深刻印象。教師如果能聯(lián)系“雙減”大背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺，學(xué)會認(rèn)真，養(yǎng)成好習(xí)慣，教育效果會更好。（丁如許）