齊抓共管：加強青少年理想信念教育的必由之路

侯麗君

（重慶工業職業技術學院 馬克思主義學院，重慶 渝北 401120）

黨的十九屆四中全會第一次系統總結了我國國家制度和國家治理體系十三個方面的顯著優勢，其中之一是“堅持共同的理想信念、價值理念、道德觀念，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結在一起的顯著優勢”［1］。正是由于全體人民有共同的理想信念、價值理念和道德觀念，才能夠做到凝心聚力、奮發有為，創造出一個又一個的中國奇跡。青少年是祖國的未來、民族的希望，只有青少年樹立并踐行崇高的理想信念，才能成長為社會主義的合格建設者和可靠接班人。習近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”［2］青少年階段是個體從兒童到成年的過渡期，既指身體也指心理從不成熟走向成熟的時期，是個人一生中最重要的轉折和蛻變期，也是個人的世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的重要時期。黨的十九屆四中全會在推進國家治理體系和治理能力現代化的背景下提出“推動理想信念教育常態化、制度化”，尤其是針對青少年，特別提出要“完善青少年理想信念教育齊抓共管機制”［3］。這為我們直面當前青少年理想信念教育的困境提供了根本遵循和明確指引。

一、青少年理想信念教育的現實困境

隨著教育對象自身的變化以及教育環境的復雜多樣，針對青少年進行的主要依靠學校教育、主要采用傳統教育方式的理想信念教育在青少年群體中的接受度降低、實效性不強，遭遇到前所未有的困境。

（一）倚重學校教育，缺乏整體規劃

在對青少年進行理想信念教育的過程中，作為主要教育參與者的學校、家庭和社會，由于在教育中的根本追求與核心目標不同，在教育實踐中形成了以學校教育為中心，家庭教育和社會教育相對弱化的局面。而且就目前情況來看，家庭教育和社會教育中貫穿理想信念教育在內容上和要求上基本上處于自發狀態，教育行政部門沒有給出指導性意見，因此在教育實踐中就形成了理想信念教育過于倚重學校教育的局面，缺乏推進這三種教育渠道相互配合的整體規劃和長遠規劃，進而直接影響對青少年理想信念進行全方位、長時期的教育和引導。

雖然提倡素質教育的呼聲由來已久，但不可否認的是只要人才選拔機制不改變，學校教育事實上以升學為目標、以應試為目的的教育觀念就不會改變。在中學階段，包含理想信念教育的思想政治課由于在中考或高考中占的比重并不大，其不被學校、家長以至學生重視的現狀就不會改變。在大學階段的教育中，教育者們普遍認為理想信念教育是思政課教師的責任，教育渠道非常單一。

當前的家庭教育易出現兩個極端：一種是家長非常關心孩子的教育，但這種關心主要局限在學習成績和考試分數上。家長會因為孩子考了好分數、上了好學校而自覺家庭教育的成功，卻極少有家長能接受一個善良正直、樂觀積極但是學習成績差的孩子。對于理想信念這種無法用考試分數衡量也無法帶來近期利益的教育，家長們不會關心也不會將其納入家庭教育的主要內容中。另一種是家長自身沒有堅定崇高的理想信念，工作中庸庸碌碌、不思進取，生活上斤斤計較、唯利是圖，家庭生活中更沒有形成良好的家風。這樣的家庭對孩子基本上處于放任自流的態度，更有可能給孩子樹立了反面典型和模仿的對象，自然更談不上進行理想信念教育了。

（二）教育渠道單一，教育方式傳統

長期以來，各級學校的思想政治課一直作為對青少年進行理想信念教育的主渠道。這種單一的教學渠道，取得的成效是非常有限的。主要表現有：一是學校教育對青少年理想信念教育重視不夠，特別是在中學階段表現尤為突出。大學階段略有好轉，但也存在不少老師或學生認為其空講理論而實用性不強，從而內心存在輕視的現象。二是理想信念教育的內容容易走極端。一種極端是在進行理想信念教育時從理論到理論，不結合學生實際，容易讓學生因枯燥乏味而產生抵觸心理；另一種極端則是為了吸引學生而投其所好，只講較低層次的生活理想、職業理想等，而對處于理想信念內容核心層面的社會理想則輕描淡寫，在引導青少年堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心等方面有弱化的傾向。這兩種極端都歪曲了理想信念教育的核心理念，達不到教育的真正目的。三是極少部分思想政治理論課教師自身理想信念存在問題。教師自身沒有堅定、崇高的理想信念，或者理論水平不夠高，無法為學生做出表率或者釋疑解惑，自然也會直接影響青少年理想信念教育的實效性。

