初中語文課堂教學中滲透中華優秀傳統文化的策略探究

■ 趙正偉 蔣文明（平陽寺學校/山東省鄒城市）

新課改背景下，文化素養成為初中語文核心素養中重要組成部分，是提升學生人文素養的重要前提。在具體教學工作中，要求教師轉變教學觀念，將優秀傳統文化有意識地滲透到教學環節中，挖掘教材中的傳統文化素材，幫助初中生樹立文化自信，增強學生的文化底蘊，豐富其內心世界，為其今后的成長奠定堅實的基礎。當前，初中語文教學過程中還存在諸多問題，不利于學生人文素養的提升，利用優秀傳統文化，能切實滿足初中語文教學改革的需求，滿足初中生成長的需求。

一、中華優秀傳統文化概述

文化是指人類在長時間的社會生活實踐過程中形成的精神思想活動以及產物。文化是一個國家和民族價值觀念、道德標準、認知思想以及社會行為的綜合體現。中華文明是世界上唯一延續下來而沒有中斷的文明，在幾千年的時間當中產生和沉淀了非常多的文化特質，形成了獨特的中華民族傳統文化。傳統文化的特質是中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達變、開物成務、建功立業過程中逐漸形成的，具有悠久的歷史以及厚重的內涵。我們所說的弘揚傳統文化，主要是結合當前歷史發展背景的正面解讀，是要弘揚那些符合中國特色社會主義發展建設，有利于國家民族復興的內容，摒棄一些阻礙國家社會進步的思想。

中華民族傳統文化不是一成不變的，在不同歷史階段有著不同的定義和特點。舊社會關于傳統文化的概念和新時代的傳統文化是不同的，這種不同主要在于時代對其的選擇和解讀。新文化運動有著其獨特的歷史背景，在辛亥革命之后，西方的啟蒙思想在中國進一步傳播，民主共和的思想已經深入人心，是人民大眾的訴求，同時也是符合廣大人民利益以及國家社會進步發展的。尤其是辛亥革命并未完全成功，隨著帝國主義的入侵，國家民族進入了危若累卵的時刻，先進知識分子開始思考辛亥革命失敗的原因，尋找中華民族發展的出路。在此背景下，傳統文化被視為封建的、糟粕的，是和民族共和相背離的，是需要反對的。但同時也要注意到，新文化運動“反傳統、反孔教、反文言”是就當時的歷史背景而言的，是為了在思想文化上沖擊封建思想和封建意識，將人民從封建思想糟粕中拯救出來。新時期下弘揚傳統文化，是中國特色社會主義建設的需求。在現今的國際社會當中，中華民族獨樹一幟，中國的制度優勢逐漸凸顯，國力日益強盛，這些都是在中華傳統文化這片土壤當中培育出來的。縱觀170多年的近代史，中國共產黨領導的革命，以及馬克思主義在中國大地生根發芽，一直都離不開傳統文化賦予的民族的強大生命力。新時代弘揚的文化和舊社會的傳統是有著非常大的區別的，要弘揚傳統文化當中的精髓，除去封建思想糟粕。

就拿新文化運動當中的“反孔”來說，在當時的歷史背景下，反對的是“君為臣綱”這種思想糟粕，反對的是封建禮教對人民的荼毒。在新時期，弘揚的是“仁義”“和合”的思想，是“天下興亡，匹夫有責”的愛國思想。同時，新時期的傳統文化解讀也是弘揚傳統文化的重要基本點，就拿“忠君愛國”的思想來說，這里的“君”不再特指某個人或者統治階級，而是指廣大的人民群眾。這一方面體現出中華民族傳統文化的不斷進步和發展，另一方面也體現出中華民族強大的生命力和自強不息的民族力量。

二、將優秀傳統文化滲透到初中語文教學中的意義

1.是弘揚優秀傳統文化的重要途徑

中華民族在經歷無數磨難之后依然屹立于世界民族之林，但近代列強的入侵，中國科技的落后，讓很多中國人的民族自信和文化自信產生了很大動搖。尤其是西方先進科技對于國內的民眾帶來了巨大的思想沖擊，民族自信受到了又一次沖擊。但是一個民族、一個國家的強盛，離不開人民的奮斗，如果沒有充分的民族自信和文化自信，沒有強大的精神支撐，又如何讓人民行動起來？在新中國成立初期，正是因為刻在文化基因當中的艱苦奮斗、自強不息的精神，鼓勵著中國人民克服各種困難建設發展國家，在新時期，更是要重塑中國的文化自信，提升中國人民的民族自豪感，實現中華民族的偉大復興。弘揚傳統文化就是構建民族自信心、提升中國人“心氣”的重要路徑，必將引領中華民族實現偉大復興的中國夢。在經濟全球化發展的今天，世界之間的交流不斷頻繁，思想碰撞更加激烈。這一背景下，很多國外文化涌入到我國，對我國傳統文化造成很大的沖擊，在青少年群體中產生了較大的影響。將優秀傳統文化滲透到初中語文教學當中，能夠對傳統文化起到保護作用，促進優秀傳統文化的傳承，這是當前初中語文教學的重要要求。

