學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程融入“思政元素”的教學(xué)探索

張玉潔

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南永州 425000）

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議要求教育工作者以課程為載體，通過(guò)對(duì)課程本身蘊(yùn)含的“思政元素”的挖掘，做好專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合。思政教育不再是思想政治老師的“專利”，專業(yè)學(xué)科教師同樣要為思政教育“添磚加瓦”，共同牢筑精神之門(mén)，做好學(xué)生人生道路上的引路人。

一、鋼琴基礎(chǔ)課程概述

鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和基本技能。鋼琴基礎(chǔ)課以音樂(lè)文化育人為基本理念，培養(yǎng)具備一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰Α⒗斫庾髌纺芰徒虒W(xué)能力，具有較全面音樂(lè)綜合素質(zhì)的技能型人才。鋼琴基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生基本彈奏能力和音樂(lè)審美能力的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科體系中有著重要的地位，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供必備的知識(shí)和技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到支撐和保障的作用。鋼琴基礎(chǔ)課程是為從未接觸過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)的初學(xué)者提供的一門(mén)鋼琴入門(mén)知識(shí)的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)彈奏原理和基本技法的教授，能夠使學(xué)生了解鋼琴發(fā)展的歷史、鋼琴藝術(shù)的名人名言、鋼琴流派的特點(diǎn)等，從而提升音樂(lè)審美和人文教育素養(yǎng)。

二、鋼琴基礎(chǔ)課融入“思政元素”的意義

1.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)全方位育人的思想指引

融入“思政元素”能為鋼琴課程提供政治方向的指引，始終貫徹“立德樹(shù)人”的中心目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，許多鋼琴教師都存在“重技巧，輕思想”的現(xiàn)狀，常常將課程的重心放在專業(yè)理論和提升技巧的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。鋼琴基礎(chǔ)課是學(xué)生接觸鋼琴這門(mén)樂(lè)器基本知識(shí)和基本技能的第一門(mén)課程，在鋼琴基礎(chǔ)課中融入“思政元素”能夠使初學(xué)者從思想上加深對(duì)專業(yè)技巧的理解，使學(xué)生能夠從人的發(fā)展和做人的道理中潛移默化地習(xí)得技能與知識(shí)。

2.培養(yǎng)德藝雙馨的教育工作者

鋼琴課程中融入“思政元素”能夠發(fā)揚(yáng)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)藝先學(xué)德”。當(dāng)今時(shí)代，就要推崇德藝雙馨的教育工作者，發(fā)揚(yáng)學(xué)前教育職業(yè)的基本職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。借助課程理論知識(shí)這一主線，將課程內(nèi)容的“思政元素”融入經(jīng)典教育事跡和作品賞析中，以情景交融的方式深入人心，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情感體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)鋼琴藝術(shù)的文化內(nèi)涵。同時(shí)使學(xué)生理解學(xué)前教育對(duì)于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的培育作用，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、使命感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，從而在未來(lái)的幼教工作中愛(ài)崗敬業(yè)、孜孜不倦。

3.應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)提出的更高藝術(shù)素養(yǎng)要求

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出，藝術(shù)方面需要“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。”這就要求幼兒教師應(yīng)具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)的能力。鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)類課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生感受和表現(xiàn)美的能力中占有重要地位。在鋼琴基礎(chǔ)課程中融入“思政元素”實(shí)施審美教育、情操教育、心靈教育，對(duì)學(xué)生的言談舉止和禮儀規(guī)范具有打磨作用，培養(yǎng)出具有高尚道德情操和藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

三、鋼琴基礎(chǔ)課程中融入“思政元素”的教學(xué)探索

1.組織教學(xué)管理中融入“思政元素”，促使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的授課方式主要采用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行集體授課，在50人以上的集體授課中，教師常常無(wú)法兼顧到每一位學(xué)生，容易導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度，無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)。在鋼琴集體課堂組織中可采用合作分組學(xué)習(xí)，以小組作業(yè)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生以宿舍為單位，分為四到八人一小組，由理解能力較強(qiáng)、技術(shù)掌握規(guī)范、學(xué)習(xí)較為積極的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在課后一起實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)能起到“小老師”的作用。分組合作既能增強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)關(guān)系，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉到學(xué)生的溝通與教學(xué)能力。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)也會(huì)為整個(gè)小組完成作業(yè)的節(jié)奏、音準(zhǔn)、動(dòng)作要點(diǎn)以及配合度等綜合情況打分。鋼琴集體課上分組合作學(xué)習(xí)為縮小鋼琴集體課學(xué)生個(gè)體差異性問(wèn)題提供了可行的方案，并且能使思政教育滲透到課上與課后。學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中，同一個(gè)宿舍的同學(xué)一起交流、督促與鼓勵(lì)，不僅能使學(xué)生更具有集體精神、增強(qiáng)集體榮譽(yù)，更能夠在合作與競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立起責(zé)任感，達(dá)到思政教育與課程教學(xué)相輔相成的目的。

