高校英語聽說課程教學中融合“課程思政”的實踐思考

李家敏

（重慶外語外事學院 重慶 401120）

“課程思政”即是指構建全員、全程、全課程的育人格局，將各類課程和思想政治理論課協同而行，將立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念。習近平總書記在2019年3 月學校政治理論課教師座談會上提到，“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”，所以課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵。高校大學生英語聽說的基礎參差不齊，這給學生的學習造成很大壓力，教師在教學時，應該從認知心理學的角度出發，重視學生的心理建設，同時將思想政治教育有機地融入英語聽說課程教育中，這也是目前深化課程教學改革的重點任務。

一、增強教師思政意識，將立德樹人的本質融入英語聽說課程

育人先育德，教師要先有較強的思政意識，實現育人育才的有機統一。作為高校英語教師，在英語聽說過程中應始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，從認知心理學的角度出發，在對學生進行思想教育的過程中穿插心理教育，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。[1]英語教師需要不斷提高自身思想政治理論水平，在英語聽說課程教學中要始終堅持自己的政治立場，自覺抵御西方敵對思潮和不良文化，在思想上、政治上、行動上與以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，不斷增強政治敏銳性和鑒別力。[2]

作為高校英語教師，在進行聽說課程教學時，決不能以教學的名義更改教學內容，宣揚西方文化、崇洋媚外。而是應該在聽說訓練中融入思政教育以及中國文化、思想，把英語聽說和課程思政時刻緊密結合到一起，在課堂教學中通過自身對課程思政內容的深加工，逐字逐句地講授給學生。但是單獨講述課程思政條款可能過于枯燥乏味了，因此可在講授時配合一些情境對話以及“Cosplay”，這樣不但增加了課堂的趣味性，也讓本來枯燥的知識變得輕松有趣，這樣從課堂氛圍入手，教師一方面增強自身思政意識，一方面把心得體會都融入“Cosplay”中，這種師生互動的教學方式更能讓學生接受。例如大學英語聽說課程：“Part A.Greetings and Introductions：People greet each other when they meet,and in meeting new people it is come to introduce oneself and be introduced by others.This exercise focuses on ways to greet people and to make introductions.Listen to the recording and complete the following conversations.”課程重點是講述人們見面時候的介紹以及被介紹，要求聽錄音并完成對話，這里教師就可以邀請學生進行“Cosplay”游戲，可以切換對話內容。教師首先扮演提出問題的一方，將愛國課程思政內容引入對話，再由學生根據自己的理解盡量用英文解說關于課程思政的內容。如果出現表達不流暢的地方，待學生說完后教師用英文再更正一遍，這樣以學生主動思考為主的練習方式，比教師“填鴨式”的講授要容易理解得多。比如錄音第2 段：“Linda: I am Linda Blake from Smith.Paul: How do you do,Miss Blake.Linda:How do you do,Mr.Johnson.May I introduce Charles Green to you?He is our sales manager.”在這一段錄音中講述的是兩個人的自我介紹，然后“Linda”又把自己的銷售經理介紹給對方，這個對話在很多場合都能用到，教師可以利用這個對話，讓學生來分組練習自我介紹。比如一個組中不同的學生扮演不同國籍的人，扮演中國人那個就可以順便用英語介紹自己國家的一些旅游景點，以及中國的文化，其他同學可以邊聽邊幫他糾正錯誤，也可以把介紹中國文化與課程思政結合起來，都用英語介紹一遍，可以每個學生都輪流介紹，最后評比出講得最好的那個。這個對話雖然有難度，但是經常舉行這種活動，學生的思想在潛移默化中被改變，同時英語聽說課程教學質量也會得到很大提升。比如教師可以教學生說：“Hello everyone,Today,I'd like to introduce the current educational concept of ‘curriculum ideological and political’ in our school.”這樣的英語聽說課程，既有深度，又有思想教育的作用，教師在教學生們反復練習的時候，雙方思政意識都會被增強，自然而然就把課程思政輕松融入英語聽說課程的課堂教學中，既推行了思想政治教育，又提高了英語聽說課程的教學質量。[3]

