初中語文教學中提升學生表達能力的策略探索

■ 公丕偉（山東省臨沂市蒙陰縣育秀中學）

初中語文課堂是素質教育的主要陣地，在這一背景下，初中語文教學中關于學生表達能力的提升也被提上了日程。優秀的表達能力對于學生此后的社會化進程會有積極的作用。因此，教師需要在實際教學過程中加入培養表達能力的教學內容。初中語文教師應當通過創新的方式增強學生的表達能力，促進學生人際交往能力的提高。首先，教師應該轉變固有的教學思維，將應試教育理念摒棄。將以人為本的教育理念貫徹到底，并通過語文教學，增強學生的綜合能力。

一、初中語文教學中提升學生表達能力的重要意義

現階段，我國初中語文教學過程中，已經明確提出要對學生各方面能力進行有效培養。尤其表達能力是其中較為重要的能力之一，對學生全面發展具有重要意義。

首先，初中生表達能力的提升能夠更好地獲得個性化的發展，充分展現自我。新課改當中已經明確對初中語文教學提出了相應的要求，教師需要讓學生在課堂當中占據主體地位，獲得個性化發展，充分展現自我。而這與學生表達能力的提升不謀而合，教師需要意識到表達能力提升是學生全面發展的重要基礎。

其次，初中生表達能力的提升能夠更好地獲得綜合素質方面的提高。對于初中語文教學而言，學生的綜合素養極為重要，是教師教學的重要目的。尤其是在新《課標》下，教師應當對初中學生綜合素養的培養更為重視。

第三，初中生表達能力的提升對于學生的學習效率會產生積極影響。目前來看，初中語文教學過程中，想要讓學生能夠在課堂內掌握語文知識，提升學習效率，學生的表達能力對該方面具有極大的作用。當學生對于問題產生困惑，能夠清晰地闡述自己的問題，尋求教師引導和幫助，則可以很好地提高學習效率，學習的質量也會有所提升。

二、初中語文教學中培養學生表達能力的現狀

目前來看，在初中語文教學過程中，教師對于學生的表達能力的培養不夠重視。究其原因，初中語文教師本身對于新《課標》理解不透，且還存有應試教育的理念，認為學生只需要掌握語文知識即可。能夠在考試當中對所學知識加以運用，獲取高分，便是教學的成功。因此，在實際教學過程中，教師通常只對課本知識給予重視，對于學生的表達能力重視程度不足。與英語學習類似，了解了理論，但實踐性不強。

初中語文教師在對教學內容加以設計時，并未將教學內容與學生的實際情況相聯系。同時，初中語文教師的教學內容設計大多不包含表達能力方面的內容，因此學生想要提升語言表達能力，通過課堂教學難以實現。除此之外，初中語文教師的教學方法也存在不合理的情況，通常是傳統的教學方式，教師不停地講，學生則邊聽邊記，在課堂中學生發言的機會較少，多數為教師單向式的輸出，并未為學生提供表達的機會，因此學生的表達能力始終沒有得到訓練。

三、初中語文教學中提升學生表達能力的策略

1.創新教學模式

教師想要提升初中生的表達能力，首先就需要對于教育模式加以創新。摒棄傳統落后的教學模式，將“滿堂罐”轉變為師生互動。

首先，教師需要轉變教學思維。對于新課改的內容加以理解，不再沿用單向式輸出的辦法，而是采用師生互動的方式，或者是以小組合作的方式來探究學習內容。

其次，教師在開展實際教學活動時，需要將表達能力的教學環節融入其中，與課文和學生的實際情況進行結合，既能夠做到傳播課程知識，同時在學生學習過程中提升表達能力。

第三，教師還可以通過分組式教學方式，設置以話題為中心的探究模式，讓學生能夠就某一話題進行深入探討，生生互動，實現提升表達能力的目標。

第四，教師還可以通過多媒體教學引發學生的學習興趣，使得學生在學習時具有表達的欲望。而教師需要注意，設置教學環節的過程中，應當為學生預留提問的環節，讓學生將在學習過程中的困惑闡述出來，充分表達自己的想法。

比如，開展《濟南的冬天》的教學時，教師便可以在設計教學環節時，讓學生對于課文的內容進行提問，同時還可以讓學生闡述你印象最深的冬天，或者通過寫作的方式，將自己家鄉的冬天描述出來，在課堂上為同學展示。

