音樂課堂趣味性識譜教學(xué)的思路探析

江蘇省徐州市民富園小學(xué) 陳曉琪

本文主要對音樂識譜教學(xué)的重要性進行分析，結(jié)合識譜教學(xué)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出具體有效的教學(xué)策略，從而提高音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、音樂識譜教學(xué)的重要性分析

小學(xué)生處于身心健康發(fā)展的重要時期，對于外界事物的理解能力和探究能力較強，教師需要充分利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識，音樂識譜教學(xué)對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著一定的促進作用，能夠幫助學(xué)生獲得更加深刻的知識體驗。識譜作為音樂教學(xué)的基本要素，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的識譜能力，為今后深入學(xué)習(xí)音樂提供堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)存在的最大問題在于教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性和深刻性，教師往往只是引導(dǎo)學(xué)生唱歌，沒有深入引導(dǎo)其系統(tǒng)化學(xué)習(xí)音樂知識，這就導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的知識內(nèi)容一知半解，無法有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過音樂識譜教學(xué)的設(shè)計能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力和音樂能力。實際上，音樂識譜教學(xué)屬于音樂基本知識教學(xué)，能夠加深學(xué)生對音樂基本知識的認知和理解，為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要充分認識到識譜教學(xué)的重要性，增加專業(yè)的識譜知識和樂理知識教學(xué)，這樣，不僅能提高音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，還能促進學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

二、目前音樂識譜教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）教師的教學(xué)觀念落后

目前，大部分音樂教師對音樂識譜教學(xué)缺乏深刻性的認知和理解，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在識譜教學(xué)過程中敷衍了事，不重視學(xué)生專業(yè)音樂知識的培養(yǎng)，認為音樂學(xué)科是藝術(shù)學(xué)科，不需要過多的專業(yè)知識教學(xué)。通常情況下，識譜教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師較為注重引導(dǎo)學(xué)生唱歌，將教學(xué)精力集中于歌唱訓(xùn)練，而忽略了識譜教學(xué)，對音樂教學(xué)的發(fā)展有著一定的阻礙。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念較強，而專業(yè)教學(xué)意識淡薄，這對教師的識譜教學(xué)有一定的束縛作用。有些教師認為，學(xué)生不用識譜就能唱歌，識譜教學(xué)不是必要的，但實際上在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果不會識譜，就無法把握音樂學(xué)習(xí)的精髓，從而無法為學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，也不利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在音樂教學(xué)過程中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對識譜教學(xué)缺乏深刻性認知和理解，導(dǎo)致在識譜教學(xué)過程中不重視教學(xué)方式的創(chuàng)新性發(fā)展，所設(shè)計的教學(xué)具有一定的局限性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，沒有真正體現(xiàn)音樂樂理知識的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在音樂識譜學(xué)習(xí)過程中逐漸失去興趣。在音樂識譜教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)課堂教學(xué)的主體，主要是教師講解專業(yè)的識譜知識，學(xué)生只能傾聽和回應(yīng)，這種教學(xué)方式不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，大部分小學(xué)生天性活潑，注意力不容易集中，而枯燥乏味的教學(xué)方式無法引起學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)共鳴，從而影響音樂教學(xué)效果的有效提升。突出教師教學(xué)主體地位的教學(xué)方式從一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣，難以提高音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、音樂趣味性識譜教學(xué)的具體策略分析

（一）革新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

在音樂趣味性識譜教學(xué)過程中，教師要充分把握識譜教學(xué)的優(yōu)勢和價值，革新自身的教學(xué)觀念，提升自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力，在識譜教學(xué)過程中最大限度地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與相關(guān)知識的探究活動，提高學(xué)生的音樂能力和實踐能力，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式無法真正提升學(xué)生的識譜能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生在課堂上的參與度較低。因此，為了真正解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，教師需要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，從思想層面加強對識譜教學(xué)的重視，在日常教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和管理作用，確保盡職盡責，約束和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。另外，教師要充分認識到小學(xué)生的特點，小學(xué)生個性活潑，在音樂學(xué)習(xí)過程中較為追求趣味性。教師要創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生的注意力集中于課堂上，從而有效提高識譜教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進其健康成長。

