大地測量學基礎課思政元素挖掘

蔡昌盛 匡翠林 鄒濱 宋迎春

摘? 要：大地測量學基礎是一門理論性和實踐性都很強的測繪工程專業(yè)的核心課程，擔負著重要的育人使命。文章首先闡述了大地測量學基礎課程教學涵蓋的主要內容，然后在此基礎上深度挖掘了各章專業(yè)知識中所蘊含的思想政治教育素材，便于融入到專業(yè)知識的講解過程中，達到潤物細無聲的思政育人目的。緊接著凝練了實踐環(huán)節(jié)中承載的思政元素，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和塑造他們的優(yōu)良品格。最后，探討了思政教育下的學習效果評價，通過將思政要素納入課程評價，引導學生進行積極的價值追求。

關鍵詞：課程思政;大地測量學基礎;思政元素;教學

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0086-04

Abstract： Geodesy foundation is a core course of Surveying and Mapping Engineering with strong theory and practice characteristics， which shoulders important education mission. This paper first describes the teaching content of Geodesy Foundation course， and then deeply excavates the ideological and political education materials contained in the professional knowledge of each chapter which is convenient to be integrated into the teaching process of professional knowledge， so as to achieve the goal of ideological and political education at a style of moistening things and being silent. Next， it sums up the ideological and political elements in the practice phase， so as to better cultivate the students' comprehensive quality and shape their good character. Finally， this paper discusses the evaluation of learning effect under the ideological and political background， and guides students to pursue positive value by incorporating the ideological and political elements into the course evaluation.

Keywords： course with ideological and political property; Geodesy Foundation; ideological and political elements; teaching

高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。為此，近年來國家出臺了一系列的政策和指導意見。習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]”，為課程思政指明了方向。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中進一步指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[2]”。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出：“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心。[3]”為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布的意見[3]要求，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》[4]，該綱要明確指出，專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學內容，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物細無聲的育人效果。

專業(yè)課在教學過程中，應貫徹落實立德樹人的根本任務，以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，堅持“價值塑造+知識傳授、能力培養(yǎng)+智慧啟迪”的育人理念，深入挖掘專業(yè)課程中蘊含的思想價值和精神內涵，將思想政治教育融入到課程教學的全過程中。大地測量學基礎是一門測繪工程專業(yè)的核心課程，該課程在測繪工程人才培養(yǎng)計劃中具有重要作用。本文結合該課程所涵蓋的知識內容，挖掘了其中蘊含的思政育人素材，找準映射與融入點，將思政元素有機融入到大地測量學基礎的課堂與實踐教學中。培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感;培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

一、大地測量學基礎課程簡介

大地測量學基礎課程是一門測繪工程專業(yè)的必修主干課程，要求學生掌握理解大地測量學的基本概念、理論與方法，熟悉和掌握各種等級控制網(wǎng)的布設、觀測及數(shù)據(jù)處理。通過該課程的學習，可以使學生理解和掌握坐標系統(tǒng)與時間系統(tǒng)、地球重力場、橢球大地測量、控制網(wǎng)建立原理等方面的專業(yè)知識，提高學生測繪理論基礎與實踐操作技能。該門課程在測繪工程專業(yè)高素質人才的培養(yǎng)計劃中具有舉足輕重的地位并發(fā)揮著重要作用。該課程以立德樹人為育人目標，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神以及團隊合作的意識。該門課程知識涉及面廣，除了課堂講授理論知識外，還有實驗課教學。以中南大學為例，該門課程設置為56學時，其中課堂教學46學時，實驗教學10學時。課堂主要講述5個章節(jié)的內容[5]，包括大地測量學概論、坐標系統(tǒng)與時間系統(tǒng)、地球重力場及地球形狀的基本理論、地球橢球及其數(shù)學投影變換的基本理論、大地測量基本技術與方法。每章的主要教學內容及其學時安排如表1所示。實驗課教學內容主要包括精密導線測量、精密水準儀與數(shù)字水準儀及配套水準尺的認識與使用、二等精密水準測量，其具體實踐教學內容如表2所示。

二、課堂教學思政映射與融入點

課程思政是對于除思想政治課以外的其他專業(yè)課程，通過挖掘其中所蘊含的思政元素、發(fā)揮其思政育人功能[6]。課程思政不同于思政課程，在專業(yè)課程的講授過程中應該深入挖掘專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，將思政元素潛移默化、潤物細無聲地融入到課堂教學中。具體到大地測量學基礎這門專業(yè)課，如何將思想政治教育內容與專業(yè)知識教育內容有機融合是一個值得探討的問題。中南大學測繪工程專業(yè)在大地測量學基礎課程教學中采用了武漢大學出版社出版的《大地測量學基礎》教材，通過對授課內容進行梳理，對可能的思政融入點進行探討。

