鄉(xiāng)村振興背景下的高職《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程改革探索

□王夢(mèng)茜

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想，要按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總體要求進(jìn)行全面振興。園林技術(shù)專業(yè)作為農(nóng)林類高職院校的特色專業(yè)，主要是培育能夠從事園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)、園林工程施工及管理、園林設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施要求具有較多的結(jié)合點(diǎn)。

園林技術(shù)專業(yè)在此背景下緊扣“三農(nóng)”實(shí)際，發(fā)揮專業(yè)特色，尋求出一種務(wù)實(shí)、高效的服務(wù)模式，更好地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程作為園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，呼應(yīng)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》要求，關(guān)注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中生態(tài)宜居要求對(duì)城鄉(xiāng)綠地建設(shè)的指導(dǎo)作用，課程教學(xué)參照國(guó)家規(guī)化教材和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以常見(jiàn)城鄉(xiāng)綠地類型為載體，融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新材料、新工藝。課程圍繞園林規(guī)劃設(shè)計(jì)典型工作流程，采用“德技并修、校企融合、智慧課堂三段耦合”的理念和思路，以“知識(shí)內(nèi)容與行業(yè)動(dòng)態(tài)融合、技能訓(xùn)練與工匠精神融合、信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)程融合”為目標(biāo)(圖1)。

圖1 課程模塊體系

近年來(lái)，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)被列入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重要組成部分，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村離不開(kāi)鄉(xiāng)村景觀調(diào)查與系統(tǒng)規(guī)劃，需要培養(yǎng)一大批適應(yīng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)需要的景觀規(guī)劃師，能從事鄉(xiāng)村小花園設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村康養(yǎng)庭院設(shè)計(jì)、田園綜合體設(shè)計(jì)、特色小鎮(zhèn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。所以以鄉(xiāng)村景觀為載體，更能展現(xiàn)農(nóng)林類高職院校培養(yǎng)人才的特色與優(yōu)勢(shì)。

二、構(gòu)建“五維一體”的課程教學(xué)體系

教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)了教學(xué)模塊，將課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系教學(xué)上的五個(gè)維度進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，形成“項(xiàng)目+任務(wù)”階梯排列的課程內(nèi)容，采用輪崗式的教學(xué)形式，探索問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)模式，推行線上線下混合式的教學(xué)方法，融合過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)體系，有序推進(jìn)課堂革命和教學(xué)模式創(chuàng)新(如圖2所示)。

圖2 “五維一體”的教學(xué)過(guò)程

(一)項(xiàng)目任務(wù)階梯式的教學(xué)內(nèi)容。《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程可依據(jù)項(xiàng)目載體面積的遞增循序提升教學(xué)難度，前一任務(wù)作為后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)，階梯式深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服畏難情緒。各項(xiàng)目依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分為三類，每類兩組學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行方案對(duì)比，達(dá)到共性學(xué)習(xí)與個(gè)性提升的學(xué)習(xí)成效。根據(jù)林業(yè)專業(yè)及輔助性活動(dòng)行業(yè)對(duì)工作崗位和職業(yè)能力要求和服務(wù)于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)需要，本課程采取“以崗位需求為導(dǎo)向、實(shí)際項(xiàng)目為載體”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理念，遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和地方條例，正確運(yùn)用園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。

(二)職能分工輪崗式的教學(xué)形式。根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)師助理崗位要求，確定“方案圖”為核心，突出“理論必需，應(yīng)用為主”，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。將企業(yè)中的真實(shí)設(shè)計(jì)案例圖紙引入課堂教學(xué)，作為繪圖范例，模擬完成企業(yè)“項(xiàng)目任務(wù)”。在各項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要求每組學(xué)生協(xié)同分工共同完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生針對(duì)不同項(xiàng)目需求，分別承擔(dān)了項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師、養(yǎng)老設(shè)施專項(xiàng)設(shè)計(jì)師、植物配置師、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)師工作任務(wù)；在項(xiàng)目升級(jí)過(guò)程中，進(jìn)行崗位輪作、角色互換。學(xué)生在“參與項(xiàng)目”中學(xué)習(xí)國(guó)家行業(yè)規(guī)范、圖例標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從案例中了解并掌握國(guó)家規(guī)范和設(shè)計(jì)方法，并在訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)過(guò)程和形式上體現(xiàn)“學(xué)習(xí)”和“工作”的緊密結(jié)合。

