高職院?！半姽る娮蛹夹g”課程實踐教學改革探索

黃槐壯，陳華炎

（廣西水利電力職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

2020年，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，以課程協(xié)同為核心，充分利用課程教學環(huán)節(jié)，結合課程內涵，構筑全員全程全方位育人大格局，提升思政教育工作效能，成為各高校課程思政的重要推力。

“課程思政建設”作為當前高校課程教學的重要任務，必須高度重視[1]。高職院校以訓練學生的專業(yè)技能為主要的培養(yǎng)目標，更注重實踐教學。在實踐教學中如何融入思政元素是當前高職院校教育教學的一個重要課題。以“電子電子技術”為例，探索高職院校實踐教學融入“思政元素”的途徑和方法。

1 設計切合實際的項目化實踐教學模式

“電工電子技術”課程是工科非電類專業(yè)的一門公共基礎課。該課程涉及的知識廣泛，內容豐富，實踐性強。課程內容主要包括電工技術和電子技術兩部分。學生學習該課程，重點是要掌握電工電子技術必要的基本理論知識和技能，尤其要掌握電工電子的操作技能。因此，教師的教學除了傳授知識外，要十分注重培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，這就要求教師在教學設計中把實踐教學列為重點教學環(huán)節(jié)[2]。在實踐教學中，根據教育部《高……