（一）大地測量學的發(fā)展簡史

在緒論大地測量學的發(fā)展簡史中講到，大地測量學的發(fā)展經過了地球圓球階段、地球橢球階段、大地水準面階段和現(xiàn)代大地測量新時期四個發(fā)展階段。

在第一階段，我國唐朝開元年間便開展了對地球大小的實測，可以以我國古代在弧度測量方面所做的貢獻為融入點，講述“為什么中國古代測繪能取得輝煌成就？”通過課堂討論，讓同學們了解我國早期在大地測量方面做出的貢獻，激發(fā)同學們的民族自豪感與國家認同感。同時，以我國在大地測量發(fā)展的第二階段和第三階段落后為融入點，結合中國的近代史講述“落后就要挨打”的道理，激發(fā)同學們的危機意識，鼓勵他們要努力拼搏，將來建設強大的祖國。

（二）大地測量的展望

在緒論大地測量的展望小節(jié)中，對幾種主要的空間大地測量技術進行展望。在介紹我國自主建立的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)時，引入我國北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)建設背后的故事，激發(fā)同學們的愛國熱情。比如通過講述“中國為什么要建設自己的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”，讓同學們明白關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的[7]。只有把關鍵核心技術掌握在自己手中，才能從根本上保障國防安全和國家經濟安全。激勵同學們努力拼搏、報效祖國的雄心壯志。北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)在建設過程中采用了與其他全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)不一樣的設計，比如采用三種軌道衛(wèi)星組成的混合星座，讓同學們認識到：技術的發(fā)展需要創(chuàng)新，偉大事業(yè)都基于創(chuàng)新。

（三）平太陽時的概念

在坐標系統(tǒng)與時間系統(tǒng)章節(jié)講解時，會講到真太陽時、平太陽時、世界時的概念。平太陽連續(xù)兩次經過平春分點的時間間隔為一回歸年，在民用中采用整數(shù)365天，每四年一個閏年為366天。太陽歷的歷年近似等于回歸年，太陽歷又稱為陽歷，是以地球繞太陽公轉的運動周期為基礎而制定的歷法。與陽歷不同，我國建立的農歷是在天文學中按月球的月相周期來安排的歷法，以月球繞行地球一周為一月，在我國人民尤其是農民生活中起著舉足輕重的作用。可以以此為融入點，講述我國古代在時間系統(tǒng)建立方面的成就，激發(fā)同學們的愛國熱情，鼓勵同學們積極投身科技創(chuàng)新前沿。

（四）1954年北京坐標系

在坐標系統(tǒng)與時間系統(tǒng)章節(jié)講解時，會講到我國建立的“1954年北京坐標系統(tǒng)”。新中國成立后，我國迫切需要建立一個參心大地坐標系，因而在全國范圍內開展了大量的大地測量工作。可以以我國早期建立的坐標系為融入點，講述老一輩測繪工作者如何在環(huán)境艱苦的條件下，完成坐標系的建立。讓同學們意識到現(xiàn)在的幸福生活來之不易，科學技術的發(fā)展需要經過幾代人艱苦努力的奮斗與傳承才能實現(xiàn)。

（五）開普勒行星運動定律

在地球重力場及地球形狀的基本理論一章中會講到開普勒行星運動三定律。開普勒是一位具有鍥而不舍精神和堅忍不拔毅力的科學家，發(fā)現(xiàn)了火星的實際軌道與圓軌道理論值有8弧分的差異，于是總結出了火星運行軌道是橢圓。可以以開普勒第一定律為融入點，講述開普勒如何發(fā)現(xiàn)火星軌道是橢球的故事，告訴同學們偉大的發(fā)現(xiàn)都來源于實干，不放過任何細節(jié)。讓同學們意識到做科學研究要一絲不茍、努力實干、認真鉆研，才能有偉大的成就。

（六）牛頓的萬有引力定律

在地球重力場及地球形狀的基本理論一章中會講到牛頓的萬有引力定律。偉大的英國科學家牛頓以他發(fā)明的新的數(shù)學方法——微積分學，精確地導出了萬有引力定律的數(shù)學表達式。可以以萬有引力發(fā)現(xiàn)為融入點，講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力背后的故事，啟迪同學們，在科學研究的過程中，不要放過任何一個疑點;任何一次偉大的發(fā)現(xiàn)都是基于扎實的理論基礎的;激發(fā)同學們熱愛科學的熱情，新時代要敢于擔當，要有為科學事業(yè)獻身的精神。

（七）1956年黃海高程系統(tǒng)