再如，開展《桃花源記》的教學時，教師可以將文言文當中的各類知識點加以總結，然后將本文的內容進行分層，以小組合作的方式，對《桃花源記》的各部分加以學習，由學生總結出各部分的知識要點，以及在探究過程中所面臨的困惑。這一方式鍛煉了學生的表達能力，同時還培養了學生的問題意識，由此形成知識的輸入和產出過程，在學習的同時對所學知識加以闡述。教師在這一過程中需要擔任好輔助的角色，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，讓學生與其他學生進行交流，進而實現培養學生綜合素養的目的。

2.消除學生的心理障礙

因學生的成長環境不相同，他們對于所學知識的理解能力也有所不同，進而展現出學生在初中語文課堂上的差異性。而在這一背景下，教師首先對于本班學生的基礎情況進行深入了解，可以對學生進行分層，將學優生、學困生以及中等生加以區分，建立學生課堂表現檔案，對于每一位學生在課堂當中的發言情況進行記錄，由此發現學困生在發言頻率上相對較少，一旦面臨教師的提問，通常會采取回避的態度，站起來時會比較靦腆，即便是其他同學對其進行幫助，所回答的知識點也會有所偏差，甚至還會出現拒絕回答的情況。而在小組討論環節，學困生也不愿意參與其中。這一情況不利于學生提升自身的表達能力，對于語文學習也會出現負面影響。部分學生對于語文學習產生不自信的心理，教師則需要通過引導的方式消除學生的心理障礙，增強學生表達的信心，力求能夠讓學生提高主動參與探究的積極性，由此提升學生的表達能力。

除此之外，教師還應當意識到，初中階段的學生，其表達的欲望較弱，這也會對其人際交往產生一定的阻礙作用。而這部分學生并非毫無想法或者不具備表達能力，僅僅是因為畏懼，進而拒絕發言。基于此，教師需要在教學環節加強師生互動與生生互動，鼓勵學生表達自己的觀點，對于學生的心理狀態進行及時了解。要對學生為何不愿意表達的根本原因進行探究，才能對癥下藥，真正幫助學生提高自身的表達能力。同時，教師在教學過程中，還需要對學生的發言耐心傾聽，這有助于緩解學生的恐懼心理，進而使得學生將自身的想法傾吐而出。

比如，在開展《回憶我的母親》的教學時，教師可以讓學生先通讀全文，然后鼓勵學生將自己在閱讀過程中的感受表達出來，尊重學生的實際想法，并對每一位發言的學生給予充分鼓勵，引導其他學生為該名學生鼓掌，或者教師給予學生諸如一支筆、一個本的實質性鼓勵。同時，教師還可以以身作則，首先將自己的感受闡述出來，然后讓學生以小組討論的方式，共同說一說母親這一角色，回憶自己與母親日常生活的點點滴滴。部分學生本身是較為害羞的性格，教師可以讓其通過一句話概括自己的觀點，無須長篇大論。而如果有的同學是因為對這一話題不感興趣，教師則可以讓其闡述不感興趣的原因。主要目的是為了讓學生充分表達自我，進而提升表達能力。

3.培養學生的表達意識和興趣

現階段，初中語文教學受到應試教育影響較深，因此多數教師在開展教學活動時，主要通過講授的方式在規定的時間內將需要完成的教學任務完成。為了節省時間且能夠達到教學效果，多數學生會選擇以教師講述為中心，學生是聆聽的角色，由此可見，教師更為注重的是理論知識的教學，對于學生表達能力的提升重視程度不足。這也對教學效果產生了直接影響，雖然新《課標》當中已經對語文科目的表達能力提出了要求，也給予了相應的指導意見。但在實際教學過程中，教師培養學生表達能力的意識不足，且受長期的教育觀念影響，教師在培養學生表達能力方面的能力也存在相應缺陷。而想要提升學生的表達能力，首先就應當培養學生的表達意識，對于表達產生興趣，進而為此后的教學奠定基礎。教師可以通過網絡資源、挖掘課文內容等多個方式探尋提升學生表達意愿以及興趣的方法，引導學生將自己內心最真實的想法闡述出來，不僅有利于提高學生的表達能力，還能夠使學生對于語文學習產生濃厚的興趣。

