人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

浙江省嵊州中學(xué) 俞 錦

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)素質(zhì)教育給予高度重視，高中階段的教學(xué)活動(dòng)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，以人文性教育為語(yǔ)文教學(xué)的重要方式與目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，結(jié)合當(dāng)前的情況，教師和學(xué)生受到高考的壓力，更加重視提高學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致人文精神滲透受到一定阻礙。

一、人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

人文精神教學(xué)始終圍繞“以人為本”的原則，在學(xué)生教育中關(guān)注和重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生特有的個(gè)性以及尊嚴(yán)。作為學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各類知識(shí)技能的重要場(chǎng)所或機(jī)構(gòu)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有極為重要且不可或缺的重要意義和價(jià)值。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性教學(xué)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)和人文精神。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的辨識(shí)能力和防范意識(shí)需要進(jìn)一步提高，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平迅速提高、國(guó)際交流愈發(fā)頻繁的背景下，文化在交流的過(guò)程中同時(shí)也會(huì)存在著諸多不良的思想文化，侵蝕學(xué)生的心靈。例如，目前有很多的學(xué)生沉迷于外國(guó)的明星，重視過(guò)外國(guó)的節(jié)日，從而對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，嚴(yán)重影響學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的建立。高中階段是學(xué)生十分重要的階段，因此在該階段中要重視引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，推動(dòng)文明建設(shè)。在高中語(yǔ)文實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傳遞人文精神，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展和全面成長(zhǎng)。同時(shí)，由于高中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容涉及內(nèi)容眾多，教學(xué)范圍較廣，不同語(yǔ)文知識(shí)涵蓋的人文精神存在差異，所以在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況制定有效措施，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解和掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在教學(xué)中不斷滲透人文精神，有效發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

1.人文精神的滲透使語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀得到改善。

如今，在高中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，由于各方面因素的影響，導(dǎo)致其出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，由此便展現(xiàn)出人文精神滲透的意義。語(yǔ)文教材是確保高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要載體與工具，其蘊(yùn)含著比較豐富的傳統(tǒng)文化，因此在日常教學(xué)階段，作為教師要注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理應(yīng)用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)人文精神滲透的教學(xué)目標(biāo)并能夠通過(guò)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文提高學(xué)生的自我素質(zhì)和審美水平。與此同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)教學(xué)資源的有效整合，這樣既可以滿足不同學(xué)生的基本需求，而且還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人文精神的有效傳承，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.新課程對(duì)人文精神滲透給予重視。

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人文精神的有效滲透可以更好地滿足新課改要求。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要更好地發(fā)揮人文精神的價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，以此來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。作為高中語(yǔ)文教師，最好圍繞教學(xué)大綱要求來(lái)滲透人文精神，將人文精神更好地滲透進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠很好地感受到人文精神，將人文精神作為切入點(diǎn)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足并采取措施有效彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)水平再上新的更高臺(tái)階。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，滲透人文精神能夠有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平，幫助學(xué)生吸取豐富的人文精神。

二、人文精神的基本內(nèi)涵

對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，首先要對(duì)人文精神的基本內(nèi)涵給予正確了解。部分學(xué)者認(rèn)為人文精神不僅是人類文化的核心，而且也屬于人類文化的靈魂。同時(shí)，也有一些學(xué)者持有的觀點(diǎn)為關(guān)注人自身的生存和發(fā)展就是人文精神的本質(zhì)所在。通過(guò)對(duì)個(gè)體價(jià)值取向分析得知，一些學(xué)者認(rèn)為人文精神是人對(duì)自身不斷思考和總結(jié)的過(guò)程。綜上所述，高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)人文精神核心內(nèi)涵給予準(zhǔn)確掌握，具體如下：1.人文精神以人為核心，關(guān)注和重視人的存在狀態(tài)，發(fā)揮人的價(jià)值，尊重人的本性，實(shí)現(xiàn)人更好的發(fā)展。2.人文精神包含了人的精神與人性，是人對(duì)更高層次的追求，其本質(zhì)是關(guān)注生命的價(jià)值取向，追求人的真善美，實(shí)現(xiàn)豐富多樣的生活。高中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要注重人文精神的有效滲透，并把人本主義作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心；3.人文精神將更多的目光放在了個(gè)體上，把人與自然、社會(huì)的和諧統(tǒng)一擺在了突出重要的位置上，高中語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)世界、愛(ài)社會(huì)，以此來(lái)更好地發(fā)揮自身價(jià)值；4.人文精神對(duì)人類文化內(nèi)涵給予了高度重視，不斷弘揚(yáng)人類歷史發(fā)展中所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化文明。將人文精神滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生深刻感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，從而更好地進(jìn)行弘揚(yáng)和繼承。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透常見(jiàn)問(wèn)題

