小學英語區域教研共同體建設問題與策略研究
——以甘肅省白銀市景泰縣紅水學區英語區域教研為例

范衡山

（景泰縣紅水學區 甘肅白銀 730400）

引言

在當前的小學英語教學過程中，由于學生缺少良好的語言學習環境，給當前的小學英語教學帶來了一定的困難。教師在教學過程中要想提高英語教學的效果，就需要有效地提高英語課堂教學的質量，使整個課堂有比較強的互動性，讓學生在學習的過程中能夠主動地進行思考。小學英語教師需要通過教研組的交流和溝通，結合學生的興趣愛好、學生當前的認知發展水平等因素有效地開展區域教研，能夠形成區域教研共同體。而且，在新課程改革不斷發展的背景下，區域教研共同體的建設也是多方面的要求和發展趨勢。因此，探究小學階段英語區域教研共同體建設問題與策略是非常有必要的[1]。

一、農村中小學英語區域教研開展的背景與實施基礎

1.新課改和家長對教育質量日益提高的要求，小班化下教學活動開展的困難和特殊性

隨著新課程改革的不斷發展和推進，當前，新課程改革給小學英語教學提出了新的要求。教師在教學過程中就需要看到學生的學習需求，要能夠轉變教學觀念，能夠把學生作為教學研究的重點。而且，當前家長對于學生的期望非常大。家長對于當前的教育質量也有著比較高的要求。這就要求教師在教學過程中要能夠學會反思，主動發現教學過程中所存在的問題，不斷地提高課堂教學的質量。從當前的教學實踐來看，小班化教學模式下教學活動的開展存在一定的困難。當前的小班化教學對于教師的數量和質量都有著非常高的要求。但是，當前很多小學英語教師受到傳統教學觀念的影響比較深，在教學過程中，尤其是在應對小班化教學的時候還存在一定的困難。而且，小班化的教學模式非常重視學科知識的有效滲透與融合，但是由于小學英語教學缺乏一定的語言環境，而且，教學模式缺乏一定的系統性，很難真正結合學生的需求展開有效的教學，學生的綜合素質得不到有效的提升[2]。

2.農村地區教師流動大，老教師知識陳舊、新教師缺乏經驗，區域教研是改變現狀的利器

由于當前農村地區的教師流動性比較大，這就給當前的小學英語與教研帶來了一定的負面影響。農村地區的英語教師當中，很多老教師自身的知識比較陳舊，沒有主動學習并且應用新知識和新技術的意識。這就導致他們在教學研究的過程當中故步自封，對于一些新鮮的事物不太熟悉，在研究的過程中對于新事物的研究不夠透徹。而對于很多新教師而言，由于缺乏一定的教學經驗，在教學研究的過程中也會遇到不同程度的困難，很多新教師在開展教研活動的時候往往需要一定的時間去進行熟悉和適應。而通過有效的區域教研就可以讓新教師和老教師一起進行交流和討論，針對英語教學過程中所存在的問題進行集體分析，一起尋找解決問題的好方法。這樣，教學研究的質量得到提升，教學研究的深度得以升華，英語區域教研共同體的建設也更加可行。

3.網絡的普及和教師信息技術能力的普及為農村學校搭建溝通交流平臺

網絡的普及和發展能夠為農村地區學校搭建區域教研交流和溝通的有效平臺。教師可以利用在線平臺針對英語教學過程中一些普遍化的問題進行交流和討論。這種動態化的教學研究方式更加符合當前時代的發展和教師進一步發展的需求，能夠給教師的區域教研提供堅定的物質基礎。教師可隨時利用閑余時間，針對英語教學方面的問題進行學習、交流、溝通和討論，能夠在這個過程中學到一些好的理論知識，并應用到實踐當中。

二、農村中小學英語區域教研開展方向的思考

在小學英語區域教研的過程當中，有效的教學評價是非常的重要。在英語教研的過程中，教師想要突破傳統英語教研的限制，不僅要探究教材的主要內容，設計每個課時的目標、每堂課的教學重點和難點問題，還需要重視對自己每堂課教學的自我反思和自我評價。在英語教學過程中還需要多開展同課異構類的英語教學活動，針對同一節課讓片區當中的教師一起進行分析和授課示范，形成強有力的教學研究小組。針對不同的授課風格，不同的導入方式，教學的切入點和重難點進行有效的評價和分析，這會讓教師能夠更好地理解和掌握教材當中的內容，促進教師的個人成長和發展[3]。