除此之外，教師還需要將表達環節融入教學的各個環節當中，而不僅僅是將其展現在某一個具體的環節，表達意識應該在學生的學習當中有全面體現。教師可以對學生進行深入了解，清楚學生感興趣的話題，了解學生熱愛的事物，可以將課堂的形式轉變為學生感興趣的方式，進而引導學生充分表達自我，激發學生的表達欲望。

比如，在開展《論教養》的教學時，教師可以通過搜集網上的視頻素材，諸如《奇葩說》等相關節目，激發學生繼續探究的欲望，并對教養這一詞匯有深入的了解，在教學的整個過程中，教師可以設置多個討論話題，讓學生進行分組討論，而匯報討論結果可以通過辯論的方式進行。因初中生極易接受新鮮事物，《奇葩說》是近些年來極受年輕人歡迎的網絡綜藝節目，教師可以依托《奇葩說》的內容形式，與課文內容加以融合，從而激發學生的表達欲望，借辯論的形式培養學生的表達意識。

4.構建輕松的課堂氛圍

初中階段的學生內心相對敏感，對于環境的要求較高。初中階段開展教學活動，經常會發現如果某一教師極受學生的歡迎，那么教師所教授的學科的成績也會有所提升。因此，初中語文教師應當努力創建良好的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在這一氛圍中勇于提問。在實際教學過程中，教師還應當給予每一位學生充分的尊重，對學生的興趣愛好、心理特點進行深入挖掘，同時與學生進行深入交談，建立深厚的師生情誼，消除學生在學習語文過程中所產生的抗拒和自卑心理。教師需要通過真誠的態度開啟學生的心扉，鼓勵學生自主表達，使其建立表達信心。除此之外，教師在這一過程中，還可以通過幽默生動的語言引導學生對于所學知識進行深入理解。

尤其是在課堂交流環節，對于學生的發言，教師應當給予充分的肯定，即便學生的發言可能會出現一定偏差，教師應當尋找到學生的閃光點，從多個角度來評價學生，允許學生犯錯。但這并不意味著教師不能指出學生的不足，而是教師可以通過比較委婉的方式對于學生的不足之處加以指正，并將某一同學的不足之處與大部分學生在學習過程中的困惑相結合，進而提升學生的表達能力。

比如，在開展《背影》的教學時，教師可以通過講述自己與父母之間的溝通方式與過程，將日常生活中所展現的親情以及所表現出的愛的細節，透過語言傳遞給學生，讓學生能夠通過教師真誠的表達，了解本文的主旨大意。然后引導學生講述自己與父母之間的故事，鼓勵學生闡述故事的細節，并將故事進行講述完整。這一方式不僅對學習《背影》這篇課文大有裨益，還能夠有效提升學生的表達能力。

5.通過口語訓練提升表達能力

初中生語言表達能力主要體現于兩個方面，其一是語言，其二是文字。教師在實際教學過程中多注重口語訓練的內容，多數會與教學內容相結合，引導學生根據主題進行即興表達。在此之前，學生可以對該主題加以準備，將主題的方方面面闡述清晰。不僅能夠提升學生的邏輯思維能力，還有效提高了學生的口語表達能力。教師可以對該方法進行合理運用，將口語訓練的內容融入教學環節之中。

比如，在開展《故鄉》的教學時，教師可以設定故鄉的主題，讓學生闡述對于故鄉的情感，以及與故鄉之間所發生的故事。在闡述的過程中，教師還可以對闡述較好的部分進行點評，鼓勵學生充分表達自我，讓學生能夠將自己在生活中的真實感受通過語言展現出來。由此可見，教師應當給予學生口語表達的指導，讓學生能夠最大限度地展現自我，對學生的口語表達進行優化，力求讓學生對于口語表達有明確的認知，能夠通過表達清晰闡述自己的觀點與情感。

總而言之，隨著新課改的深入，對于初中語文教學的要求逐漸提升，尤其是學生的表達能力方面更成為教學的重點。教師首先需要轉變自身的教育觀念，摒棄應試教育的教學方式，將表達教學融入教學的各個環節，展現出更為多樣化的教學方式，幫助學生提升綜合素養，助力學生增強社會交際能力。除此之外，教師還需要幫助學生突破心理障礙，通過口語訓練，達到提升表達能力的目標，進而實現初中語文教學的效能。