理論教育法又稱灌輸教育法，作為被教師最為熟知的傳統教育方式，長期并深度應用于青少年理想信念教育過程中。灌輸的方法違背了從感性到理性的認識運動的一般規律，對中學生還不太完善的理性認識能力而言，要完整接受理論有相當大的難度。在教育實踐中，就出現了不少中學政治課老師只要求學生單純記憶和背誦以應對考試的現象，當然絲毫起不到幫助學生樹立科學的理想信念的作用。對大學生進行灌輸教育，更可能出現的情況是當大學生對馬克思主義理論和社會主義、共產主義理想信念還不甚了解時就開始有所排斥，更難以達成教育目標。事實上，目前多數教育者都已意識到思想政治課教育最有效的應當是包括情感體驗式、榜樣教育法、自我教育法等以社會實踐為基礎的多種方式。但囿于各種現實原因，不管在教育的哪個階段，要想大力發展思想政治課社會實踐教學，無疑是難以操作和難于實現的。

（三）重教育實施過程，輕教育反饋和評估

思想政治教育過程包含著三個基本環節，即確定目標，制定計劃；實施影響，促成轉化；信息反饋，評估控制。［4］學校思想政治教育一般都有經過教育主管部門審定的教材和教學計劃，理想信念的教育目標明確，教育計劃也比較清楚；為了提升教育的實效性，學校及教師都非常重視改進教學方式，提升課堂教學質量，盡量完成對學生進行思想引導，促成其科學價值觀念的形成。因此，就教育實踐來看，思想政治教育過程中的第一、二個環節都得到了教育主管部門以及教育者的重視，也在按計劃、按要求進行。但作為思想政治教育過程最后一個環節的“信息反饋，評估控制”卻少有人重視并確立長效機制。理想信念教育作為一種養成教育和塑造教育，更應關注學生思想的變化，更應關注教育是否達到目標。學校教育往往只關注向學生傳授了多少知識內容，是否完成教學計劃，對理想信念教育的重視往往止步于教育實施階段，很少有人關注也缺乏專門機構監管教育效果是否達到以及如何糾正實際效果與教育目標的偏差。缺乏受教育者的信息反饋以及對教育效果質和量的評估，會直接影響到對青少年理想信念教育的實效性和教育方式的持續改進。

二、齊抓共管是加強青少年理想信念教育的必由之路

重視思想政治教育是我國社會主義教育制度的特點和優勢之一。青少年理想信念教育，是一項潤物細無聲的長期系統工程，需要集全社會的教育力量齊抓共管并持之以恒。對青少年進行理想信念教育時充分發揮各教育主體的能動作用，齊抓共管、上下聯動，是扎根中國現實、遵循教育規律的需要，也是提升青少年理想信念教育實效性、完成培養能擔當民族復興大任的時代新人任務的必由之路。

（一）實現理想信念教育常態化、長期化的需要

青少年的成長是一個漸進的過程，思想教育也應當是一個隨之而不斷變化并長期推進的過程。青少年處于世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，思想觀念活躍多變。青少年在追求和實現理想的過程中，會遇到各種困難和挫折，沒有堅定的信念便無法克服這些阻礙。長期不間斷的理想信念教育能夠為青少年提供精神支撐，戰勝困難。習近平總書記指出：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’。”［5］青少年正處在人生蓬勃發展的關鍵期、轉型期，引導其樹立崇高堅定的理想信念是一個重要的、長期的歷史使命。

對于“青少年”的外延，學界并沒有統一的界定。但多數觀點都認為青少年期當指個體從兒童到成年的過渡期，既指身體也指心理從不成熟走向成熟的時期。根據實際情況，我國現階段“青少年”的外延大致包括從初中開始直至大學畢業主要處于求學階段的人群。青少年理想信念教育是一個長期的、持續深化的過程，因此在教育過程中既要保證有長遠規劃，又要注意在青少年發展的不同時期要有階段性安排。一般而言，中學階段的教育應側重黨史、新中國史、改革開放史的教育，讓青少年逐步形成愛國主義的情感、集體主義的思想、遵守社會公德的行為等，對馬克思主義、中國特色社會主義、中國夢等有初步的了解。大學階段的教育則應側重從理論上全面把握馬克思主義、社會主義、共產主義等內容，進一步堅定科學崇高的理想信念。理想信念教育長期化的特征決定了教育的常態化，不僅要加強日常的教育，也需要建立整合各部門的齊抓共管長效機制以保障教育的常態化。