在今后的小學英語區域教研過程中，學校和學校之間需要加強交流和溝通，打破學校之間的壁壘，實現片區內學校的均衡發展，組織相應的教學管理人員以及英語教師針對英語教學的理論進行集體培訓。同時，還需要多鼓勵片區內的教師積極主動地利用網絡資源去學習相應的英語教學知識。然后，再通過公開交流匯報的方式讓教師有機會發表自己的看法，說一說自己的感觸，增強各學校英語教師進一步教學研究的意識，提高他們教學研究的熱情和積極性，讓他們在教學研究的過程中能夠更加投入。同時，還需要不斷地提高各學校的教學研究環境，鼓勵英語教師不斷學習，提高自身的專業素質，盡量縮短學校和學校之間的差距，實現合作共贏。除此之外，還需要為片區內的英語教師教研活動的開展創設必要的條件，讓教師能夠有機會去展示自我。對于那些比較積極活躍的教師，要根據其成果進行一定的物質和精神鼓勵。例如，可以給教師提供免費的錄課設備，讓他們有機會進行課程的錄制以及調整。并且多組織一些教學研究活動，讓教師在參與教研活動的過程中，有效提高英語教學的質量。

三、農村中小學英語區域教研開展的實踐和探索

1.區域教研的組織與協調

在具體實踐過程中，首先要做好的就是區域教研的組織與協調。本文以甘肅省景泰縣紅水學區為例，整合學區內教育資源，首先要做好的是教材的整合。新課程改革給小學英語教師提出了新的要求。在進行區域教研的過程中，首先要對教材資源進行有效的整合，要讓教師能夠認識到教材只是教學的一部分。教師在教學過程中可以根據自身教學的實際情況對教材內容進行一定的取舍，這樣才能更好地把知識傳遞給學生。針對片區內學生的具體情況，對于教材當中的內容進行一定的調整，使教學的重點內容更加突出。在進行教材知識整合的過程中，既可以包括單元整合，也可以包括對于教材的有效延伸和知識的拓展。當然，在進行資源整合過程中，一定要考慮到學生對于知識的接受程度，要選擇學生所能夠接受的方式來進行教學。而且要能夠參照新課程改革的要求，切實對教學內容進行整合，成立以學區教研室為協調中心，各村小英語教研組為實踐主體的中心教研組，開展教研活動[4]。

2.搭建信息交流平臺

在小學英語區域教研的過程中，需要借助信息化發展優勢，為教師搭建信息交流平臺。當前，很多學科和各行各業都使用了現代信息設備來進行交流和溝通。在小學教學研究的過程中也需要運用到信息化教學的手段，使教學研究的方式能夠更加的多樣化。而且通過信息交流平臺的建設也能夠使教師之間的交流更加的高效和便捷。除了利用信息化進行優質的英語教學資源整合之外，還需要選擇適合小學英語教學研究活動開展的交流平臺以及軟件。同時，借助網絡信息設備還需要不斷地更新教學研究的方法和技巧。例如，可以讓各學校的教學研究小組一起參與教學研究共同體示范課。通過各學校教學研究小組的交流、合作以及示范課的展示，讓教師在準備示范課的過程中能夠選用多樣化的教學方式來展開教學，而且也能夠找到更加有利于學生學習的方法來展開教學。而且，通過信息交流平臺的應用可以實現資源的共享。教師在備課以及教學設計方面會更加的輕松。通過信息交流平臺也能夠及時展示片區內的教研成果，提高區域教研的效果。

