淺析網絡資源在初中英語課堂中的有效應用

陳美蓉

（盤錦市興隆臺區沈采學校 遼寧盤錦 110316）

在新課程改革背景下，以學生為本的教學理念也讓教師慢慢意識到傳統的教學模式難以滿足新時期發展下的教育要求，促使教師慢慢改變教學方法。教師應讓學生了解到學習不僅是因為考試，也是為了更好地學習體會知識在生活中的真正作用。在初中環節，正確引導與教育過程中，促使學生慢慢豐富自身的內心世界，不斷提升自身英語水平，更為高度重視英語語句、單詞的學習，提升英語素養。

一、網絡資源在英語教學中的優勢

21 世紀是網絡化時代，在教學中，應用多媒體與網絡資源是教學發展的必然方向。在逐漸實施和推廣這類新的教學方式歷程中，大家深入感受到了它的優勢。對此，初中英語教師在教學過程中應科學安排網絡資源進行教學工作，確保英語教學質量得以提升。

（一）進行簡單化和可視化教育

學習語言的最好方法是一對一。多媒體教學方式突破了傳統教學模式中課堂教學時間與空間的限定，構建了一個開放的學習時間、空間。學生可以在校園的任何地點、任何時間學習，只要學生自身想要學習就能隨時學習。學生能夠隨意選擇自己的學習材料，設置自己的學習目標，根據自己的水平和需求確定自己的學習進度，并不斷進行調整，從而提升自身的英語水平。網絡資源包含圖像、文本和動畫，提升了對學生的感官刺激，使教學生動化、立體化、多樣化，進而激起學生的興趣和專注力，提升學習效果。在英語課堂上，教師能大量地向學生呈現一些與教材相關的網絡資源，并且所展示的網絡資源也非常多。很多重要知識點和不易掌握的語言表達點，都能夠通過多媒體彩色的圖像和視頻進行簡單化和可視化教育，有助于學生的掌握和記憶。現代教育理論和教學實踐已經證實，很多優秀的網絡資源加入對于學生的學習積極性和學習效果都起到非常重要的作用。

（二）變被動學習為主動學習

在初中英語教學中，通過應用網絡資源，讓學生在課堂上轉變被動學習為主動學習。通過有趣的網絡資源，積極開展課堂學習，學好自己思考并掌握知識點。此外，互聯網技術的蓬勃發展也為英語教學創造了更為廣闊的發展前景，為學生造就了開放式的學習環境。學生可以依據教學內容和任務分配挑選適宜的學習內容，依據自身學習水平和需要，建立自身的學習規劃，進而使個性化、積極化的學習變成可能。

（三）給予很多教學資源和真實的語言環境

網絡資源為學生提供了很多教學資源和真實的語言環境。學生不但可以在網絡上應用線上對話和電子郵箱與外國友人開展口頭上或書面形式的溝通交流，恰當應用英語方法，掌握英語知識，還能夠根據以上方法與教師開展溝通交流，從而促使學生更好地學習知識。

（四）網絡資源促使教學過程和內容發生變化

學生是知識的使用者，老師是教學過程的引導者和策劃者，也是學生構建知識體系的幫助者。教師應積極與學生互動交流，給予指導和幫助。除此之外，課程內容也應突破過去的限制。總體上，再也不是傳統的教材內容，反而是依據學生的問題和興趣對所有資源進行選擇，使教學過程更具有動態性、交互性。信息技術環境下，英語課中使用網絡資源，不但用以協助老師開展大量課堂教學，還用以協助學生查詢資料、搜索信息、開展合作學習和會話，即為學生積極學習、合作學習、解決問題提供良好的平臺。

（五）網絡資源有利于自我檢查

在英語課堂上，每個學生的出發點和興趣是不一樣的，大部分教材都是為了某一方面或是絕大多數學生的興趣而設計的。最先，老師需在確立學生不同語言水平的前提下，給予學生難度系數不同、涵蓋不同、生動有趣的學習材料，加強拓展訓練，依據教材內容和話題設定聽、說、讀、寫、譯或談論等語言主題活動。鼓勵和正確引導學生根據自己的語言表達能力、興趣和需要，在課堂或課下挑選，學習網絡資源，并進行單獨評價。隨后老師通過學生的書面闡述和評價在課上的時候引導學生進行自我檢查。這樣既照顧了起點低的學生，也讓更優秀的學生擁有發展空間，彰顯了個性化學習，滿足學生不同的發展需求，真正做到了因人施教。

