教你用“九宮格”思維玩轉(zhuǎn)地理

林偉偉

近幾年的高考試題加強(qiáng)了對(duì)地理過程推導(dǎo)類試題的考查，這類試題對(duì)學(xué)生的地理邏輯推理能力要求較高，試題的難度較大，學(xué)生往往找不到有效的解題突破口，得分率較低。基于此，本文引入“九宮格”解題法，介紹地理過程推導(dǎo)類試題的解題技巧，以期為學(xué)生提供一些解題新思路。

九宮格是一款數(shù)字游戲，起源于河圖洛書，九宮格的游戲規(guī)則為用1至9九個(gè)數(shù)字，填入橫豎3個(gè)格中，思考怎么使每行、每列以及兩個(gè)對(duì)角線上的三數(shù)之和都等于同一個(gè)數(shù)。九宮格不僅考驗(yàn)數(shù)字推理能力，也同時(shí)考驗(yàn)思維邏輯能力。“九宮格”解題法是在傳統(tǒng)九宮格游戲的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)演化而來的。

如圖1所示，對(duì)圖中空格進(jìn)行編號(hào)，只編寫1到5號(hào)，剩下的4個(gè)空格作為機(jī)動(dòng)空格使用。在解題時(shí)，將需要解決的核心問題寫在數(shù)字1處，然后尋找與數(shù)字1所描述的核心問題有思維邏輯關(guān)系的地理要素，作為一級(jí)關(guān)聯(lián)要素依次寫在數(shù)字2、3、4、5處（有多少個(gè)就寫多少個(gè)，由于高考試題單個(gè)問號(hào)的設(shè)計(jì)一般不超過8分，因此最多設(shè)計(jì)4個(gè)一級(jí)關(guān)聯(lián)要素就已經(jīng)能夠滿足解題的需要），剩下的4個(gè)空格可以作為二級(jí)關(guān)聯(lián)要素，二級(jí)關(guān)聯(lián)要素是對(duì)一級(jí)關(guān)聯(lián)要素的進(jìn)一步拓展和延伸。當(dāng)一級(jí)關(guān)聯(lián)要素不足4個(gè)時(shí)，數(shù)字2、3、4、5中不作為一級(jí)關(guān)聯(lián)要素的，可以作為二級(jí)關(guān)聯(lián)要素使用，那么空格處即可作為三級(jí)關(guān)聯(lián)要素。構(gòu)建一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)關(guān)聯(lián)要素時(shí)，需要在九宮格間加入邏輯思維關(guān)系的箭頭，以明確表示要素間的邏輯推理關(guān)系。

以下結(jié)合近年高考真題對(duì)該種思維模式進(jìn)行實(shí)踐解析。

一般過程推導(dǎo)類選擇題對(duì)綜合思維和邏輯思維能力的要求比綜合題要低一些，因此在構(gòu)建選擇題的“九宮格”思維模式圖時(shí)，往往一級(jí)關(guān)聯(lián)要素少一些，二級(jí)、三級(jí)關(guān)聯(lián)要素多一些，甚至還要構(gòu)建四級(jí)、五級(jí)關(guān)聯(lián)要素，換言之，其考查的推理過程的要點(diǎn)少，但推導(dǎo)的思維鏈條縱向深度更深、鏈條更長(zhǎng)。

【例1】（2021全國甲卷·10）珊瑚礁是由造礁珊瑚和其他生物骨骼共同形成的生物質(zhì)石灰?guī)r，主要分布在熱帶淺水海域。造礁珊瑚一般生活在距海面25米以內(nèi)海域。圖2示意珊瑚礁發(fā)育的一種模式的不同階段。據(jù)此完成下題。

圖2所示④階段珊瑚礁的形成過程中，海平面可能（ ）

A.先升后降 B.先降后升 C.持續(xù)上升 D.持續(xù)下降

【解析】本題的核心問題是海平面的變化，因此數(shù)字1代表的是海平面的變化。根據(jù)題干材料分析，與海平面變化有關(guān)的其中一個(gè)一級(jí)關(guān)聯(lián)要素為珊瑚礁，與珊瑚礁有關(guān)的二級(jí)關(guān)聯(lián)要素為造礁珊瑚一般生活在距海面25米以內(nèi)海域。結(jié)合與海平面變化有關(guān)的一級(jí)關(guān)聯(lián)要素，以及全球氣候變暖、海冰融化，熱脹冷縮，局部溫度升高、蒸發(fā)加劇等相關(guān)要素，構(gòu)建“九宮格”思維模式圖（見圖3）。

