高職英語(yǔ)寫(xiě)作大賽指導(dǎo)模式探討

□宋 靜 宋曉璐 王 林

一、問(wèn)題的提出及其背景

全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大賽”)(2011)是由教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社協(xié)辦的職業(yè)寫(xiě)作技能比賽。該平臺(tái)為外語(yǔ)教學(xué)研討以及成果展示提供了高水平的舞臺(tái)。目的是推動(dòng)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，帶動(dòng)高職院校英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。創(chuàng)辦以來(lái)產(chǎn)生了積極而熱烈的反響。

寫(xiě)作大賽對(duì)教師和學(xué)生均具有導(dǎo)向功能，它的定位體現(xiàn)在“應(yīng)用能力”與職業(yè)英語(yǔ)相適應(yīng)。這是高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要轉(zhuǎn)變。實(shí)用性的體現(xiàn)整合了課程資源建設(shè)，更容易創(chuàng)造出新的課程資源。潛移默化地促進(jìn)教學(xué)評(píng)估方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，把英語(yǔ)應(yīng)用于自己將來(lái)的職業(yè)中。知道自己學(xué)什么，明白自己用什么。

從定位上分析，高職教育把學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)相結(jié)合。應(yīng)用技能的比賽是把職業(yè)日常的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容都融入滲透其中。把生產(chǎn)第一線的能力作為執(zhí)行能力去培養(yǎng)，以達(dá)到技能性人才的要求。如果把這些要求貫穿到常規(guī)教學(xué)中，會(huì)更容易出成果，課程資源與課程建設(shè)會(huì)更符合社會(huì)實(shí)際需求。

實(shí)踐證明，以賽促學(xué)，加上合理的指導(dǎo)模式，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、要解決的主要問(wèn)題

(一)將教學(xué)內(nèi)容融合在技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)中。通過(guò)競(jìng)賽采用新的教學(xué)方法和指導(dǎo)模式，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)。在解決的主要問(wèn)題的過(guò)程中，并試圖回答兩個(gè)問(wèn)題，(1)在準(zhǔn)備大賽的過(guò)程中，通過(guò)老師指導(dǎo)選手在學(xué)什么？(2)學(xué)到了什么？

本研究從2018級(jí)學(xué)生中，抽取準(zhǔn)備參加2019年10月中下旬寫(xiě)作大賽的6名學(xué)生和1名指導(dǎo)老師為研究對(duì)象，旨在探索高效、有效的教學(xué)指導(dǎo)模式。綜合前人研究，課題組設(shè)計(jì)了寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)模式的模型見(jiàn)圖1。

圖1

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。把握住寫(xiě)作的要點(diǎn)，篇章布局，語(yǔ)篇語(yǔ)句，內(nèi)容風(fēng)格，讓參加大賽的選手對(duì)寫(xiě)作有新的認(rèn)知，產(chǎn)生寫(xiě)作表達(dá)沖動(dòng)。

2.知識(shí)目標(biāo)：關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言表達(dá)的連貫度和方式，以及詞匯使用產(chǎn)生的效果。教師要注意關(guān)注寫(xiě)作內(nèi)容的傾向性，設(shè)計(jì)的寫(xiě)作模型中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和拼寫(xiě)的小細(xì)節(jié)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自查、自省。

3.能力目標(biāo)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思。寫(xiě)作不再像以往那樣純粹的為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要理性的學(xué)習(xí)，有效的檢視自己。客觀地、批判地、清醒地認(rèn)識(shí)自我。并學(xué)會(huì)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我刷新和知識(shí)重構(gòu)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

(三)實(shí)施手段。教學(xué)方案：符合大賽要求的英語(yǔ)教材、大賽歷年真題、及課外學(xué)習(xí)資源；制定大賽培訓(xùn)方案；教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)理論、寫(xiě)長(zhǎng)法，過(guò)程寫(xiě)作法等適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的方法。教學(xué)工具：多媒體、PPT課件、微信群等。

(四)大賽培訓(xùn)方案及培訓(xùn)質(zhì)量描述。2020年的寫(xiě)作大賽在10月中下旬。提前制定培訓(xùn)方案：選出參賽對(duì)象、暑假培訓(xùn)任務(wù)和下學(xué)期賽前培訓(xùn)任務(wù)。

第一階段：2020年5月份首先在各位老師的幫助下，推薦比較優(yōu)秀的學(xué)生。2020年6月份組織學(xué)生進(jìn)行摸底考試，初賽選拔。初賽選拔共參加10人。選出6名參賽同學(xué)。