二、如何有效應用網絡資源

（一）充分利用網絡資源教學，實現英語教學目標

初中英語教材中，簡易的會話無法讓學生更好地分析文章含義，不懂得如何讀取有魅力的語句。這時，根據多媒體設備展現一些相應的網絡資源，學生可以清晰地掌握會話的流暢性和情感，還可以與學生交流閱讀感想，表達自身的直接體會。與此同時，在上課環節中，可以靈活運用多媒體設備為學生標識一句話或一段話中的重點、難點，讓課堂教學內容清晰地展現給學生，學生還可以在自己的課本上迅速進行標記。還可以運用某一節課，讓學生看一些英文電影或是有意義的英文紀錄片，引起學生對英語的深入思考，這類教學策略規避了學生沒有頭緒的學習。英語是一種難懂而多種多樣的語言表達方式，學習英語知識應該是細心和持之以恒的，不僅是簡單的聽、說、讀、寫的問題，反而是不斷明確自身存在的不足，不斷完善自己的過程。

可以引導學生試著閱讀英文名著，一步一步走入英文世界，耳濡目染地改變學生學習行為，逐漸創建自身認識和正確的價值觀。在學習環節中，不能只是死記硬背，還要根據網絡資源的合理整合，激勵學生學會思考，這也是一種快捷的教學方式，讓學生更好地了解英語學習的必要性，學好管理自己的心情和心態，讓學生慢慢獲取自信心，沉浸在初中三年的英語學習中。教師也可讓學生隨意溝通交流，讓學生在溝通中獲得進一步的思考，傾聽他人的建議，進而形成新的學習態度。網絡資源課程內容的引進，給教學環境增添了新穎的顏色，在上課前期吸引住學生專注力，提升學生學習英語知識的興趣，從而提升學生學習英語的動力。

（二）合理應用網絡資源，構建課內外知識鏈

在初中英語教學課堂上，豐富多彩的教學內容可以更好地指導學生學習，學生在學習過程中會持續規范自身的英語表達方式和個人行為，同時，教師也應努力提升自身的知識儲備量。英語學習中，聽、說、讀、寫缺一不可，但閱讀是必須日積月累的學習要點之一。教師可以在課堂上應用網絡資源與教材緊密結合的教學方式，可以合理地協助學生更好地閱讀文章。例如，每一次授課前可以用多媒體設備播放一些搞笑的英文視頻通過英文短劇排練，學生可通過文中的句子更好地控制自身的情緒與態度，并逐漸加強對英文知識的理解，從而在持續學習中不斷提升自身學習信心。

教師還能夠運用PPT 和多媒體flash，播放一些精美文章和優美的英文課文內容，讓學生在規定的語言氣氛中，深入了解多元化的英文知識，沉浸于其中。這類滲入式學習可以合理地提高學生對詞匯和語句的記憶，讓學生從不習慣閱讀文章慢慢轉化為下意識閱讀文章，進而體會英語文章中所要表達的情感。

（三）合理運用網絡資源教學，溫故而知新

在新課改革背景下，教師必須制訂個性化教學方案，確保英語課堂有較好的氣氛。教學過程中可以給學生產生許多獨具特色的感受，激起學生的好奇心。多種方式構建良好的課堂環境，能讓學生學到有價值的知識，感受到文章感情和情境。教師可以用每次課前三分鐘演說的方式，鍛煉學生的英語口語表達能力。與此同時，在課堂教學中做一個引領者，關心學生的發聲和拼寫錯誤，讓學生尋找屬于自身的學習途徑。