1.未注重人文精神的培養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教師一定要從整體上明晰培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的和意義所在，從思想層面得到重視，從而更好地制定有效的教學(xué)策略開(kāi)展人文精神滲透。然而，結(jié)合高中階段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，由于學(xué)生和教師受到高考?jí)毫Φ挠绊懀瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加重視知識(shí)的記憶，不利于充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科中的人文精神和教學(xué)與價(jià)值。除此之外，由于對(duì)人文精神滲透教育的重視性不足，高中語(yǔ)文教師無(wú)法在課堂實(shí)際教學(xué)中建立良好教學(xué)情境與氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法深刻的理解語(yǔ)文教材中的思想，不利于人文精神的滲透，阻礙了學(xué)生良好價(jià)值觀和精神理念的建立。

2.教師未對(duì)教材中的人文精神內(nèi)涵給予充分挖掘。

如今，在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)階段，教師要注重對(duì)教材中人文精神元素的有效挖掘，并在此基礎(chǔ)上制定一套系統(tǒng)、完善的教學(xué)方案，這樣不僅可以確保人文精神的有效滲透，而且還可以提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。但是，現(xiàn)有高中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于學(xué)生是否熟練掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧掌握情況進(jìn)行重視，包括學(xué)生的字詞句分析以及修辭手法的使用等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只能死記硬背，將高考作為最終目的，不僅無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，而且還會(huì)導(dǎo)致人文精神滲透難以開(kāi)展。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中并未實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與人文精神的融合，不利于學(xué)生更好地掌握人文精神內(nèi)涵。

3.學(xué)生自身基礎(chǔ)差導(dǎo)致人文精神吸收效果不理想。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中從抽象文章中感受人文精神，需要一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、活躍思維能力以及正確的學(xué)習(xí)方法，就目前而言，高中階段學(xué)生水平較為成熟，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)有自己獨(dú)特的思考和見(jiàn)解。實(shí)際上，不同學(xué)生對(duì)人文精神內(nèi)涵的理解不同，在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師最好根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)能力與水平，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)人文精神的有效滲透。此外，教師所開(kāi)展的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系缺乏針對(duì)性、合理性，也會(huì)導(dǎo)致人文精神滲透效果不理想，加之教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)試能力與成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中人文精神不重要。

4.高中語(yǔ)文教學(xué)理念落后。

隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。與此同時(shí)，教師要積極地改變教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中建立學(xué)生主體的思想，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。然而，現(xiàn)有高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，并未正確認(rèn)知學(xué)生課堂主體地位，沒(méi)有充分意識(shí)到人文精神的重要意義，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5.人文教育出現(xiàn)偏差。

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中人文精神滲透的意義有著較為深刻而全面的認(rèn)知，不斷探索人文精神滲透于高中語(yǔ)文教學(xué)中的方式方法，但是由于教師在滲透人文精神時(shí)常出現(xiàn)教學(xué)方式和理念偏差，使得人文教育沒(méi)有得到深度開(kāi)展，處于形式化流程。例如，教師在《蘭亭集序》教學(xué)時(shí)，將主要的時(shí)間花費(fèi)在對(duì)書(shū)法特點(diǎn)的研究上，從而忽視了文章本身要表達(dá)的人生觀，促使人文精神滲透出現(xiàn)偏差，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

