基于不同學科特點的“工程圖學”課程教學探索

張方圓

（寧波大學 機械工程系，浙江 寧波 315211）

0 引言

高等教育的關鍵任務之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為國家經濟和社會發(fā)展提供支撐。而工科專業(yè)的高質量教育是國家經濟社會高質量發(fā)展的基礎與前提。為了提高工科專業(yè)的高等教育質量，教育部發(fā)起了對新工科教育模式的探討與研究，以培養(yǎng)更多創(chuàng)新型科技人才，為國家產業(yè)轉型升級提供強有力的支撐[1]。“工程圖學”是工科專業(yè)的基礎課程，引領學生建設創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，為了響應國家對于創(chuàng)新型工科人才的需求，必須結合時代背景，探討工程圖學更加先進的教學模式，提出合理的課程改革措施。

經過不斷的探索和研究，國內外高校在工程圖學的課程改革方面取得了顯著成果。哈爾濱工業(yè)大學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為教學重點，強調了計算機繪圖和三維建模的重要性，并對課程結構和內容進行了調整，增加了產品設計課時[2]。美國密蘇里州科技大學則更注重培養(yǎng)學生用二維圖表達零件三維形體的能力。他們認為繪制三維圖是為了清晰地表達機械部件的配合關系以及完成部件的裝配圖，并強調工程圖在零件設計、制造整個生命周期的作用[3]。國內大部分高校將“工程圖學”分為“工程圖學”基礎、工程圖學應用和計算機繪圖3個部分。“工程圖學”基礎主要教授理論基礎知識，“工程圖學”應用主要涉及零部件的結構分析、二維零件圖和裝配圖繪制等知識，計算機繪圖包括產品設計與建模，主要教授三視圖的軟件繪制和三維軟件建模[4，5]。……