一般過程推導(dǎo)類綜合題對(duì)綜合思維和邏輯思維能力要求較高，因此構(gòu)建綜合題的“九宮格”思維模式圖時(shí)，往往一級(jí)關(guān)聯(lián)要素多一些，二級(jí)、三級(jí)關(guān)聯(lián)要素少一些，甚至有一些不需要構(gòu)建三級(jí)、四級(jí)關(guān)聯(lián)要素，也就是推導(dǎo)的思維鏈條縱向深度可能不是很深，但是考查的推理過程的要點(diǎn)多，對(duì)思維寬度的要求更高。

【例2】（2020全國I卷·37）閱讀圖文材料，完成下列要求。

形成玄武巖的巖漿流動(dòng)性好，噴出冷凝后，形成平坦的地形單元。如圖4所示，某海拔500米左右的玄武巖臺(tái)地上，有較多海拔700米左右的玄武巖平頂山，及少量海拔900米左右的玄武巖尖頂山。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成臺(tái)地、平頂山、尖頂山的玄武巖分別形成于不同噴發(fā)時(shí)期。

根據(jù)侵蝕程度，指出構(gòu)成臺(tái)地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后次序，并說明判斷理由。（12分）

【解析】根據(jù)題干材料分析，數(shù)字1代表的玄武巖形成順序的早晚，與地貌單元形成早晚有關(guān)的一級(jí)關(guān)聯(lián)要素為外力對(duì)地貌單元的侵蝕程度，因此空格2、3、4為一級(jí)關(guān)聯(lián)要素，分別代表外力對(duì)臺(tái)地、平頂山、尖頂山的侵蝕作用，侵蝕作用越強(qiáng)，臺(tái)地被侵蝕得就越厲害，會(huì)形成尖頂山，次之的為平頂山，基本未受外力作用侵蝕的為臺(tái)地，剩下的空格作為二級(jí)關(guān)聯(lián)要素對(duì)一級(jí)關(guān)聯(lián)要素的成因進(jìn)行延伸分析（見圖5）。

【例3】（2021全國乙卷·37）閱讀圖文材料，完成下列要求。

圩田是在低洼地筑堤圍出的田地。圖6所示圩田海拔6～7米，種植莊稼;巢湖多年平均水位8.03米。據(jù)記載，在清朝嘉慶年間，三河鎮(zhèn)瀕臨巢湖。

分析圖示河流三河鎮(zhèn)以下河段的形成。（6分）

【解析】根據(jù)題干材料分析，數(shù)字1代表新增河段的成因，與新增河段形成有關(guān)的一級(jí)關(guān)聯(lián)要素為外力作用，包括外力的侵蝕、外力的沉積作用以及巢湖受到外力作用的影響面積萎縮，因此空格2、3、4為一級(jí)關(guān)聯(lián)要素，代表流水的侵蝕作用、流水的沉積作用以及巢湖受外力作用的影響面積萎縮。此處地形平坦，有流水的沉積作用，其泥沙主要來自上游的水土流失，同時(shí)在地形平坦地區(qū)流水的侵蝕作用以側(cè)蝕為主，形成新的河道，再加上巢湖面積萎縮，加劇了新河段的形成。（見圖7）

可能有同學(xué)會(huì)有疑問：“九宮格”思維模式圖不就是思維導(dǎo)圖嗎？它與思維導(dǎo)圖有什么差異呢？同學(xué)們，思維導(dǎo)圖沒有具體空格的限制，我們?cè)跇?gòu)建時(shí)往往隨意性較強(qiáng)，思維的跳躍程度較大，嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，很多時(shí)候由于著急解題，最后演變成只寫幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示和標(biāo)注，就匆匆地往答題紙上書寫答案，這種沒有邏輯關(guān)系箭頭模式的思維導(dǎo)圖，很容易造成同學(xué)們?cè)緯?huì)做的題目由于因果關(guān)系錯(cuò)亂或答題不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)而失分，而“九宮格”思維模式圖有9個(gè)空格對(duì)思維過程進(jìn)行限制，更容易強(qiáng)化思維邏輯關(guān)系和體現(xiàn)推理過程，提升同學(xué)們答題的得分率。

當(dāng)然，“九宮格”思維模式圖需要同學(xué)們反復(fù)斟酌，耗時(shí)較多，因此一般應(yīng)用于試題分值較高、難度較大的地理過程推導(dǎo)類試題，但同學(xué)們?cè)谧鞔鹌渌愋皖}時(shí)，如找不到有效的解題切口，遭遇思維盲區(qū)，組織答案比較困難時(shí)，也可嘗試采用此種解題方法進(jìn)行突破。