2.有利于開闊學生視野

優秀傳統文化是經過幾千年沉淀下來的瑰寶，無論從傳統文化內容上，還是從其價值層面上，都具有極強的豐富性。將這些傳統文化與初中語文知識結合起來，能幫助初中生開闊視野。初中語文教師結合實際內容，從優秀傳統文化角度入手選擇教學切入點，包括語文課本的創作背景、作者生平等，通過這些知識，讓語文教學內容更加豐富，同時也能夠開闊學生的視野。初中階段，正是學生思想素質全面發展的黃金時期，也是對學生開展素質教育的重要階段。語文作為一門典型的人文類學科，必須承擔起培養學生價值觀、世界觀、人生觀的責任。而優秀傳統文化作為中華民族的瑰寶，是無數先賢智慧的結晶，將其滲透到初中語文教學中，讓學生受文化內涵的熏陶，幫助其樹立健康積極的價值取向，培養其明辨是非的能力，提升其抵御不良文化侵蝕的能力，從而為其健康成長奠定堅實基礎。

三、初中語文課堂教學滲透優秀傳統文化的措施

1.挖掘教材中的傳統文化素材

新課程改革背景下，教材始終作為教師進行教學組織、教案設計的重要參考，是學生開展學習活動的重要輔助工具。傳統教學過程中，教師為了能夠在短短幾十分鐘的課堂中向學生傳授相關知識，對教材內容挖掘不足，更無法挖掘其中蘊含的傳統文化內容，盡管這種模式可以短時間落實教學任務，但從長期效果來看，傳統教學模式不利于傳統文化的滲透，與新課程教學理念不符，不利于初中生文化審美能力、人文素養的提升。因此，要求教師能夠對語文教材進行詳細研究，深入挖掘其中的傳統文化素材，包括名著導讀、古詩詞等，讓學生對這些內容背后的人文內涵進行了解，不僅能夠幫助學生加深印象，同時還能促進其掌握相應的文化知識，促進學生文化素養進一步提升。

例如，在初中語文教材中存在很多古詩詞，這些古詩詞都是傳統文化的縮影，蘊含著豐富的優秀傳統文化因素。例如，在學習《觀滄海》的過程中，教師可以利用多媒體設備向學生播放視頻，通過這種方式吸引學生的注意力，結合教材中的插圖、注釋等，讓學生對曹操的身世、經歷、本文寫作背景等進行了解，鼓勵學生對詩中的押韻等進行挖掘，體會詩中蘊含的傳統文化，為學生文化素養的提升奠定基礎。

2.加強情境創設，幫助學生提高認知

初中語文教學過程中，通過構建教學情境，能夠激發學生對學習內容的興趣，同時也能夠為學生提供一個思維運轉的途徑，讓課堂氛圍變得更加活躍，有利于優化教學效果。對于初中生來說，其具有好動、愛玩的特點，加上年齡尚小、閱歷少等，自身缺少語文素養，對于語文知識的理解不夠深入，甚至對于傳統文化的理解出現偏差，繼而影響其學習語文知識的興趣。教師需要采取有效的方式，在課堂中進行情境創設，可以利用多媒體手段，以圖畫、視頻、動畫等方式滲透傳統文化，讓課堂氛圍更加活躍，同時更加滿足初中生對傳統文化的認知需求，幫助學生樹立傳統文化理念。

例如，在學習《故宮博物院》一文的過程中，教師要引領學生對故宮（紫禁城）的建筑風格、歷史、藝術等知識進行學習，讓學生感受到古代勞動人民的智慧、勤勞與力量，抒發對祖國的強烈熱愛，同時感受到中國傳統文化的博大精深。當然，絕大多數初中生都沒有機會參觀故宮博物院，教師可以通過多媒體向學生展示故宮博物院的相關圖片，還可以通過紫禁城的鳥瞰圖等，讓學生更好地感受故宮的氣勢。教師需要引導學生懂得故宮是世界上最大的建筑群之一，激發學生的民族自豪感，并引導學生分析課文內涵，理解作者的思想感情。當然，有條件的學校還可以組織學生開展戶外活動，或利用虛擬現實技術為學生搭建故宮虛擬景觀，讓學生利用VR眼睛，感受到故宮的巍峨，增強學生的理解。