3.區域教研的開展方式

景泰縣紅水學區在區域教研共同體建設的探索和實踐中通過不斷的探索、創新和反思融合，總結出了一套行之有效的區域教研共同體實踐模式，并在持續的反思中繼續發展。

第一輪：第一輪區域教研的開展是以“思課、研課、磨課、曬課、教學反思”為主。在這個過程中，組織教師一起針對一節課進行討論分析。在教師形成了初步的教學設計之后，教研小組一起進行授課前的說課、評課。然后利用公開課、示范課的機會，讓教學設計和初步的教學研究付諸實踐當中，然后再次進行課后的反思、說課、評課。根據區域內教師的特點進行青藍結對，讓有經驗的英語老教師能夠帶著新教師在教學中發展和成長。其次，還進行了有效的頭腦風暴，針對課程當中的問題以及教學過程中所遇到的諸多問題，一起去尋找好的點子、好的方法，讓教師能夠各抒己見，對同一問題展開深入的分析。這就能夠有效地幫助老教師更新自身的教學理念，完善自身的知識結構，讓老教師在新教師的感染下學習到一些新的教學理念、教學方法在這種不斷研究課程磨課反思的過程當中，新教師也能夠有比較強的責任觀，其專業素質和教學基礎都能夠得到有效的發展。

第二輪：第二輪的教學研究是在第一輪教學研究的基礎上展開的。第二輪的教學研究更加側重于科研，主要是針對教學過程中的主題設計、課堂問題設計、課堂活動的設計、課后練習的設計等方面內容展開專題研究。在這個過程中，盡量多給青年教師教學研究的機會，讓他們能夠針對某一專題展開深入的研究，能夠培養起青年骨干英語教師。

四、農村中小學英語區域教研開展中需注意的幾個問題

1.管理與協調問題

農村中小學英語區域教研的開展需要注意的第一個問題就是管理與協調問題。在傳統的教學研究過程中，校長參與教學研究的程度不夠深，而且教研的積極性和參與程度依然不夠高。因此，需要加強治理建設，要能夠明確校長有效管理作用以及教師的職責。在召開英語區域教研活動的時候，要通過制度的約束讓全體教師都有機會參與其中。要通過有效的管理讓教師清楚區域教研活動開展的時間及具體章程，并且要能夠制定出推動教師教育發展的活動計劃，保證區域調研能夠順利地開展。在管理的過程中，還需要加強對教研共同體成員的有效監督，約束和鼓勵[5]。

2.教研內容問題

當前，農村小學英語區域教研面臨的一個重要的問題就是教研的內容無法滿足不同學校的差異化需求。由于各學校的距離比較遠，而且學校的發展水平也參差不齊，在選擇教研內容的時候，一定要考慮到各學校之間的差異，要根據各學校的具體的情況選擇合適的教研方向和教研內容。教研員可以組織教師進行數據分析類的區域教研，能夠結合某一教學當中的問題進行深入的研究，結合相關的數據進行分析，找到進一步研究的方向，還可以在區域教育過程中組織教師進行自上而下的教研。這也是要根據片區學校的具體情況制定相應的英語教研活動計劃，包括說課比賽、公開課比賽、教案比賽等，通過多樣的活動讓片區內的小學英語教師都有機會去進行自我展示，然后再通過有效的片區評選和推薦，讓綜合素質比較強的英語教師能夠脫穎而出。

3.激勵教師積極參與平臺交流的問題

在農村中小學英語區域教研過程中還需要鼓勵教師積極主動的參與平臺當中的交流和溝通，可以通過在線的理論培訓，讓教師能夠在平臺當中學習到一些好的教學理論，同時還需要多開展在線平臺教師交流會議，讓教師在教研的過程中能夠根據自己的教學經驗進行交流和討論，提升教師的教研意識。此外，還需要通過一定的獎勵措施讓教師能夠有效地參與到教研活動過程中，在教研活動當中能夠主動的建言獻策，提出自己好的方法和技巧。

結語

總之，在當前的中小學英語區域教研過程中，教研共同體的建設勢在必行。通過教研共同體的建設能夠提高小學英語教學的質量，也能夠使片區內的英語教研實力得到增強。雖然當前的小學英語教研過程中仍然存在著不同程度的問題，但是，在不斷實踐和調整的過程中，英語區域教研共同體的建設必然會落地生根，在實踐中得以成長。通過不斷的探索和實踐，讓區域教研在活動中得到發展，讓區域教學實力得到彰顯。