2.強(qiáng)化情感體驗(yàn)中融入“思政元素”，促使學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀精神

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生中，大部分同學(xué)都從未接觸過(guò)鋼琴知識(shí)與彈奏，面對(duì)這個(gè)龐大而新奇的樂(lè)器，很多同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生畏難心理。鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)考慮到初學(xué)者的心理特征，將強(qiáng)化情感體驗(yàn)、思政情境創(chuàng)設(shè)作為切入點(diǎn)導(dǎo)入，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式感染人的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，營(yíng)造文明與和諧的人文關(guān)系。

在學(xué)習(xí)鋼琴基本的技術(shù)動(dòng)作中，教師利用奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在輕松的音樂(lè)氛圍中掌握鋼琴基本奏法的動(dòng)作要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一的節(jié)奏律動(dòng)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作，在音樂(lè)的情感體驗(yàn)中勇于釋放和表現(xiàn)自己，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，同時(shí)能塑造學(xué)生積極向上的人格。教師在鋼琴教學(xué)使用奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)也能夠使學(xué)生將各體系知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生的幼兒音樂(lè)教學(xué)能力。

在鋼琴基礎(chǔ)課程中，學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)也有非常多的理論內(nèi)容具有“思政元素”，如中外民族音樂(lè)家、教育家等在鋼琴教學(xué)中所留下的名人名言和生平事跡。教師可將鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)與歷代名家的優(yōu)秀精神相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)“大愛(ài)大德”達(dá)到洗滌人心的效果。

教師可在講解鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)前，創(chuàng)設(shè)帶有“思政元素”的課程環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育家名人名言經(jīng)典誦讀活動(dòng)，了解與鋼琴這門(mén)樂(lè)器相關(guān)的名人，通過(guò)有血有肉的教育故事，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感。教師還可在樂(lè)曲的講解過(guò)程中加入名人的生平事跡，促使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的精神進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承。如，教師在講解《歡樂(lè)頌》合唱樂(lè)段改編的樂(lè)曲時(shí)，可以融入作者貝多芬的生平事跡，誦讀音樂(lè)家經(jīng)典名言：“創(chuàng)造就需苦難，苦難是上帝的禮物。卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。在講解《小星星》這首大家耳熟能詳?shù)膬焊钑r(shí)，教師可講述奧地利天才音樂(lè)家莫扎特這位第一個(gè)力圖掙脫束縛、維護(hù)自己尊嚴(yán)的藝術(shù)家，他認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值不是由出身決定的，而是由才能與道德所決定。這些音樂(lè)巨匠堅(jiān)持不懈地追求理想，不屈于命運(yùn)頑強(qiáng)拼搏的精神，本身就是最好的“思政元素”，也是工匠精神的真實(shí)寫(xiě)照，為當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立了良好的精神榜樣。

3.將豐富的教學(xué)模式中融入“思政元素”，促使學(xué)生入心入行

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)為學(xué)生講授知識(shí)、組織課堂。然而，隨著教學(xué)配套信息設(shè)備和教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師與學(xué)生的關(guān)系以及教學(xué)的模式都發(fā)生了很大的變化。

很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，雖然自己在琴房能夠練習(xí)得很好，但是一到教師面前就會(huì)因?yàn)榫o張而彈不流暢。為了能夠打破師生之間的壁壘，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠全身心地投入音樂(lè)，教師可以采用與學(xué)生合奏的方式緩解學(xué)生緊張情緒，學(xué)生彈奏樂(lè)曲旋律部分，教師為學(xué)生彈奏和聲伴奏，由教師引導(dǎo)和把控樂(lè)曲的節(jié)奏。師生合奏的教學(xué)方式不僅能夠豐富音樂(lè)的情感色彩，更能消除學(xué)生的緊張心理，并全心投入鋼琴樂(lè)曲的彈奏中，使師生以平等的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

將“思政元素”與信息資源平臺(tái)相融合，能使思政教育打破時(shí)間和空間的限制，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。教師可利用職教云平臺(tái)進(jìn)行課程分享，將一些課上的知識(shí)點(diǎn)分解成一段段3分鐘微課上傳到云平臺(tái)，讓學(xué)生在線上自學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可將作業(yè)上傳到云平臺(tái)，由老師從技術(shù)、音樂(lè)、美育欣賞等方面對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在課外也能感受到課程思政的影響。

