劉松：點亮學(xué)生創(chuàng)新夢，做好科學(xué)引路人

學(xué)生眼中“博學(xué)多才，好學(xué)樂學(xué)”的劉松，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點的同時，也將科學(xué)教育的光照進學(xué)生心里。他善于鼓勵、肯定學(xué)生，課堂充滿趣味性，學(xué)生行走在學(xué)習(xí)科學(xué)知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的道路上，時刻被他教學(xué)中的智慧與溫暖包圍著。

2009年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會年會在重慶舉辦，他參與了此次年會的志愿服務(wù)。這段經(jīng)歷，使他明確地認識了科學(xué)教育的發(fā)展方向，更加堅定了從事科學(xué)教育的信心。2011年，離開大學(xué)校園的劉松，懷著對未來的美好向往，來到重慶市巴川中學(xué)校擔任科技教師。在教學(xué)中一步步摸索，在活動中一次次鍛煉，科技教師應(yīng)有的樣子在劉松腦海中逐漸清晰起來。

作為首批重慶市科技教育特色學(xué)校，巴川中學(xué)一直非常重視學(xué)校科學(xué)教育的開展，也為科技教師提供了廣闊的施展能力與才華的空間。2011年，劉松剛?cè)肼毑痪茫团c學(xué)校吳天兵一起，挑選了48名學(xué)生，組建了第一屆科技興趣班。十年過去了，曾經(jīng)的科技興趣班如今已發(fā)展為學(xué)校的科技社團，當初第一屆的48名學(xué)生，循著科學(xué)創(chuàng)新的方向，經(jīng)過良好的發(fā)展，不少考入了清華大學(xué)、香港中文大學(xué)、湖南大學(xué)等著名高等學(xué)府學(xué)校相關(guān)專業(yè)，開啟了更深層次的科學(xué)探索。

在多年的教育歷程中，劉松形成了一套自己的科學(xué)教育理念。他的課，氛圍輕松，趣味盎然，“動手”常常作為核心貫穿課堂的各個環(huán)節(jié)。他認為，通過“動手”，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷“敢想、會說、善問、勤訓(xùn)”的過程，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。劉松說：“學(xué)生只有經(jīng)過親身實踐，才能真正認識科技知識所蘊含的真理，才能體會科學(xué)的變化無窮，才能將所學(xué)的科學(xué)知識運用到生活中。”

因此，他常常在教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)造性地開發(fā)多種主題科技創(chuàng)新課程，將看似枯燥的科學(xué)知識，融入科技創(chuàng)新活動課程中，讓學(xué)生在活動探究過程中驗證科學(xué)知識，體會其中的奇妙。如他設(shè)計的科學(xué)實驗“有趣的全反射”，2014年獲得重慶市首屆趣味實驗設(shè)計大賽二等獎。

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅僅在于課堂上的40分鐘。課下，劉松還積極支持學(xué)生參加各級各類科技創(chuàng)新類競賽活動、協(xié)助學(xué)生進行各種小發(fā)明、小創(chuàng)造。曾經(jīng)的體育特長生詹杰，正是因為在課堂上迸發(fā)的靈感，提出了“跳繩改進方案”，在劉松的幫助下成功申請了發(fā)明專利;已升入高中的夏英杰，生活中他喜歡動腦筋，曾有很多小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明，劉松經(jīng)常從經(jīng)濟、實用、科學(xué)三個角度對他進行指導(dǎo)，其中關(guān)于改進馬桶發(fā)明的設(shè)計還獲得了重慶市二等獎，并通過了專利申請。

在科技教育的路上，劉松可以說取得了不俗成績，但離他自己心目中的好老師仍有一段距離。他曾看過一個關(guān)于教師的形象比喻：教給孩子一杯水，老師必須要準備好一桶水。這個比喻，劉松解讀為“學(xué)習(xí)永遠沒有止境”。“當今社會越來越多新技術(shù)的出現(xiàn)，對老師的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，作為科技老師，尤其需要保持學(xué)習(xí)的熱情。”他愿意通過不斷的學(xué)習(xí)來蓄滿自己的“水桶”，用更多的“水”來點亮學(xué)生的創(chuàng)新夢，做好他們的科學(xué)“引路人”。