“數學教師使用云課堂開展教學的現狀”網絡調查報告*

呂彩艷

（安徽省阜南縣玉泉中學 安徽阜陽 236300）

一、調查的目的與意義

云課堂是一款打破傳統教育模式的在線教育教學平臺，是一個全國資源共建、共享、共贏的平臺，旨在為教師和學生提供多元化、全方位在線教育，研究小學數學利用云課堂開展教學的方法，研究利用“云課堂”的網絡資源體系，形成教師利用信息技術開展數學教學的策略；指導教師在數學學科教學中運用云課堂技術，改變教學方式，從而轉變學生的學習模式提升教學質量，探索適合本學科特點的教學模式。同時云課堂作為一種輔助課堂的教學手段，它以便捷、高效、互動的作用為學生搭建了一個全新的互動教學平臺。云課堂交互功能與教學有機結合，滿足課程進行人機交流、師生交流、生生交流，為教師的有效教學和學生的主動學習提供最大支持。云課堂數學教學能夠拓寬學生視野，學生參與學習，提高綜合素養，提高教師駕馭課堂的能力從而使自己的教育教學教研能力得以提高。本次調查為了更好開展云課堂數學教學應用的研究而設立，目的是了解老師使用云課堂能力和應用狀況，為我們進一步開展云課堂應用的課題研究提供數據支撐。

二、調查的對象和調查方式

網絡調查對象以數學教師為主，通過問卷星開展網絡調查，采用二維碼鏈接方式，打開二維碼可以直接答題，方便老師參與。回收有效樣本250 份，遍及全國11 省，發放二維碼的QQ 群主要有：數學興趣愛好群（群號：317xxx459）、鳳凰數學——教材研討（群號：207xxx002）、教育信息化（基教）（群號：511xxx605）、云課堂研究群（群號：608xxx434）等。微信App，如云課堂研究群、阜南數學名師教研群等。數據收集可以了解教師應用云課堂現狀調查及分析，了解數學學科教師教育教學理念，了解數學教師信息技術的狀況。研究利用云課堂的網絡資源體系，為研究打下基礎。這些數據的收集和分析很好地完成了研究的目標。調查問卷共19 題：設計10 題為單選題，其中4 題為教師基本狀況、6 題為云課堂基本應用能力；8 題為多選題為云課堂教學狀況；1 題為主觀題為云課堂開展教學有什么問題或建議。

三、調查數據來源

（一）數據分地區來源

課題組于2021 年5 月9 日開始進行問卷調查，5 月24日結束，回收問卷250 份，調查問卷結果來自11 省，安徽省占比94.4%，236 人，其中來自阜陽128 人，來自合肥61 人，安徽省其他大市大部分都涉及，可以說明這一調查結果是有一定的廣度和參與度，數據較為可信。

（二）數據來源使用答題工具統計

利用微信提交問卷答卷占82%，手機提交問卷答題占14.4%，利用微機鏈接提交問卷答題占3.6%，可見使用二維碼鏈接直接答題，方便了教師的參與。

四、調查的結果與分析

（一）教師基本狀況

參與網絡調查問卷的老師有61.6%來之城鎮和市直，本次答題鄉村教師也參與其中，因此本次調查數據采集方式設計較為合理；教師中級職稱較多，占48%，幾乎一半，反映了教師基本職稱狀況；參與調查的中青年（31—40 歲）較多，102 人占40.8%，這也從側面反映了整個教師的年齡狀況；從教齡來看10 年以下教齡老師居多占48.8%，其他教齡狀況基本持平。