6.脫落知識(shí)訓(xùn)練。

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以字詞字義教學(xué)為基礎(chǔ)，在此之后對(duì)語(yǔ)法句式以及文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解講授，最后深入挖掘文章主題。雖然在實(shí)際教學(xué)中這一教學(xué)方法能夠在一定程度上反映人文精神，但此教學(xué)模式也導(dǎo)致了知識(shí)訓(xùn)練和人文教育相分離，不利于提高人文教育效果。此外，人文教育和知識(shí)訓(xùn)練的分割，導(dǎo)致人文精神滲透效果不理想。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的策略

1.提高教師人文素養(yǎng)。

從高中語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的人文精神跟教師自身具有的人文素養(yǎng)有著很大關(guān)系，因此，教師需要正確利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程讓每一位學(xué)生都感受到人文精神，以便于達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要注重平時(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣和模范。并且，要根據(jù)客觀形勢(shì)的變化做好調(diào)整，對(duì)于自身的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和更新，充分利用課余時(shí)間參加教學(xué)培訓(xùn)，這樣不僅可以提高自身人格修養(yǎng)，而且還可以為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，進(jìn)而不斷影響學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。此外，教師要不斷拓展自身的教學(xué)視野，更好地開(kāi)展人文精神滲透工作。高中院校也需要重視教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力水平的提高，通過(guò)多種方法方式不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，例如教學(xué)講座與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，為教師們提升自我能力創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高水平人文教育教學(xué)。

例如，教師在講解《登高》時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌中杜甫表現(xiàn)的情感進(jìn)行分析和感受，只有教師有充分的感受，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更好地向?qū)W生傳遞，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與作者形成共鳴，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)國(guó)家命運(yùn)給予關(guān)注，以此來(lái)提高學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)涵。

為了更好地整合教育資源培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度挖掘。挖掘高中語(yǔ)文教材中的人文精神對(duì)于滲透人文精神教育具有重要意義和價(jià)值，當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教材每個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，教師要有效地整合教學(xué)資源，合理制定教學(xué)程序，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境氛圍，實(shí)現(xiàn)人文精神滲透。

例如，在學(xué)習(xí)人物傳記時(shí)，主要學(xué)習(xí)人物傳記當(dāng)中人物表現(xiàn)的思想感情以及高尚情操，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟課文，保證人物精神的滲透效果。

3.建立良好的教學(xué)環(huán)境。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，建立良好的教學(xué)環(huán)境不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且還可以幫助學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受到深刻情感與感悟，實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)和根本，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)建立教學(xué)環(huán)境。教師可以積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)效果同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，必須要關(guān)注和重視與學(xué)生之間的良好溝通交流，通過(guò)與學(xué)生之間交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)自身教學(xué)的不足進(jìn)行改善。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，學(xué)生在小組合作中更有利于知識(shí)的掌握，深刻感受語(yǔ)文學(xué)科中的人文性。

例如，在講授《燭之武退秦師》時(shí)，為了保證人文精神的滲透效果，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)到疏通文意的效果。首先，教師可以讓學(xué)生思考文章主要記錄的人物和事件，再對(duì)文章中深度的問(wèn)題進(jìn)行思考，最終給出自己的答案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的人文精神滲透。

4.實(shí)行人文評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效反映出學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。如果學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)使用分?jǐn)?shù)制，導(dǎo)致功利主義盛行，尤其是學(xué)生的文化基礎(chǔ)存在差異性，使用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生不合理。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生所存在的個(gè)體差異性。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于觀察和訪問(wèn)，對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)。此外，教師可以更多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣不僅可以確保人文精神的有效滲透，而且還可以提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。同時(shí)，作為高中教師，要注重對(duì)人文精神內(nèi)涵的挖掘，并將其更好地滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)之中，以此來(lái)保證人文精神滲透效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提高，為社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。