第二階段：暑期培訓(xùn)詳細(xì)內(nèi)容(見(jiàn)圖2)。

第三階段：2020年8月下旬進(jìn)行第一次選拔“6進(jìn)4”；2020年9月中旬進(jìn)行第二次選拔“4進(jìn)2”。

第四階段：10月初及中旬，根據(jù)當(dāng)前的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。并對(duì)賽前進(jìn)行指導(dǎo)。

在培訓(xùn)質(zhì)量中，要求學(xué)生能夠借助選用詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等手段實(shí)現(xiàn)表達(dá)效果，闡釋和說(shuō)明觀點(diǎn)。有目的選擇詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思。能夠識(shí)別語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特征和文章結(jié)構(gòu)；能根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建不同形式的語(yǔ)篇；能使用語(yǔ)言的銜接手段有效提高書(shū)面語(yǔ)篇的連貫性，熟練使用詞匯語(yǔ)法創(chuàng)造性地表達(dá)意義。能理解范文中的布局、承接關(guān)系、語(yǔ)義間的邏輯關(guān)系。能區(qū)分語(yǔ)篇中的事實(shí)與觀點(diǎn)。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇合適的資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，能夠規(guī)劃、實(shí)施、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論，采用診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

三、重要觀點(diǎn)

從教師是引導(dǎo)者的教學(xué)原則角度出發(fā)，在最初的初稿中與參賽學(xué)生就題目、內(nèi)容、選詞、內(nèi)容連貫性、通順性等文章共性給予點(diǎn)評(píng)，在給出肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，給出文章的修改意見(jiàn)。

與學(xué)生一起，分析語(yǔ)言表達(dá)，包括句子結(jié)構(gòu)和用詞所產(chǎn)生的效果。從寫(xiě)作內(nèi)容、風(fēng)格、表達(dá)入手，讓學(xué)生了解到，寫(xiě)作需要在布局上動(dòng)腦筋，這些與個(gè)人的語(yǔ)言積累有關(guān)。能否完整的表達(dá)思想是寫(xiě)作的初衷與目的。

在文稿分析的基礎(chǔ)上重新認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了在知識(shí)的建構(gòu)中提高寫(xiě)作能力。學(xué)習(xí)從不同的維度和角度評(píng)價(jià)自己的寫(xiě)作。“學(xué)徒”制的寫(xiě)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)他們的寫(xiě)作產(chǎn)生了潛移默化的影響。

寫(xiě)作模型的設(shè)計(jì)基于合作學(xué)習(xí)的理念。將教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐四者有機(jī)結(jié)合，并將寫(xiě)作的理念根植于學(xué)生的自身體驗(yàn)上，發(fā)揮思想滲透和情感遷移作用，創(chuàng)設(shè)有意義學(xué)習(xí)的情境，在教師提供的支架的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索寫(xiě)作。

四、總體目標(biāo)

以10名參賽學(xué)生為例。研究對(duì)象，摸底寫(xiě)作。參照標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)主要有，是否對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行了清晰的描述？段落是否完整，銜接是否合理？是否使用了新的詞匯和句型，使用是否妥當(dāng)？結(jié)尾有沒(méi)有改進(jìn)的地方？是否有拼寫(xiě)、詞性、時(shí)態(tài)等語(yǔ)言問(wèn)題？標(biāo)點(diǎn)是否使用正確？能否總結(jié)出適合自己的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)？對(duì)10名參賽學(xué)生進(jìn)行初賽選拔10進(jìn)6。暑期進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，2019年8月下旬進(jìn)行第一次選拔“6進(jìn)4”；2019年9月中旬進(jìn)行第二次選拔“4進(jìn)2”；9月中旬的二次選拔確定最終參賽名單。實(shí)施一階段后，統(tǒng)計(jì)并分析指導(dǎo)寫(xiě)作的效果，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，修改教學(xué)方案，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中(見(jiàn)圖2)。該研究的主要目的是針對(duì)傳統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)中的弊端，高職生學(xué)習(xí)普遍基礎(chǔ)薄弱的程度上，嘗試新的教學(xué)指導(dǎo)模式，探索有效的教學(xué)手段，以期在原有的成績(jī)中收獲更多成果。

圖2

五、結(jié)語(yǔ)

目前高校英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一，教學(xué)方法方式相對(duì)短缺。教學(xué)模式及方法的改變，能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用武之地。激發(fā)興趣，大幅度提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，就學(xué)生身邊的實(shí)際和生活片段詮釋語(yǔ)言，讓學(xué)生自然接受語(yǔ)言，主動(dòng)使用語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和聽(tīng)寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為英語(yǔ)提供有效的教學(xué)平臺(tái)，把語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)、趣味融為一體，從模擬走向真實(shí)。