（二）云課堂基本應用能力

課堂中使用云課堂的頻率經常使用和有時使用有63.2%，從不使用的教師占12%，存在的問題是這部分學校沒有相應云課堂教學設備；使用自己制作的課件進行云課堂上課占60.4%，從不使用自己制作課件的老師占15.2%，較普遍原因是課程緊張沒有時間制作課件。會使用搜索引擎和網絡資源獲取教學資源教師較多，同時不會使用會搜索引擎和網絡資源獲取教學資源教師13 人占5.2%，可見教師信息培訓任務任重道遠。在“云課堂上課是否結合學科特點列出了具體教學要求，并讓學生自學”，經常使用和偶爾使用占60.8%，從中看出教師教學方法改進不多，新技術新方法用于教學不多，需要加大教育科研的力度。“在云課堂的模式下，對自己的教學效果有沒有提升？”有提升的教師占83.2%，教師對云課堂教學應用普遍感覺教學效果不錯。從云課堂教學時間占用來看，研讀課標、教材找資源和制作課件占用了教師大量時間，這與實際教學活動相吻合。

通過調查發現有43.2%的教師能堅持課前學習課程標準和教學參考書，適當進行云課堂輔助教學。71.2%的老師能熟練使用多種網絡教學資源，83.2%的教師能認可云課堂網絡輔助教學的益處，說明教師課前準備工作比較充分。經過統計表明有86.4%的老師對云課堂所涉及的教學方式比較清楚，對于教學中運用云課堂教學比較了解，但不是完全清楚。

從數據分析來看，有77.3%的教師能經常進行云課堂輔助教學，有22.3%的老師偶爾組織學生進行云課堂教學，組織學生實踐較少的這部分老師年齡偏大，普遍教齡在20 年以上。所有的教師都能在云課堂教學中選擇學生自主的學習方式，或者師生互動方式，都能針對不同課型和內容進行教學。

（三）云課堂教學狀況

教師在云課堂教學備課時，最經常思考的問題是學生的興趣、能力和課堂活動的內容及形式設計分別占74.8%和65.2%，可見注重培養學生學習興趣，是教學第一要務。教師在云課堂教學中使用頻率最高的教學方法是展示教學目標，學生分組討論，教師精講和任務驅動，讓學生自主學習，做練習分別占64%、62.8%，也就是學生分組討論說精講，任務驅動做練習還是教師主題做法，學生主動學習還有提升空間。教師認為提高云課堂教學質量的有效措施是充分調動學生積極參與課堂活動占86.4%，積極參與學習是提高教學效果的有效手段。教師在云課堂教學中，是如何處理教材的整體順序和內容的？結合實際增加或刪減教材內容和利用網絡資源充實教材內容分別占61.6%和62%，從這一回答看，老師備課，要從教材和課標出發，結合課程實際，在云課堂上課過程中把握講課節奏的主要根據是學生的接受情況和教材的難易程度分別占76%和74.8%，也就是說課題教學要根據學生學習情況來處理課堂教學，不宜進行課堂預設。您在云課堂授課時怎樣引導學生開展自主學習？占比較高的是讓學生列出學習中遇到的問題，而后集中講解和提出具體的學習要求，在學生學習有障礙時給予指導，分別占70%和61.6%，所以重視學生自主學習意識，適當增加云課堂的教學時間，用于自學，課型也可以更豐富多樣。在教師的云課堂上，學生提問的情況如何？一般是成績好的學生提問多和一般是成績差的學生提問多分別占58.4%和19.6%，學生主動提問不足一半占47.6%，可見學生主動提問意識不強，也從側面反映出學生被動學習是大多數。教師認為評價一堂用云課堂上課的好壞主要應該看的因素，這個問題區分度不大，可見教學中適合學生學習的方法都是好方法。

通過分析了解，教師目前在使用云課堂教學時主要存在的困惑有：個別學生自主學習興趣不足，自律性較差，不能提出問題。老師進行云課堂教學時，工作量較大；學生整體的網絡課堂學習效果不理想，需要提高學生學習積極性、創造性；師生因為受網絡和地點局限，云課堂教學時間有一定的局限性。老師們希望能通過云課堂輔助的教學模式，讓學生在學習中主動探究，使學生形成良好的數學思維素養，培養學生創新精神，及時補充并解答教學中的疑難點以及困惑，并為學生以后初中學習打下良好的基礎。