(三)線上線下混合式的教學(xué)方法。線上線下混合式教學(xué)方法貫穿課前，課中和課后整個(gè)環(huán)節(jié)。師生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前作業(yè)提交、課堂隨測(cè)、課后報(bào)告、學(xué)生互評(píng)。課堂通過(guò)軟件輔助，可隨時(shí)監(jiān)控庭院設(shè)計(jì)作品的科學(xué)性與規(guī)范性，自行檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，按照從簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知過(guò)程，運(yùn)用信息化教學(xué)和虛擬仿真技術(shù)手段，引入職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，運(yùn)用微課、檢測(cè)軟件、庭院設(shè)計(jì)軟件、AR等，喚醒和激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

(四)問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)模式。依托學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行二次備課，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課前通過(guò)批閱學(xué)生課前作業(yè)中反饋的“難點(diǎn)報(bào)告”，掌握學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地調(diào)整面授課堂內(nèi)容，重點(diǎn)解讀難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題(如圖3所示)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)課前二次備課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種渠道，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，并且給學(xué)生留有足夠反思、創(chuàng)新的余地和空間。問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)模式可以貫穿課前、課中和課后。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題解決情況可以分析出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以及掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生數(shù)百分比，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行差異化和個(gè)性化教學(xué)。

圖3 基于“二次備課”的教學(xué)流程圖

(五)過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目客戶的不同需求和設(shè)計(jì)類課程展示成果評(píng)分優(yōu)先化的特點(diǎn)，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系和詳細(xì)量規(guī)，考核與評(píng)價(jià)不同階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式。通過(guò)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)考核，將教學(xué)成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫對(duì)接與交流分享，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展需要。

三、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程改革

(一)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)深度工學(xué)交替。課程團(tuán)隊(duì)與學(xué)生共同完成庭院設(shè)計(jì)，擇優(yōu)作為企業(yè)實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目。教學(xué)改革過(guò)程中，校企共同開(kāi)發(fā)檢測(cè)軟件、服務(wù)微信公眾號(hào)，升級(jí)園林設(shè)計(jì)模型實(shí)訓(xùn)室硬件、軟件設(shè)備，形成鄉(xiāng)村康養(yǎng)設(shè)計(jì)的資料庫(kù)和校企培訓(xùn)教材。

(二)進(jìn)一步面向新型職業(yè)農(nóng)民，開(kāi)發(fā)多元化教材。面對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民，探索活頁(yè)式教材和課程信息化資源的有效對(duì)接，建立完善的在線開(kāi)放課程資源。推進(jìn)課程自編教材的立體化、多元化發(fā)展，避免出現(xiàn)課程建設(shè)成果的孤島現(xiàn)象。

(三)進(jìn)一步探索專創(chuàng)融合，推進(jìn)學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融通。對(duì)接世界技能大賽、國(guó)家職業(yè)院校學(xué)生技能大賽賽項(xiàng)要求，深化賽訓(xùn)一體課程改革；對(duì)接“三農(nóng)”服務(wù)需求，追求工匠精神，在專業(yè)實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程改革成效

(一)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)激發(fā)。模塊嵌入鄉(xiāng)村振興和創(chuàng)新養(yǎng)老模式的社會(huì)行業(yè)動(dòng)態(tài)需求，使學(xué)生在完成庭院設(shè)計(jì)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的同時(shí)提升了就業(yè)后的崗位適應(yīng)性。通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)同探究，在掌握基本設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的素質(zhì)能力。

(二)教師教學(xué)能力的多元強(qiáng)化。校企教師團(tuán)隊(duì)合作強(qiáng)化專業(yè)能力，緊隨行業(yè)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，持續(xù)更新專業(yè)知識(shí)，豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)化教學(xué)能力，人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)幫助教師梳理出更加清晰的教學(xué)目標(biāo)、路徑和舉措，形成經(jīng)驗(yàn)成果；大數(shù)據(jù)分析強(qiáng)化創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)二次備課、形成學(xué)生成長(zhǎng)曲線，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)分類引導(dǎo)。

(三)專業(yè)為農(nóng)服務(wù)能力的精準(zhǔn)提升。課程團(tuán)隊(duì)與學(xué)生共同完成的庭院設(shè)計(jì)成果擇優(yōu)作為企業(yè)實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目，在村鎮(zhèn)美麗庭院項(xiàng)目中受到政府認(rèn)可。教學(xué)改革過(guò)程中，校企共同開(kāi)發(fā)了檢測(cè)軟件、服務(wù)微信公眾號(hào)，升級(jí)了園林設(shè)計(jì)模型實(shí)訓(xùn)室硬件、軟件設(shè)備，形成了鄉(xiāng)村康養(yǎng)設(shè)計(jì)的資料庫(kù)和校企培訓(xùn)教材。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中首次提出培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。我們將不忘初心，植根農(nóng)耕文化、弘揚(yáng)工匠精神，繼承勞動(dòng)美德，培養(yǎng)能夠守望鄉(xiāng)村振興的復(fù)合型技術(shù)技能人才。