教師還可以利用課外資源公眾號(hào)，針對(duì)課堂上的技術(shù)難題，用圖文并茂的方式進(jìn)行講解和分享。如，當(dāng)學(xué)生在課堂上手指站立不穩(wěn)或者手指不夠靈活與協(xié)調(diào)時(shí)，教師可以分享一些課后練習(xí)的手指熱身操，豐富學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)手指的方法，不僅能夠鍛煉手指，還能通過(guò)手指運(yùn)動(dòng)刺激大腦，使學(xué)生技術(shù)動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，更能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。

教師也需要在課程中組織一定的音樂(lè)實(shí)踐，在鋼琴基礎(chǔ)課程中將愛(ài)國(guó)情懷的藝術(shù)作品納入音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行鑒賞和表演，加深“思政元素”在理論與實(shí)踐中的融合。如，教師可讓學(xué)生集體彈奏較為恢宏大氣的《保衛(wèi)黃河》選段、《東方紅》等紅色歌曲并作為社團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)成果進(jìn)行實(shí)踐展演，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受紅色文化的熏陶，還能通過(guò)自身的演繹對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行紅色文化的感染，從而達(dá)到浸潤(rùn)人心的效果。

4.專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練中融入“思政元素”，促使學(xué)生知行合一

鋼琴基礎(chǔ)課程是初學(xué)者接觸鋼琴這門(mén)課程和打好技能基礎(chǔ)的重要課程，它以基本技能為主要內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者掌握鋼琴的基本知識(shí)，包括坐姿、手型；基本技能包括非連音奏法、連音奏法、跳音奏法以及基本指法等彈奏技能。教師在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中要善于在技能這一主線上挖掘“思政元素”，將思政教育與技能教育融會(huì)貫通。教師要在技能教學(xué)上牢牢緊扣“立德樹(shù)人”的主線，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)藝先學(xué)德。

教師可以將鋼琴演奏的基本知識(shí)與道德行為規(guī)范聯(lián)系在一起，坐姿端正、手型規(guī)范，將端正規(guī)范的思想態(tài)度內(nèi)化于心，外化于行。在進(jìn)行非連音彈奏法教學(xué)過(guò)程中，在講解彈奏原理時(shí)，可以將動(dòng)作要點(diǎn)與聲音效果相結(jié)合。如：手臂自然落下，手指在良好手型的支撐中彈奏出明亮飽滿的音色。這個(gè)過(guò)程比喻做人垂直站立在地面，如一棵松樹(shù)般屹立不倒。在連音奏法的教學(xué)過(guò)程中，教師將“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的人生哲理融入彈奏原理的講解中來(lái)，讓每一根手指如在琴鍵上“行走”一般，手指高抬彈奏，聲音鏗鏘有力，手指貼鍵彈奏音色細(xì)微柔軟。以人的站立、行走、跑動(dòng)和跳躍的人生發(fā)展哲理與手指的基本技法原理相結(jié)合，使學(xué)生的思想也能隨著技能的提升而上升到樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的高度，從而使課程思政真正融入于技法當(dāng)中，發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)幼兒教學(xué)的骨干力量和幼兒的啟蒙者。在教材的選曲中要注意選擇一些符合幼兒心理發(fā)展，能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)教育、培養(yǎng)樂(lè)觀性格和富有家國(guó)情懷的兒童歌曲改編曲。如：體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的紅色兒歌改編曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《紅星閃閃》《上學(xué)歌》；體現(xiàn)勞動(dòng)教育的兒歌改編曲《人人叫我好兒童》《粉刷匠》；引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生活、感受幸福的歌曲《幸福拍手歌》；體現(xiàn)家國(guó)情懷的兒歌改編曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。這些樂(lè)曲節(jié)奏明快，符合學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)方向，內(nèi)容淺顯易懂，在鋼琴基礎(chǔ)課上彈奏難度適中，能夠使學(xué)生通過(guò)熟悉的旋律很快地投入到學(xué)習(xí)中，能夠在提升學(xué)生的技能過(guò)程中更好地融入“思政元素”。

結(jié)語(yǔ)

在“立德樹(shù)人”的中心思想指導(dǎo)下，為全面落實(shí)貫徹“三全育人”體系，“思政元素”在鋼琴基礎(chǔ)課程的融入需要更加全面、完善。鋼琴基礎(chǔ)這門(mén)課程本身在審美教育、持之以恒、和諧與共、德藝雙馨等方面具有一定的側(cè)重，教師可圍繞這幾點(diǎn)對(duì)“思政元素”融入鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行探索，并通過(guò)在專業(yè)課程中滲透學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、樹(shù)立工匠精神，融合愛(ài)國(guó)主義教育和人文藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才的全方位培養(yǎng)。