羅章志：讓學生樂享童年時光

教育所面對的，不是空洞、抽象的符號意義上的人，而是一個個有著鮮活的生命、情感與智慧的具體的人。

“作為教育工作者，應該給孩子們帶去什么樣的教育？”這是金劍小學校長羅章志自從教之日起便苦苦思索的問題。2012年擔任金劍小學校長后，他瞄準學校校名中的“金”“劍”二字，創(chuàng)新推出適合當?shù)貙W生成長的“金色教育”，隨著一系列措施的落實落細，“金色教育”迸發(fā)出鮮活的生命力，給金劍小學師生帶去快樂美好的成長體驗。

“教育所面對的，不是空洞、抽象的符號意義上的人，而是一個個有著鮮活的生命、情感與智慧的具體的人。”羅章志強調道。現(xiàn)如今，“金色教育”已成為金劍小學的獨特基因和發(fā)展密碼，它凝聚師生的心，匯聚師生的情，塑造學校的形，點亮學校的魂，是學校傳承和發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。

在課程中收獲智慧

從教35年，羅章志擔任校長已有19年，多年歷練，他深諳治校之道在于示范引領。輾轉多所學校，他始終堅持在治校中“磨人格”，在學習培訓中“磨本領”，在教育改革實踐中“磨筋骨”，在教育科研中“磨手藝”。

任金劍小學校長以來，羅章志以狠抓學校文化建設為突破口，走出了一條“優(yōu)質化+特色化”的辦學之路。學校辦學特色凸顯，是名副其實的老百姓身邊的好學校。

在羅章志的引領下，全校教職工樹立起課程是學校的核心競爭力的理念，致力于推動“課改”，近一年來，他帶領骨干教師團隊著力構建起“三色課程”體系，即主色課程（藍色）、底色課程（綠色）和亮色課程（紅色），讓學生在享受童年快樂時光中茁壯成長。

羅章志介紹，紅、綠、藍是光的三原色，三種顏色組合，幾乎能形成所有顏色。金劍小學的“三色課程”，包羅萬象，主次有別，為學生全面發(fā)展打下扎實基礎。

據(jù)了解，藍色主色課程以“金色課堂”區(qū)級課改項目研究為支撐，突出學生“自主與合作”學習，在落實國家課程計劃中開設，包含兩部分，一部分是學科課程（國家課程），包含語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、美術、體育、綜合實踐、道德與法治;另一部分是國家課程學科拓展（國家課程的必要補充），含《金色誦讀》《數(shù)學文化》《快樂英語》等。

綠色底色課程即地方及校本課程，在學生課余生活和活動課程中開設，包括生命課程，含心理健康課程等;生長課程，含習慣課程等;生活課程，含研學旅行等。近年來，學校開設了禮儀教育、志愿服務、期末展評等課程項目，突出實踐育人和活動育人。

紅色亮色課程即愛好、個性發(fā)展校本課程，在社團活動課中開設，包括體育健康類課程，如“金靴子”校園足球課程等;聲樂表演類課程，含歌唱類的“金嗓子”課程等;書法美術類課程，如“金畫筆”課程群（國畫等課程）、“金鋼筆”硬筆書法等;科技創(chuàng)新類課程，含“金手指”科技手工課程群（陶藝等），“金點子”課程（創(chuàng)客課程等），“金鋤頭”微課程（“立體種植”等生態(tài)課程），突出多樣化和差異化育人。“目前，我們學校的課程建設已呈現(xiàn)出三個特點：一是教師全員參與，二是圍繞特色開發(fā)，三是學生參與課程資源開發(fā)。”羅章志介紹。

在活動中踐行智慧

熱身運動完畢，隨著裁判員的一聲令下，金劍小學足球場上，小足球隊員們開始爭奪足球，你踢我掃，場面十分激烈。

在金劍小學，這樣精彩的比賽場景隨時都能見到。

“2014年，學校開設了‘金靴子’足球課，希望孩子們感受到運動的真諦，增強體質，培養(yǎng)團結向上、頑強拼搏的精神。”羅章志說，為了讓孩子們充分感受到足球運動的魅力，學校做足了“功課”。

首先，學習、吸收國家發(fā)行的校園足球教材內容，研究擬定足球校本課程綱要，制定教學計劃、課時計劃。其次，開設足球課及開展課輔活動，每天下午放學后，至少有200人分成低、中、高段進行訓練，校隊利用周末與重慶主城等學校開展訓練比賽活動，每學期舉辦班級足球聯(lián)賽，運動員達550人以上。再有，建立足球興趣班、梯隊、校隊三級訓練體系，實現(xiàn)了興趣班為梯隊打基礎，梯隊為校隊提供后備人才的目的，形成從上到下相輔相成、內容訓練有層次、技能培訓有梯度的教學訓練模式。同時，與AC米蘭足球俱樂部青訓營基地（中國）進行合作，引入先進的足球教學、訓練方式方法。學校每周選派體育教師到俱樂部去學習、培訓，學校還引進1名外教，每周到學校進行指導教學和教研。此外，因校制宜開發(fā)足球教學資源，利用二維碼技術開發(fā)新型足球教學、學習資源，讓學生或老師隨時想學哪個動作就學哪個動作，實現(xiàn)了學生“校內教師指導，校外主動學習”的雙軌道學習模式。

羅章志介紹，金劍小學的特色活動，緊扣“金色教育”理念，每項活動都由“金”字打頭，除了以“金靴子”命名的校園足球外，還有以“金腰帶”命名的武術訓練，以“金鋤頭”命名的校園特色種植。

站在樓頂俯瞰，金劍小學滿目綠色，花草樹木隨處可見，花朵鮮艷，樹木茂盛，可想而知，為了培育花木，費了不少心思。令人難以置信的是，培育校園里大部分花木的園丁，不是從校外聘請來的工人，而是教室里的學生。金劍小學的學生，每人都認養(yǎng)了一盆花草，在學校的時候需精心照養(yǎng)，放長假離開學校，則帶回家中繼續(xù)看管，畢業(yè)離校了再把花草交給下一屆學生。夯土、澆水、除草等都是日常的照顧，花草染上了蟲害，他們還得請教老師或查閱資料，確保自己認養(yǎng)的花草不會枯萎。

在許多次培訓中，羅章志接觸最多的話題是：什么樣的教育離學生最近？隨著“金色教育”的深入推行及各項工作的深入開展，他心中早已有了明確答案：讓學生去體驗的教育才是離他們最近的。

每學期的開學秀活動，是金劍小學師生最期待也是最難以忘懷的。羅章志介紹，學校每學期都會確立一個主題，假期來臨之際，圍繞主題給每個學生布置一項實習實踐任務，并在開學的前兩周，先在班級展示，再到學校展示。

教育之旅沒有終點，但探索中前行的每一步，都必定是快樂而充實的，雖步履匆匆，但羅章志收獲了不一樣的幸福。