（二）運用先進的教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，教師在識譜教學(xué)過程中需要充分應(yīng)用信息技術(shù)，對多媒體設(shè)備進行合理把控，使用相關(guān)教具，帶給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生感受到識譜教學(xué)的趣味性，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)動畫視頻，以動畫的形式向?qū)W生傳遞專業(yè)的識譜知識。同時，可以充分利用鋼琴等教具，對照相關(guān)線譜，讓學(xué)生觀察到線譜音符在鋼琴上的完整呈現(xiàn)，從而深化學(xué)生對知識的認知和理解，將抽象的識譜知識簡單化，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，帶給學(xué)生更加深刻、直接的學(xué)習(xí)體驗。另外，教師可以充分利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)音樂視頻，帶給學(xué)生趣味性感受，從而提升學(xué)生的課堂注意力，在潛移默化中提高學(xué)生的識譜能力，調(diào)動學(xué)生識譜的興趣和積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生傾聽，強化學(xué)生的識譜能力

在音樂識譜教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對識譜的理論知識進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識理解能力和分析能力，還要充分運用多樣化教學(xué)形式，通過視聽結(jié)合的方式強化學(xué)生的識譜能力，提高學(xué)生對樂譜的理解能力。聽覺作為音樂識譜教學(xué)過程中必不可少的部分，要求學(xué)生在聽的過程中感受低音和高音的變化，對音調(diào)的變化進行準確傾聽和分析，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對音準的把握能力；增加相應(yīng)的聽覺訓(xùn)練，使學(xué)生在聽的過程中感受音樂的魅力。在識譜教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生提供豐富多樣的音樂歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中提高自身的感知力和想象力。教師還可以進行適當?shù)姆冻谶@個過程中帶給學(xué)生一定的趣味性感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜知識的過程中可以從簡單的旋律出發(fā)，充分引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，對旋律進行記憶，一般情況下學(xué)生能夠留下較為深刻的印象。在多聽的過程中促使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而有效開展識譜教學(xué)，讓學(xué)生對某一旋律的樂譜進行記憶，并能夠自主完成音符的標注。

（四）充分利用音樂游戲，開展線譜教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在課堂教學(xué)過程中容易受到外界事物的影響。為了有效提升識譜教學(xué)的效果，教師要充分把握趣味性教學(xué)的優(yōu)勢和價值，對學(xué)生采取有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維和音樂思維。在實際的識譜教學(xué)過程中，教師對于識譜的難度設(shè)計需要遵循循序漸進、由簡到難的規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受樂譜知識，在這個過程中幫助學(xué)生形成一定的音樂認知，帶給學(xué)生更加深刻的音樂學(xué)習(xí)體驗。游戲具有較強的趣味性和娛樂性，能夠吸引學(xué)生的注意。教師要合理把握游戲內(nèi)容的設(shè)計，如可以引導(dǎo)學(xué)生表達一首歌曲中的音符變化，在彈奏鋼琴時，讓學(xué)生根據(jù)自己的傾聽和理解，通過跺腳和拍手的方式表達出歌曲中的高音和低音。同時，教師可以設(shè)置一定的競技形式，看哪個學(xué)生的音準更強。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的樂譜，引導(dǎo)學(xué)生準確分析具體音符的五線譜位置，通過教師的鋼琴彈奏寫出音符，看看哪個學(xué)生寫得最多，從而有效激發(fā)學(xué)生對識譜學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（五）強化小組合作，提高識譜教學(xué)的趣味性

在音樂課堂教學(xué)過程中，識譜教學(xué)有著極其重要的作用，教師要把握學(xué)生的識譜能力，通過具體的教學(xué)引導(dǎo)促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要充分認識到小組合作教學(xué)的重要性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)識譜知識，使其能夠自主認知樂譜。小組合作識譜的方式有著一定的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主識譜意識及合作意識。由于小學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心較強，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中解決相關(guān)問題，學(xué)生之間針對識譜內(nèi)容進行討論和分析，激發(fā)學(xué)生互相提問的熱情和積極性。在小組合作過程中，教師還可以設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對具體的樂譜進行深入分析和理解，在小組中充分激發(fā)學(xué)生的識譜熱情和積極性。同時，教師還可以組織小組之間的競賽，讓學(xué)生在小組競爭的氛圍中積極參與識譜學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗和感受，在這個過程中，教師要給予每個小組表現(xiàn)的機會，從而有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，教師要充分認識到音樂教學(xué)的重要性，通過識譜教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，提高學(xué)生的識譜能力和音樂能力，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。