二、豐富教材思政內容，將協同育人的理念融入英語聽說課程

從課程思政的角度來看，其目的就是為了實現各學科和思想政治理論的協同而行，實現協同育人，不管是“三全”育人還是“十全”育人，都體現了協同育人的理念。俗話說“巧婦難為無米之炊”，高校英語聽說課程教材的思政內容如果能夠被豐富起來，在教學大綱中多樹立一些愛國主義、中國文化的元素，那么英語教師就會以此作為思政教育的起點，建立起高校學生對中國思想價值觀的信任感。所以從源頭上豐富教材思政內容，可以從英語聽說課程中添加中國哲學的內容，在介紹西方制度的聽說課程中融入我國民主集中制的介紹等，讓學生在英語聽說訓練的同時，接受課程思政的教育。[4]

高校英語聽說課程的教師應該時時鞭策學生，加強對其的思想政治教育，利用豐富教材中思政內容的機會，把課程思政融入課堂教學中。例如英語聽說課程“Unit1 studying English”中的“Part B.Listening Tasks.A: Which English class do you like best? B: Listening of course.How about you?...They are very helpful”，這是一段兩個人互相談論喜歡英語課中哪個內容的對話，教師在教學的時候，可以以這樣的對話形式，把英語聽說課程的范圍擴大，可以增加一些課程思政的內容到里面。然后把這些內容錄制成英語錄音，上課時可以運用多媒體技術放給學生聽。此外教師可以去搜集一些帶有思想政治教育內容的英語聽說教材，把這些教材進行歸納整理做成教材筆記，在上課的時候把這些筆記結合高校的主流教材一起進行講解，這也是豐富聽說教材內容的方法之一。或者課堂開始先進行課程思政相關內容的植入，但是教師要注意思想政治教育內容和英語聽說課程的內容銜接一定要自然流暢。比如老師說：“Dear students,Do you know the meaning of‘curriculum ideological and political’?”學生回答：“Don't understand.”然后教師可以把之前錄制好的關于課程思政的內容通過多媒體放映出來，讓學生仔細聽一遍然后跟著復讀，比如關于課程思政的形式：“The main form of ideological and political education in the course is to integrate ideological elements，values and spiritual pursuit into the course.”學生也跟著多媒體大屏幕朗讀，這樣的英語聽說課程，既把教材內容學習了，又在原有教材的基礎上加入一些思政內容，拓展了學生的聽說認知，把課程思政和英語聽說課程自然銜接，是一種行之有效的融合方法，實現了思想政治課程和英語聽說課程的協同前行。

三、提高教師思政能力，將多元立體的結構融入英語聽說課程

課程思政的結構是多元立體，其本身就意味著教育結構的變化。課程思政要求教師在教育中要不斷提升自身思想政治素質，在教學過程中積極探索學生的心里路程，以認知心理的理念，解決學生心靈困惑，有意識地回應學生內心真實的疑問和困惑，真正觸及他們的內心深處。引領學生了解黨和國家的方針政策。在授英語聽說課程知識的“業”的同時，傳中國特色社會主義的“道”，讓英語聽說課程既體現專業性，又蘊含思想性，賦予理論性。[5]

