重慶市璧山區金劍小學：“金色教育”奏響育人曲

高林福

“我不知道童年有多少花朵/有些開在地里/有些開在天上/但我知道這些花朵/盛開在金色的陽光下。

我不知道童年有多少扇門/有些躲在書本里/有些藏在書本外/但我知道這些門的金鑰匙/鑄造在金色的教育里……”

一首以《童年》為題的小詩，由金劍小學教師即興寫成，通過歌詞，方能一窺該校“金色教育”理念下的方式方法，更能看到在該理念下快樂成長的孩童。

“金色教育”是金劍小學學校文化、辦學特色的總稱。近年來，“金色教育”的文化價值系統、行為系統與該校課程改革、課堂建設、學生評價體系的建構“相融共生”，學校文化經歷從實踐中來、到實踐中去的不間斷的循環之后，“血脈”貫通。在“金色教育”的引領下，學校向著優質化、特色化發展的勢頭愈加顯明。

在叩問中追尋教育本質

金劍小學坐落于重慶市璧山區美麗的金劍山下，碧波蕩漾的璧南河畔，在多姿多彩的校園中，孩子們用歡聲笑語填滿金色的童年，用勤奮好學開啟智慧人生。

走進金劍小學，校門口巨劍刺破彩虹的標志在晨光中閃耀著光芒，給人以激情和力量。據介紹，該標志和學校的“金色教育”一脈相承，彰顯敢于亮劍的豪情壯志。

2012年，恰逢璧山勃興校園文化建設之際，金劍小學迎來第二任校長羅章志，他從文化治校的高度，帶領教師團隊深入挖掘學校十多年辦學經驗的文化積淀，緊扣學校發展的脈搏，叩問教育的本質。借助校名“金”“劍”的豐富內涵，經專家指導引領，逐步理出了“金色教育”的輪廓，生成了以“金色童年，金色人生”為核心的共有教育價值觀。

羅章志介紹，“金”包含三層含義：一是金色，陽光，溫暖;二是高品質;三是多種顏色的融合。“劍”包含兩層含義：一是亮劍;二是劍法，劍術。“金”“劍”二字所代表的積極與奮進，正是羅章志在教育路上的追尋。當然，理念的提出并非對字詞表層的理解，金劍小學的“金色教育”，自有其深刻內涵。

金色，具有金子的質感，集中反映了追求高品質教育的師心師魂;金色，是陽光的顏色，代表了教師隊伍努力讓孩子健康快樂、溫暖幸福、自主自信、多姿多彩成長的教育情懷;金色，是七色的交融，折射出學校教師促進孩子全面和諧發展的教育愿景。

“金色教育”具體需要做什么？羅章志早已擘畫了藍圖，主要反映在辦學目標、育人目標上。

金劍小學的辦學目標是打造具有區域影響力的高品質學校。以目標為導向，學校堅持走“優質化+特色化”的發展之路，致力興辦具有金子般品質的讓老百姓滿意的學校。

“金色教育”的育人目標，是培養健康、快樂、自主、多彩的合格小公民。羅章志介紹，“健康”指身心的健康、人格的健全等;“快樂”指快樂學習、快樂生活，“快樂”的本質是要讓學生體驗到成長的樂趣，收獲進步的愉悅，享受生命拔節的歡樂;“自主”指學會自主學習、自我管理，具有自信和大膽創新的品質;“多彩”指具有多種興趣愛好和特長，在品行、藝體、科技等方面取得良好發展;“合格”指在中國特色社會主義新時期，具有融入社會的基本的公民素養。

在學習體驗中踐行“金色教育”

學校文化不是標簽，理念的提出也不是為了喊口號，在金劍小學，“金色教育”理念滲透在教育教學的各項活動中，助力師生不斷成長。

“金色教育”的“根系”在先進的學校文化里。近年來，學校積極選派教師前往北京、上海、南京等教育高地學習先進的辦學理念， 20多名干部和骨干教師去跟崗學習、培訓。同時，學校也注重學習、借鑒本地名校的先進經驗，如巴蜀小學基于學科課程綜合化實施的理念等等。

在校內校外不同辦學理念的碰撞中，學校教師堅信文化建設的根系必須伸展到先進的理念中汲取營養，才會具有生命力和引導力。近年來，學校確立了“敏學敏行”的校訓，強調知行統一、活學活用;明確了特色校本課程的主題：在學習體驗中成長。“金色教育”主張：讓課程更好地鏈接生活、鏈接實踐、鏈接活動;讓課程活起來、動起來。

根據“金色教育”的理念和色度學的三原色原理，學校致力于構建獨具特色的“三色課程”體系，與此同時，著力建設高品質的“金色課堂”，形成了以聚焦原點、緊扣主線、活用范式的“一心、三問、五學”的課堂文化 （“一心”：以學生生長為中心，關注學生素養發展和學習需求;“三問”：問起點、問目標、問方法;“五學”：自主學、合作學、體驗學、分享學、評中學）。“‘金色課堂’的基礎在于師生的‘三問’，本質在于學生自主、合作、體驗式學習與教師啟發、參與、討論式教學的一體化。” 羅章志補充道。

“教育發生在離學生最近的地方。”羅章志表示，“金色教育”的“花朵”就在學生的學習體驗里。基于這樣的認識，金劍小學強化教學的實踐育人功能，開設多樣化的社團活動，豐富學生的學習體驗。2017年10月，中國教科院體衛藝研究所副所長于素梅等一行來校調研體育衛生工作，于素梅高度評價了金劍小學的“多彩大課間”，認為是她看到的最好的大課間。

“金色教育”的“果實”在改革創新中。2015年以來，學校推進課程改革，解決對課程的窄化問題（如把教材當成課程），拓寬課程視野，建立課程與學生生活、社會現實的緊密聯系;同時推進教師課堂方式的轉變，以“金色課堂”課改研究項目為載體，將課堂重心由教師的“教”轉移為學生的“學”。

由于改革創新，在璧山區教育教學質量監測中，金劍小學連續三年位居同類學校第一名，學生綜合素質不斷提高，辦學特色凸顯，“人無我有、人有我優”的特色理念逐步得到落實，逐漸成為璧山教育的一張名片。