（四）云課堂開展教學有什么問題或建議

這是開放題，共收到有效問題或建議30 個，占12%。建議開展活動有4 條，建議開展使用培訓有3 條；提出問題主要是云課堂教學太浪費時間，作用不大的有4 條；認為利用云課堂開展教學對學生學習有幫助，很好作用共14 條；沒有使用云課堂的教師有3 條；提出應用建議2 條，分別是“建議還是要重在學生參與”和“教師輔導”。

從教師反饋意見看農村教師、年齡大教師需要開展云課堂培訓，沒有運用云課堂的學校主要是農村學校，從反饋意見看云課堂教學對學生學習有幫助的占46.7%，可見云課堂教學應用對促進學生自學、培養創新思維有重要作用，有較大推廣價值。

（五）原因分析

教師在日常的教學云課堂使用中，教師備課任務較重，存在年輕教師自己制作課件較多，其余教師的課件多來源于互聯網或者安徽省基礎教育平臺以及中央電教館資源庫。通過此次調查我們發現，幾乎所有教師都贊同運用云課堂進行互動教學，能夠讓學生學得更好，但是很多教師對云課堂的印象只停留在課堂上利用多媒體進行輔助教學這一方面，只有部分教師認為云課堂教學應該深入到學生與教師的日常生活中。幾乎所有教師都認為云課堂是一種很有效的數學教學模式，認為發展到最后，互聯網教育終將替代傳統教育。多數人都認為應用云課堂開展數學教學能夠滿足學生的學習要求，自主學習能力、創新思維能力得到顯著提升。我們通過教師對于云課堂建議與意見，很多人認為這種信息技術教育改變了傳統的數學教學模式與教學方法，讓學生能及時接觸到最新的知識，極大地開闊了學生的視野，并且能夠有效地提高學生的數學學習興趣與學習效率。

五、建議與對策

（一）注重理論與實踐結合

通過以上分析，我們認為首先要加強云課堂相關的理論知識學習，深入了解云課堂網絡學習平臺的教學方式，分學段探究云課堂教學模式和學校“線下課堂”教學模式的完美銜接。

（二）轉變教師的教學方式

老師要更新觀念，要由重數學教師教變為重學生學，由線下教學和云課堂教學模式知行統一，要給予學生更多的時間和空間，讓學生充分意識到云課堂輔助教學的重要性，快速進入狀態，提升自我學習能力。轉變學生數學學習方式，使學生由被動學習變為主動學習，由個體學習變為合作學習，由接受學習變為自主探究學習，由單一教學輔助工具到多元應用，實時有效地提高學生的學習效率。

（三）教師要多參與教研活動

活動促進教師應用，要多創造應用機會，根據不同的課型，選取不同的云課堂教學模式，引導學生有效地自主學習，及時攻克技術應用的疑難點，達到理想的教學效果，教研活動促進云課堂的應用，促進教師信息化發展。

六、幾點思考

云課堂教學是伴隨著網絡發展而產生的一種教學模式，它以課堂教學為基礎，利用云課堂軟件這一應用載體，形成一個“互聯網+教學”智慧課堂應用模式，是傳統數學教學方式或常規教研方式有益的補充。云課堂作為一種輔助課堂的教學手段，它以便捷、高效、互動的作用為學生搭建了一個全新的互動教學平臺。云課堂交互功能與教學有機結合，滿足課程進行人機交流、人人交流，為教師的有效教學和學生的主動學習提供最大支持。云課堂教學能夠拓寬學生視野，學生參與學習，提高綜合素養，提高教師駕馭課堂的能力，教師通過不斷拓展自我反思的廣度和深度，形成自己的教學風格，從而使自己的教育教學教研能力得以提高。通過云課堂教學管理軟件開展云課堂教學，可以幫助老師直觀地了解到學生，從而調優數學課堂教學，滿足個性化學習，學生借助云課堂在互聯網上自主查找一些和課程學習的知識，能夠培養學生信息收集以及處理能力。