學生作為課堂上的學習主體，應當不斷加強學生的學習主動性，讓學生自主學習，發展自身的學習技能，那樣學生才可以取得更好的發展。教師還可以對演說環節中學生碰到不明白的問題反復講解，確保學生可以有充足的時間記筆記，一起探討剖析，同時可以增進學生間的互動交流。很多英文著作有著深刻的道理，也提供了許多生活哲理。例如，教師在課堂教學中留出充足時間用于給學生互動交流。另一方面，教師也可舉行多種多樣的主題活動，例如看英語電影、在一些英文網站上看籃球和足球球賽。英語學科不是為了考試而學習，是為了增進人與人的溝通和發展。學習英語也就是要用嘴說、去練。不練習口語，英語表達就不流暢，難以達到標準發音。因而，在英語課堂教學中，必須不斷創新教學方式，讓學生鞏固語匯和英語的語法。正確引導學生深入了解英文文學，提升學生英文素養，推動學生全面發展。

（四）在聽力訓練中運用影視資料

聽力練習是英語教學中至關重要的教學環節，但一般的聽力練習材料多為教師錄制或使用課本中附帶的錄音材料，對學生的聽力培養作用相對有限。為能更高效地進行聽力練習，教師可以在網絡上查找影視資料，從而幫助學生通過這種材料訓練聽力。現階段有兩種資源，一類是和聽力有關的資源，能通過有關在線教學平臺搜集，隨后應用到英語聽力訓練中。二是英文原版電影。老師還可以觀看英文原版影片，如一些經典電影的片段，使學生邊看邊練習聽力。而且通過這些方法還能夠幫助學生對聽力練習形成更強烈的興趣，從而學會如何運用英語知識。

（五）利用英語新聞開展閱讀和寫作訓練

在傳統的英語教學方式中，學習資料往往都來自教材。教師一般先進行閱讀理解教學，然后布置課后作業。盡管有些教材內容對學生的讀寫能力有一定的幫助，但受資源限制遠達不到預期效果。如果將互聯網資源融入教學中，教師就可以通過網絡平臺，把各種形式的英語資料用于閱讀和寫作練習教學中，比如可以在《中國日報》或《環球時報》等英文站點上獲取相關的網絡資源，然后再借助這種網絡資源進行閱讀和寫作的練習。同時，在英語教學中可以運用更多的規范和標準，有利于提高學生英語知識的標準化。此外，通過訓練學生的翻譯和寫作能力，學生也可以更廣泛地了解國際新聞時事，與此同時，學生的綜合能力還可以得到很好的培養。

（六）在口語訓練中運用網絡聊天

英語學習的最主要目的就是應用英文知識解決問題，英語表達則是運用英文最直觀的手段。由于沒實際應用環境，學生的口語表達廣泛度很差。面對這些現狀，教師們不但可以通過網絡資源給學生創造更真實的英語口語交際條件，也可引導他們利用網絡聊天室進行實時互動。學生能通過網絡聊天室匹配聊天目標，然后通過交流表述自己。也可以使用相應的交流軟件建立交流群，然后讓學生開展語音交流。例如可以創建微信或釘釘群，僅供學生在群交流中使用，那樣學生的英語口語能力會逐漸提高。

（七）設置問題情境，正確引導學生解決問題

初中學生有積極主動的心理，教師應重視怎樣調動他們的學習主動性，使他們由讓我學變為我要學，從被動接觸英語學習變為主動英語學習。任務型教學理論建議，老師能夠設置問題情境，正確引導學生發現問題，激勵學生勇于提出問題，善于提出問題，激勵學生在合作交流中探尋處理常見問題的方法。老師還能夠構建接近現實的自然和社會情境，讓學生有真實體會。仔細觀察、思考、剖析，激起學生的學習興趣和觀察、獨立思考的能力，讓他們從自己的經歷和感受中獲取英語知識。塑造學生的學習自主性離不了良好的問題環境，也需要自由、民主、和諧的環境。在這樣的環境中，學生們鍛煉了解決問題和綜合交流的能力。

結語

總而言之，網絡資源與英語教學的融合更改了課堂教學方式。這類教學方式既能滿足新時期的迅速發展趨勢，又提升了學生的認知水平，推動了學生間的情誼和學習的雙重發展，進一步提高了初中英語教學水平。網絡資源的應用，突破了傳統教學模式中課堂教學時間與空間的限定，構建了一個開放的教學時間、空間，教師還應充分地重視學生的學習自覺性和課堂參與度，充分運用輔助教育的功效，及時更改教學策略，提升課堂學習氣氛，從而實現高效課堂。