智能互聯環境下小學數學教學方式的創新研究

杜桂紅

摘? 要：隨著科學技術以及社會經濟水平的不斷提升，人工智能的出現為人們的生活、工作、學習提供了諸多便利。人工智能在各行各業中得到了有效應用，而在智能互聯環境下信息技術和教育教學活動得到了更加深度的融合，并成為促進教學方式不斷創新與變革的核心力量。通過對人工智能的應用可以使教學環境得到有效優化，推動教學方式的創新，提升學生的學習效果。因此在智能互聯環境下，教師需要重視對小學數學教學方式的有效創新與變革，以促進小學數學教學的順利、高效開展。

關鍵詞：智能互聯;小學數學;教學方式;創新

數學是小學教學中一門重要的學科，數學學習對學生的全面成長有著十分重要的意義。隨著科學技術的不斷發展，“人工智能+教育”的有關研究得到了迅速發展，并且在相關研究的引領下，在實際教學中，教師開始在智能互聯環境下有效開展教學實踐與探索，為小學數學教學的全面、健康發展提供可靠保障。

一、創新教學方式的重要性

數學教學作為小學教學中的重要內容，對學生思維、邏輯、學習各方面能力的提升有著重要意義。隨著新時代的不斷發展，小學數學教學面臨著更高要求。因為小學階段學生缺少較強的理解能力，無法對相應的教學知識產生確切理解，所以在實際的小學數學教學過程中，教師需要順應時代潮流，注重對自身教學理念的有效轉變，充分利用智能互聯環境所提供的便利，有效發揮學生自身的主體作用，提升學生開展數學學習的積極性與自主性，使其深刻感受到數學學習的樂趣，以全身心地投入知識學習中，養成良好的學習習慣。教師應重視對教學方式的不斷創新，增強教學活動的趣味性，以促進學生數學綜合素養與能力確切發展。

二、教學方式創新

（一）混合式教學

在教育信息化不斷發展的環境下，混合式教學受到了人們的廣泛關注，有利于傳統教學和數字化教學的融合與互補。教師可以在實際教學中運用混合式教學組織有效的在線導學，以顯著提升教學效果。

例如，在“展開與折疊”實踐教學中，教師可在課前先組織學生開展自主學習，并給予有效反饋。教師在對線上學習進行設計時，可以對相關的學習資料以及學習任務單進行推送。學生通過登錄學習平臺，對相關的課程資源進行觀看，并落實相關任務。教師在對學生預習效果進行檢查的基礎上，開展有效的互動評價，對學生出現的問題進行規整，建立相應的問題庫，并推送給學生，引導其對解決方法進行找尋。

在課堂教學活動中，教師可以對與教學內容相關的探索卡進行設置，讓學生對極具自身個性的自學成果進行展現。教師可以在問題庫中選擇問題給予學生引導。學生可以通過分組形式對問題進行探討，然后教師運用電子白板對正方體的平面展開圖進行展示，并要求學生通過實際動手，對折疊不同平面展開圖形成正方體的方法進行分享。之后教師可以對“你說我猜”游戲進行組織，讓學生在游戲中對立體圖形所具備的特征進行有效描述，并對正方體展開和折疊之間的關系進行真實體驗。

在課后延伸中，教師可以對相應的線上作業進行布置，引導學生對所學知識進行實際應用，如運用所學知識對小燈籠進行制作，并將實際操作的圖片進行上傳。這樣可以幫助學生養成良好的學習習慣，學生可以在自主學習與探索中，發現、分析、解決新問題，學生可以擁有更多的學習自由。教師在課外可有效安排知識教授，讓學生在課內對知識進行理解與內化，讓學生充分感受到學習的樂趣。教師可以以學生預習情況為依據，對學生學習給予有效點撥與啟發，顯著提升學生思維的活躍性，有效落實教學目的。而課堂教學活動中更多的開展師生、生生互動，讓學生能夠在不斷交流、實踐與碰撞中產生智慧的火花，大力促進學生的健康、全面發展。

（二）思維可視化

隨著科學技術的不斷發展，信息技術與教育教學得到了更加深入的融合，思維可視化慢慢受到了教育界的關注。思維可視化教學能夠把相關技術與教學實踐實施整合，大力促進傳統教學模式的轉變，為教學效能的不斷提升貢獻力量。

例如，在“分一分”教學實踐中，在教學活動的起始階段，教師可以對相關生成進行有效展示，以引導學生更好地發現問題。學生應用智能筆展示可以代表“1”的實物，然后對其進行切分。而教師可以將學生可視化學習的相關軌跡進行分享，引導學生明確了解到平均分配、不平均分配之間存在的差異，使其對分數產生最為簡單的認識。

在教學活動中讓學生產生質疑，開展有效探究，并對教學知識開展實際應用。首先讓學生利用智能筆在基礎的平面圖上標出1/2、1/3、1/4等，以對學生正確或者是錯誤的思維過程進行有效投射，以促進學生之間的互動交流以及思維方面的有效碰撞，讓學生在分數方面的認知得到鞏固與強化。然后教師可以引導學生利用智能筆對自己心中的轉盤進行設計，并對自身設計思路給予說明。而在學生完成相關練習之后，可以運用智能筆開展自動校驗，以幫助學生及時糾正錯誤。

在教學活動結束之前，學生通過小學合作及時給予教師有效反饋。總結學習所得，利用合作方式對認識分數學習的思維導圖進行創設，然后通過反饋幫助學生對自身知識結構進行有效調整。這樣可以使學生在學習過程中實現在現實、圖形、邏輯、創造各個空間中的良好轉換，讓抽象的內容變得可視化。尤其是思維導圖，能夠在不斷豐富知識的基礎上使其更加美化、多樣，幫助學生掌握更多的知識以及技能。學生會越來越喜歡應用思維導圖對問題進行分析，并且能夠針對數學知識實施靈活的圖文轉換，顯著提升學生的歸納總結能力，增強學生的學習效果，促進學生數學綜合能力的不斷提升。

三、結語

隨著教育信息化的不斷深化，智能互聯環境為教育教學提供了極大便利以及動力。在實際教學中，教師可以通過對教學方式的不斷創新，實現對教學資源的最優化配置，沖破時間、空間的限制，制訂滿足學生個性化發展需求的教學活動，讓學生真正感受到學習的樂趣，顯著提升學生的學習興趣，使其更加積極、自主地參與教學活動。

“人工智能+教育”的有效研究與實踐，大力促進了教學效率的不斷提升，使師生獲得共同成長，從而為社會發展培養有用人才。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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