高校英語教師還應加強課程思政的理論研究，真正掌握課程思政的方法論和辯證法，引導學生用英語傳播中國文化。例如英語聽說課程中的“Opening and Closing Conversation”，教學重點是教會學生能聽懂和會說一些關于事物的介紹。這節英語聽說課其實可以通過舉辦“The English corner”英語角的形式來教學。在“The English corner”活動上，教師和學生都可以就自己想表達的內容暢所欲言，因為是英語角，所以教師應該督促學生在語言交流方面盡可能用英語，為了能夠更快促成課程思政與英語聽說課程相融合，教師需要在一旁傾聽學生交流的內容，對于需要指正的地方及時做出講解，而體現教師思政能力的關鍵點在于，教師可以實現把思想政治相關教材做成英文聽說教程或者翻譯成英語，比如做一段關于馬克思主義英文翻譯。比如“Marxism is a scientific system of proletarian thought established by Marx and Engels in the 1940s on the basis of critically inheriting and absorbing the excellent achievements of human beings on Natural Science”，學生在教師流利的英文中，耳濡目染學習了思想政治教育和聽說課程。課程開始教師可以事先準備好一間多媒體教室，再準備一些水果茶點，讓學生在輕松愉快的環境中練習英語聽說。第4段對話說的是：“Excuse me,could you tell me the time? It is half past 5 by my watch,thank you very much.”教師先讓學生把這個句式學會，然后可以利用這個句式開啟課程思政的介紹，這就需要教師先增強自己的思政能力，能夠把我國的思想教育理論用英語熟練表述出來并錄制成語音，在英語角放映出來教會學生用英語說出來。比如相同的句子可以說：“Excuse me,could you tell me something about ideology and politics in the course?”因為是英語角，所以需要學生自己用英語表述，學生在能夠聽懂和準確表述思政教育相關內涵的過程中，既把英語聽說練習了一遍，也把課程思政內容學習了一遍，這就達到了課程思政和英語聽說課程的有效融合。

四、加強高校思政制度，將科學創新的思維融入英語聽說課程

課程思政的思維是科學創新，將科學創新思維融入英語聽說課程，也就能把課程思政融入其中。俗話說“無規矩不成方圓”，高校課程思政的實施離不開相應的制度政策，高校應該抓緊時間建立健全課程思政領導體制，建立督導反饋機制，實施專業聽課和調研制度，實時跟蹤英語聽說課程的思政融入情況，及時反饋，改進提高，形成整體效應和長效機制。[6]

課程思政展現了一種創新思維，它強調的是在思想政治課以外的課程中融入思想政治教育，因此高校英語聽說課程也需要加入創新思維。例如“Unit2 Fun with Language”，這段中有兩個句式：“May I introduce Miss Jones to you? John Davis was born in California in 1930.”這兩個句式雖然都是比較簡單的英文介紹出生日期以及詢問信息的，但是教師教學過程中可以把這個句式套用到課程思政的相關知識上來?？梢愿鶕W校的課程思政制度，定期組織關于思想政治教育的比賽、講座等，還可以聘請專業的思想政治教育人才，定期為學生進行思政教育。比如在學習了這一單元的句式后，可以組織學生舉行聽說講座比賽，讓學生利用這兩個句式，用英語說出一些關于思政教育的日期、內容、意義等，比如上面句式可以說成：“May I introduce the ideological and political content of the course to you?”“請問我可以給你介紹關于課程思政的內容嗎？”這就是將英文句子加以創新，變成新的句子，這也符合課程思政的創新思維。這種創新是在英語聽說課程的基礎之上，將課程思政的相關內容變成英文翻譯然后模仿句式來練習，這類練習可以是學生之間，也可以教師在課堂上隨機點名任何一名同學，采取一問一答的形式，總之只要滿足學校思政制度內容都可以。在學校加強課程思政制度的同時，英語教師要積極配合，爭取在每一堂英語聽說課程中融入課程思政，從學生心理認知建設的角度出發，加強學生思想政治教育。

結語

綜上所述，要想將課程思政融入高校英語聽說課程，需以課程思政的本質、理念、結構、思維為切入點，還需不斷提高高校英語教師思政意識，切實增強高校英語教師思政能力和制定完善課程思政的相關制度，在融入課程思政的同時，注重學生的心理建設。英語教師必須正確把握課程思政與聽說課程的關系，既不能顧此失彼，更不能本末倒置，在尊重兩者差異性的基礎之上，探尋兩者之間的兼容點，在保持英語聽說課程“專業屬性”的同時，突出其“思政功能”，真正與思政課程形成協同效應，實現“三全育人”。