鐘航：打破傳統(tǒng)教學模式，用生活講述科學妙招

由于科學這門課程的學科特性，鐘航在教學中對學生要求嚴格。課堂上他與學生一起嚴謹?shù)靥骄靠茖W知識，鼓勵學生進行自我研討與總結(jié)。課外生活中他與學生同玩同樂，享受青春，為學生排憂解難。走近學生，關(guān)愛學生，用教育的火種點燃學生夢想的火炬。

鐘航說：“科學教育在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力和思辨能力。”對于傳統(tǒng)課堂教學中采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學方法，鐘航表示：“傳統(tǒng)的課堂教學模式教學內(nèi)容單調(diào)，沒有聯(lián)系學生實際生活。”因此，鐘航認為要轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學模式，在平時的教學中關(guān)注教育新動向，將社會科技熱點與生活實際結(jié)合，創(chuàng)新教學形式，鍛煉學生的實踐探究與思辨能力。

對此，鐘航強調(diào)將原先課堂“教知”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂“練能”，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，將課堂交給學生，讓學生帶著尋求真理的渴望去探究知識。過去教學中由于條件有限，科學課成了老師的“一言堂”，一張PPT即可完成教學。忽視了科學探究需要“提出問題——猜想與假設(shè)——查閱資料——分組設(shè)計實驗——進行實驗——獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——小組評估”一系列重要的科學實驗過程。所以，要上好科學課程，不僅要激發(fā)學生對科學知識的學習興趣，更要教師在教學中求真務(wù)實，培養(yǎng)學生實際動手能力。另外，鐘航認為在課堂教學中適時融入課程思政元素，對提升學生科學素養(yǎng)可以起到潤物無聲的作用。

科學源于生活，又高于生活。鐘航說：“只要留心生活就會發(fā)現(xiàn)，科學無處不在，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，學生就會運用智慧的‘雙眼’帶著科學知識，去發(fā)現(xiàn)生活的奧妙。”教學中鐘航常常會聯(lián)系一些生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學生探究科學的興趣。如借用炒菜時放鹽時段的不同，菜肴的味道也會不一，而引發(fā)學生思考放鹽的最佳時間在什么時候。類似的案例還有許多，祛除衣服上的油污不僅可以用洗潔精，還可以用汽油;燒水壺中的水垢可以用酸性的可樂和白醋去除;用殘茶葉擦洗木、竹桌椅，可以使桌椅更光潔，同時將殘茶葉曬干置于潮濕處，還能起到去潮的效果等。鐘航借此類科學小知識告訴學生“生活小妙招”。

俗話說：活到老學到老。鐘航認為科學課程作為一門綜合性強的學科，課堂上學生可能天文地理、宇宙起源、生命誕生等等都會問及。因此，老師要做好解讀“十萬個為什么”的心理準備和知識儲備。如何提升教師專業(yè)能力？鐘航表示，首先，教師要有扎實的專業(yè)知識，不斷充電學習，提升自身科學專業(yè)素養(yǎng);其次，認真做好教研，在教研活動中和其他老師取長補短，博采眾長，豐富自己的教學素養(yǎng);最后，不斷創(chuàng)新課堂教學形式，讓教學內(nèi)容通過富有趣味的形式，傳遞給學生。

鐘航說他所追求的終極目標是：思想上做一名與時俱進、靈活創(chuàng)新，學術(shù)專業(yè)上做一名功底扎實、有所建樹，教學上做一名詼諧幽默、富有趣味，生活上做一名愛護學生健康成長的老師。與學生構(gòu)建既為師生，亦為朋友的關(guān)系;彼此陪伴共促成長。盡管目標實現(xiàn)還有很長的路要走，但鐘航堅信行則將至，未來可期。