“五位一體”推進“雙減”

李明菊

在“雙減”背景下，武漢市光谷第六小學提出“‘五位一體’改革實踐”這一行動研究，著力探尋從現代治理、“六微評價”、體教融合、主題教研、家校協同五個方面一體化推進學校“雙減”工作，激發辦學內生動力，促進學生更加健康、更加全面、更加主動、更具活力地發展。

現代治理，建立學校“雙減”改革大機制

“雙減”背景下，學校要認識到完善內部治理的重要意義，要創新學校管理方式，構建現代學校制度，變“管理”為“治理”，切實轉變辦學和管理的理念、思路、方式與手段，適應時代提出的新要求。

建立動態合規的制度機制。學校要依據新的政策要求，指定專門部門，按照新政策對學校章程、規劃、規章制度進行審視，融入新的精神，修改不合規的制度，保證學校規章制度體系與“雙減”政策步調一致。為此，學校修訂了作業設計、布置、公示等制度，嚴格落實“壓總量、控時間、調結構、提質量”的總體要求。

建立科學合理的決策機制。學校要變“個體領導”為“共享領導”，謹防“一言堂”，傾聽民意民聲，健全學校決策機構和議事規則，完善學校重大事項集體決策辦法，大力推進決策的科學化、法治化。學校邀請家長代表每周一來校參加學校的行政例會，共商共議學校工作;搭建云端家園、應訴中心、問卷星等平臺，暢通廣大師生、家長的訴求渠道，增強其話語權，讓學校的各項決策更加合理化。

建立整體合情的執行機制。學校要聚焦內部執行機制，協調學校各要素，整體施策，強調團隊合作，充分調動中層干部與教師工作的主動性、積極性、創新性，使學校有限的資源達到最佳組合，創造最大的價值。學校以每日工作動態、每周情況反饋、每月部門簡報的形式呈現日常工作，形成閉環管理。每月末，黨政中心的“丹心園”簡報、學成中心的“百花園”簡報、課程中心的“桃李園”簡報、教發中心的“良師園”簡報、信息中心的“智慧園”簡報、后勤中心的“躬耕園”簡報和《青青草》校報隊報，彰顯了學校執行機制的成果。

“六微評價”，樹立學校“雙減”改革大思維

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。在“雙減”背景下，學校要結合文件精神，大力推進學校評價改革，從根本上改善學生負擔過重、過分追求分數、短視化、功利化等問題。

明確“六微評價”價值追求。學校以評價機制撬動“雙減”，用“雙減”推動變革。學校將2018年以來采用的“六色鹿”評價，升級為“六微評價”，這是學校變革的歷史傳承與創新。學校根據德智體美勞“五育”并舉和學校的笑臉評價，以六個維度制定“雙減”下學生發展的新標準，體現“五育”融合與創新教育。

建構“六微評價”目標體系。“六（鹿）微評價”意指六小的微笑評價，“六”也是學校吉祥物小鹿的諧音。學校設計了六個維度——德、智、體、美、勞、笑（臉），主要開展教師教學的日常監測、學生“學習、運動、文明、環保、生活、安全”這六個具體維度的激勵性評價、師生每天笑臉的真實監測、師生微笑值變化監測等，引導教師以陽光心態，積極落實“雙減”，引領學生幸福成長，進而成就每位師生的微笑人生。

加強“六微評價”實踐研究。學校申報立項了評價課題，以課題研究指導日常實踐，注重每天、每周、每月的監測，跟蹤分析、比對班級、年級日常教育過程，實施動態、持續觀測，形成“三圖一單”。雷達圖體現學生及班級或年級的“六微”平衡發展狀況，直線圖體現學生及班級或年級的“六微”實時狀況，曲線圖體現學生及班級或年級的“六微”發展趨勢，一鍵生成的學生成績單體現學生一學期“六微”發展的優勢項目，為每一位學生建立基于大數據下的電子成長檔案，引領學生全面發展。

體教融合，謀劃學校“雙減”改革大課程

“讓課程成為師生素養提升的跑道”一直是學校不懈的追求。在“雙減”背景下，學校要重構課程體系，提高課后服務質量，要滿足學生在校園里的多樣化需求，要更加關注每一個生命個體的健康成長。

以體育人，賦能未來。學校順應當下，進一步推動少兒體操、國際跳棋、足球、小籃球、國際棒壘球等項目進課堂，開展普及化學習，讓專業化體育項目兒童化實施的行動實踐得到深入推進，提升了學生的綜合素養。學校在體教融合方面的嘗試取得了一定的成效，湖北省體育局組織部分地市州教育局領導來學校觀摩學習，學校也成功申報湖北省體教融合示范校。

借智借所，豐富課程。學校以“快樂體操”品牌為引擎，建構了“雙減”下“體操+”系列課程。學校與湖北省奧體中心、華中師范大學、湖北第二師范學院、武漢紡織大學、武漢職業技術學院、光谷有田勞動教育實踐基地等校外資源有機整合聯動，開設了運動、勞動、漢繡、科創、國際理解教育等豐富多彩的課程，將課程和延時服務“搬”到大自然、校外場館、社區中。

主題教研，夯實學校“雙減”改革大陣地

“雙減”強化了學校教育主陣地的作用，要求學校必須全面提高教育教學質量，提升課堂教學質量，優化學習方式，壓減作業總量，降低考試壓力，調整學習內容和結構，從需求側和供給側雙向發力。

聚焦主題，深鉆教材，知學情。學校聚焦“雙減”下“幸福素養”課堂模式建構這個主題，引導教師深鉆教材，充分了解學情，立足學生個性化、差別化、多樣化的學習需求解讀教材，設計教學。如依據一年級學情，學校設計幼小銜接教學式課堂，要求一年級教師新授式教學15分鐘，游戲式教學15分鐘，作業式教學10分鐘，讓課堂更具實效。

注重過程，深耕課堂，變方式。自啟動主題教研以來，學校全體教師以“課例研磨”為主軸，立足課堂，共同經歷了整個學期的教研過程，學校時時處處都能看到老師們認真鉆研的樣子。把時間“留”給學生，把課堂“讓”給學生，把思考“還”給學生，“雙減”下的課堂正在悄然改變。

家校協同，發揮學校“雙減”改革大優勢

在“雙減”背景下，學校要完善家校社協同機制，密切家校溝通，創新協同方式，推進協同育人共同體建設。

教育協同。學校先后開設了直播家長課堂、校長家長課堂、班級家長課堂，提出“雙師共進”，即家長和教師都是孩子的老師，要一起成長;鼓勵“雙生共進”，即家長也是學生，是家長學校的學生，孩子入學了，要與孩子一起學習與成長。

作業協同。學校設計了家長與學生親子共讀、好家風故事會、家庭素養展、運動小達人、廚藝小能手等新的作業形式，以作業撬動家校協同。

責任編輯/曹小飛