3.積極開展課外拓展，幫助學生開闊眼界

傳統文化的豐富性、內涵性，決定了初中語文教材不能將其全部承載。為了能夠促進傳統文化在初中語文教學中的滲透，在語文教材基礎上，必須落實課外拓展，通過各種符合初中生年齡段認知特點的資源，幫助學生拓展文化知識，培養學生的審美能力，同時還能夠促進初中生品格的全面提升。

例如，語文教師可以組織學生開展名著閱讀活動，讓學生每月定期開展讀后感交流，還可以開展閱讀分享、名著知識競賽等，在課堂中營造傳統文化學習的氛圍。另外，可以讓學生建立傳統文化知識摘抄本，將優美的詩句、語句等整理起來，隨時進行鑒賞，以便更好地感受傳統文化，并養成積累素材的良好習慣。

當然，教師可以借助傳統節日進行文化滲透。例如，利用端午節，在班級中開展緬懷屈原的活動，通過視頻講述關于屈原的背景、身世，活躍課堂氣氛；還可以在重陽節，組織學生登高，讓學生在實踐活動中感受重陽登高的氛圍。通過這種方式進行傳統文化宣傳，能夠開闊學生的眼界，促進學生素養的提高。在班級中可以設置書柜、圖書角，放置關于傳統文化的書籍，利用課余時間讓學生進行閱讀，在班級中舉辦傳統文化知識閱讀分享會，讓學生對傳統文化學習更感興趣，理解傳統文化知識，感受傳統文化內涵。

4.引導初中生開展弘揚傳統文化的活動

作為一名初中生，在弘揚中華傳統文化的時候，首先要能夠有明確的價值判斷，能夠對傳統文化當中的精粹進行深入了解和認知。例如，對于傳統文化中的一些學說流派進行深入了解，研究中國傳統文化中的邏輯，體會先輩們的思想結晶，以此豐富自身的知識和涵養。其次，就是要結合自己的學業發展找到傳統文化和個人進步的結合點，利用傳統文化中的各種思想和價值觀念，指導自己的學習和研究行為。例如“孔子曰：三人行，必有我師”，在學習和生活中，就要實踐這種思想，多跟同學和朋友進行交流溝通，學習他們身上的長處，不斷提升自己的修養。再有就是通過力所能及的實踐活動，宣揚中華傳統文化，解讀傳統文化。例如，可以組織學生參加一些有關傳統文化的宣傳活動（書法展、漢服展、中國畫鑒賞、京劇欣賞、國風插畫設計、詩詞歌會等）。通過這些宣傳，組織同學和朋友共同研究中華民族的傳統文化，增進人們對于傳統文化以及承載這些文化的藝術進行了解，通過這種極具“中國味”的宣傳和實踐活動，傳承和發揚中華民族的傳統文化。

對于初中生來說，教師可以結合其學習需求，組建傳統文化學習小組，引導學生主動學習，相互交流。發揮語文教學的人文優勢，定期開展一系列人文活動，讓初中生自覺參與到傳統文化傳播的行列中。

例如，可以利用多媒體在課堂中為學生播放《朗讀者》《中國詩詞大會》等關于傳統文化的節目，提升其對傳統文化的認識。當然，還可以組織學生模擬這些節目，將節目轉移到課堂中，讓初中語文學習和傳統文化充分融合起來，激發學生的興趣，提升學生對傳統文化的認識。值得注意的是，語文教師必須能夠立足語文教材，在引導學生弘揚傳統文化的過程中，更需要激發學生對語文知識學習的熱愛，教師也需要持續改進教學理念，通過傳統文化豐富初中語文課堂教學內容，也讓語文教學形式呈現多元化的態勢。

通過上述分析可知，根據新課程改革的要求，初中語文教學過程中，必須注重培養學生的文化素質、知識水平。將優秀傳統文化滲透到初中語文課堂中，是培養學生人文素養的重要基礎，同時也是一種有效弘揚傳統文化的渠道。當前初中語文教學過程中還存在一定不足，很多初中生對傳統文化認知不足，對學生綜合素質的發展造成了不利影響。因此，必須根據初中生的實際情況，充分挖掘教材中的傳統文化，創設有效的傳統文化情境，積極開展課外實踐活動，將初中生引入弘揚優秀傳統文化的行列中，讓傳統文化成為滋潤初中語文課堂的重要法寶。