在地球重力場及地球形狀的基本理論章節(jié)講到國家高程基準內容時，會講到我國建立的“1956年黃海高程系統(tǒng)”。可以以我國的高程系統(tǒng)建立為融入點，講述珠穆朗瑪峰測高過程的艱辛。珠峰是世界最高峰，處在一個非常極端的環(huán)境中。低溫、低壓、大風和缺氧的高海拔環(huán)境，對測量人員的身體素質、儀器設備、人員操作都有非常高的要求。激勵同學們要有勇于獻身測繪事業(yè)的熱情與擔當;同時要鍛煉好身體，良好的身體素質，是實現(xiàn)職業(yè)理想的前提條件。

（八）國家大地控制網(wǎng)建立的基本原理

在大地測量基本技術與方法章節(jié)中會講到國家平面大地控制網(wǎng)建立的基本原理。可以以我國天文大地網(wǎng)建立為融入點，講述老一輩測繪工作者在全國范圍內建立大規(guī)模控制網(wǎng)的艱辛歷程，讓同學們認識到測繪是工程建設的先行者;我們國家在工程建設方面取得的成就與一代又一代測繪人的艱苦奮斗分不開，鼓勵同學們學好測繪專業(yè)，將來為測繪事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻。

三、實踐教學中蘊含的思政元素

大地測量學基礎課程除了理論知識講授之外，還包含實驗課的內容。除了在課堂講授時需進行思政教育之外，在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中也應潛移默化地融入思想政治教育。實驗課中承載的思政元素體量大[8]，如吃苦耐勞精神、團結協(xié)作意識、敬畏法規(guī)、愛崗敬業(yè)、工匠精神、探索與創(chuàng)新精神等。可以在實踐教育環(huán)節(jié)中講述新中國成立初期我國老一輩測量工作者如何在艱苦的環(huán)境下完成全國范圍內的外業(yè)工作的，也可以講述我國是如何面對各種挑戰(zhàn)開展珠穆朗瑪峰測高工作的，鼓勵同學們在寒冷、酷暑等情況下開展測繪實踐，鍛煉他們堅忍不拔的意志以及百折不撓克服困難的決心。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是測繪專業(yè)學生的基本素質要求。通過野外工作環(huán)境的實踐訓練來培養(yǎng)學生對測繪法規(guī)的敬畏，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)他們對待測量工作嚴謹認真、一絲不茍的工匠精神，培養(yǎng)他們善于理論聯(lián)系實際、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、積極探索與創(chuàng)新、勇于擔當?shù)膬?yōu)良品格。也為同學們將來走上工作崗位，順利開展工作，愛崗敬業(yè)，打下良好基礎。結合大地測量學基礎課程實驗課教學的實際情況，表3歸納總結了該門課程實踐教學中所承載的主要思政元素。

四、思政教育下的課程評價

對于專業(yè)課程學習效果的評價，主要側重于考核學生專業(yè)技能的掌握情況，就專業(yè)論專業(yè)，評價方式單一。在課程思政的大背景下，專業(yè)課程的教育要回歸教育的本質和初心。在大地測量學基礎課程評價中，除了考核學生對知識和實踐技能的掌握情況外，還需要將學生的認知、品格、素養(yǎng)、價值觀等內容納入其中以體現(xiàn)考核的人文性、多元性[8]。綜合采用考試評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，將專業(yè)內容的客觀評價與思政表現(xiàn)的主觀評價有機結合起來。在平時成績考核中，對學生在整個課程學習過程中所體現(xiàn)出的個人素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及道德品格要有所體現(xiàn)。在實踐教育環(huán)節(jié)，可以將學生的團隊合作意識、吃苦耐勞精神、對待工作的態(tài)度、探索與創(chuàng)新等納入成績評定中。通過融入思政元素考核，引導學生注重自身的修養(yǎng)、素質、品格的鍛造與提升。

五、結束語

專業(yè)課程是思政建設的基本載體，專業(yè)課程教育要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，要將思政教育與專業(yè)課教育有機結合。教師要不忘教育初心，方得育人始終。大地測量學基礎是一門理論性和實踐性都很強的測繪工程專業(yè)的主干課程，擔負著重要的育人任務。本文深入探討了各章專業(yè)知識中所蘊含的思政元素，通過挖掘這些元素，將思政教育潛移默化、潤物細無聲地融入到專業(yè)知識的講解中。總結凝煉了大地測量學基礎課程實踐環(huán)節(jié)中承載的思政元素，通過實踐環(huán)節(jié)的訓練不但需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而且需要鍛造與提升學生的綜合素養(yǎng)，引導學生磨煉工匠精神，積極踐行社會主義核心價值觀。課程評價在很大程度上影響著學生學習的積極性。改變以往單一的評價體系，將學生的認知、品格、素養(yǎng)、價值觀等內容納入到了課程評價中，促進學生綜合素質的全面提升。

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