（二）因材施教、提升教育實效性的需要

青少年時期是個體認知能力發展的重要轉折時期，這一時期個體的認知不論是內容還是形式方面都有了質的變化，青少年出現了比其他各階段受教育者都更為復雜的特征。一是青少年處于價值觀形成時期，更容易受社會環境的影響。學校環境、家庭環境、社會環境對青少年理想信念的形成和堅定都有重要影響。嚴肅活潑的校園氛圍、和睦溫馨的家庭環境、向上向善的社會環境，必將對青少年理想信念教育有積極的促進作用。如若教育環境不理想，勢必會對青少年教育產生掣肘。二是青少年雖然獨立能力不強，但獨立意識卻空前增強。青少年已經具備一定的知識背景和理解能力，同時為了彰顯作為個體主體的獨立性，他們不再滿足于單向接受教育內容，甚至可能對教育者的觀點提出疑問。三是青少年在受教育過程中的接受能力有個體性、差異性。中學階段的受教育者由于知識儲備及理解能力所限，在接受理想信念教育時對馬克思主義理論的理解和接受比較困難，較難真正在學懂理論的基礎上樹立堅定的信仰。而大學階段的受教育者又由于思維能力日漸成熟，又可能固守已有的價值選擇而對崇高的理想信念采取排斥行為。面對教育對象的復雜性，為了達到教育目標，教育多元主體需要協同作用、相互配合，才能達到最終目標。

（三）深化教育內容、拓展教育形式的需要

習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。”［6］從宏觀層面上講，青少年理想信念教育包括三方面內容：一是馬克思主義理論。馬克思主義是科學的世界觀，是關于無產階級和人類解放的思想體系。馬克思主義體現了科學性、革命性、實踐性、人民性和發展性的統一，也是科學的信念。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，也必然是全黨和全國人民的思想武器。二是中國特色社會主義的共同理想。這個理想在新時代具體化為“實現中華民族偉大復興的中國夢”的追求。三是共產主義遠大理想。共產主義是人類對未來美好社會的向往，也是歷史發展的必然趨勢。中國特色社會主義共同理想與共產主義遠大理想之間是階段性理想與最終理想的關系。從微觀層面上講，現階段加強青少年理想信念教育必須從這些方面著手：一是將中國夢作為加強青少年理想信念教育的價值引領。中國夢是國家富強的夢想，是民族振興的夢想，也是引領青少年成長成才的精神指引。二是加強社會主義核心價值觀教育。只有將社會主義核心價值觀扎根于青少年的思想深處，他們樹立的理想信念才會堅定正確。三是要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。要完成這一教育目標，必然要加強對青少年的黨史、新中國史、改革開放史的教育，只有深刻了解走過的路，才能走好將來的路。還要加強對青少年的愛國主義、社會主義、集體主義、社會公德等方面的教育，這些都應當是理想信念教育的重要內容。青少年理想信念教育內容的豐富決定了各教育主體都要根據自身與青少年的聯系情況，找準教育的重點，齊抓共管，才能促成教育方向的一致性、教育效果的長效性。

青少年理想信念教育作為思想政治教育的核心內容，本身并不是簡單的知識傳授過程。思想政治教育是一種集塑造教育、改造教育和養成教育于一體的綜合性教育。各教育主體必須協同合作、齊抓共管，根據教育對象的不同特點綜合運用多種教育方式才能達到最優效果。其中，滲透式教育方式對青少年理想信念的形成和內化有極其重要的作用。青少年在學校教育中能夠掌握基本理論、基本觀點，通過參與各類體驗活動、實踐活動印證理論的正確性；家庭應該給青少年提供生活上、思想上積極正面的引導，在良好家風的影響下逐步養成良好的生活習慣、正確的價值觀念；網絡、媒體弘揚社會正能量，大力宣傳各類榜樣，在向上向善的社會環境中，青少年必然會堅定熱愛祖國、奉獻社會的理想信念。實踐證明，“潤物細無聲”式的滲透式教育可以減少阻力，易于為受教育者，特別是青少年接受。同時，隨著現代社會科學技術的發展以及信息技術、網絡技術的廣泛應用，人們的思想、信息交流也越來越廣泛。人們從網絡和社會獲得的海量信息對其思想的影響遠遠超過了思想政治教育系統的影響。在這種情況下，更有必要整合各方面力量，擴大滲透性教育方式的應用，以更好順應理想信念教育的社會化趨勢。

三、結語

青少年理想信念教育是一項系統工程、長期工程，需要各部門、各主體協同配合、齊抓共管。要加強黨的領導以保證教育的正確方向，要協調好各教育渠道的關系以促進教育工作的正常實施，還要積極發揮政府及相關行政部門的管理和監督作用以保障教育效果的積極呈現。在齊抓共管的同時也要注意避免由于參與主體分散而出現的“不抓不管”“只抓不管”等現象，既要高度重視、著眼全局，又要分工明確、通力配合。